葉春天 王吉艷

【摘要】問題情境的創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)深入開展的重要基礎(chǔ)之一，近年來國(guó)家大力推進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提出了更高更嚴(yán)格的要求，因此，如何巧妙設(shè)置問題情境，活躍高中數(shù)學(xué)課堂氛圍以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果就成為需要廣大教師不斷探索的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù).基于此，本文首先分析了有效問題情境對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，接著通過實(shí)際的教學(xué)案例研究探討了高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略.

【關(guān)鍵詞】問題情境;高中教育;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

問題情境是情境教學(xué)法的一個(gè)重要概念，具體是指在課堂教學(xué)中教師以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同情境，而后引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，良好的問題情境應(yīng)當(dāng)具有目標(biāo)明確、層次連貫、內(nèi)容多樣以及與教學(xué)相契合的顯著特征[1].數(shù)學(xué)是高中教育階段的基礎(chǔ)性課程，也是高考的重點(diǎn)學(xué)科之一，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境不僅是國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的直接要求，也是增強(qiáng)教師教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的必然選擇.

一、有效問題情境對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教材知識(shí)的重新解讀和組織，使學(xué)生能夠在教師的指引下保持正確的學(xué)習(xí)前進(jìn)方向.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有許多教師固守填鴨式教學(xué)法，一味地給學(xué)生強(qiáng)行灌輸教材知識(shí)，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍比較沉悶，學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力[2].而通過在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多樣，學(xué)生能夠在體驗(yàn)問題情境的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近數(shù)學(xué)教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從心理上逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親近感和喜愛感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于教授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí).然而由于高中數(shù)學(xué)課程本身內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)難度比較大，同時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法也不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分平淡，使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)了就忘以及學(xué)了不會(huì)用的情況.而通過在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合理有效的問題情境則可以改革原有的數(shù)學(xué)課堂形式，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)被分割成一個(gè)又一個(gè)的小階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在不斷探索鉆研的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成探究創(chuàng)新的觀念和方法.

二、高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是一門與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密的自然學(xué)科，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)課程來說，其內(nèi)容大多是對(duì)日常數(shù)學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)和概括[3].因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過在課堂中引入生活化的具體事例就可以使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也可以有效促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展.比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一課時(shí)，教師首先就可以向?qū)W生提問“拋硬幣的正反面結(jié)果、明天是否會(huì)下雨”等生活中常見的概率問題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考以達(dá)到課程導(dǎo)入的目的，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教材與自身生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí).

（二）利用數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的實(shí)際運(yùn)用和綜合考驗(yàn)，如果教師的數(shù)學(xué)教學(xué)只有理論沒有實(shí)踐就很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)僵化刻板的現(xiàn)象.因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中就要注重利用數(shù)學(xué)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行記憶和掌握.比如，在教學(xué)“空間幾何體”這一章時(shí)，學(xué)生可能很難在腦海中形成對(duì)空間幾何的直觀印象，這時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用剪紙的方式拼接出具體的棱柱、棱錐、圓錐、圓臺(tái)等實(shí)物，而后通過對(duì)物體的直接觀察來學(xué)習(xí)三視圖、直觀圖等教材知識(shí)，通過這樣的問題情境就可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，使數(shù)學(xué)課堂效率大大提高.

（三）通過數(shù)學(xué)類比創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學(xué)課程涉及的內(nèi)容范圍十分廣泛，但同時(shí)其內(nèi)部各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也存在著緊密的聯(lián)系.因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中就可以通過數(shù)學(xué)類比的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和猜測(cè)，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到觸類旁通的作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理清高中各階段知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生形成完整完善的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系.比如，在教學(xué)“空間向量及其運(yùn)算”這一課時(shí)，教師就可以將其與“平面向量”這一章的內(nèi)容進(jìn)行類比，向?qū)W生提問空間向量與平面向量的異同點(diǎn)，通過清晰的對(duì)比和歸納使學(xué)生能夠更加快速地接收新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和連貫.

三、結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐證明，問題情境的合理創(chuàng)設(shè)是活躍高中數(shù)學(xué)課堂氛圍的重要保證，為此，廣大一線數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取正確的策略使學(xué)生的問題情境體驗(yàn)更加良好.

【參考文獻(xiàn)】

[1]方金寶.巧設(shè)問題情境，煥發(fā)課堂活力——“兩角和與差的余弦”的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（32）：154-155.

[2]張恒相.巧設(shè)問題情境，構(gòu)建高效課堂——高中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（19）：169-170.

[3]宋豪杰.讓問題情境成為學(xué)生求知的催化劑—試議創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)之策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（11）：114-115.