王智生

摘要：親子閱讀，又稱“親子共讀”。目前，雖然大多數(shù)家長已經(jīng)意識到閱讀的重要性，但缺乏正確的親子閱讀觀，忽視了對閱讀的情感、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。本文從“游戲引入，感受親情”“導(dǎo)讀開頭，引發(fā)興趣”“ 親子閱讀，品讀繪本”“研讀繪本，品味母愛”“親子表演，拓展暢想”等方面對如何開展親子閱讀活動進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：親子閱讀游戲研讀親子表演

親子閱讀，就是以書籍為媒介，以閱讀為紐帶，讓幼兒和家長一起分享各種形式的閱讀過程。隨著社會的發(fā)展，親子閱讀作為加強(qiáng)幼兒早期閱讀教育的方式，已被愈來愈多的家長接受和認(rèn)可，但許多人只注重閱讀的認(rèn)知功能，忽視了對閱讀的情感、能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，更缺乏科學(xué)的閱讀和指導(dǎo)方法。那么，該如何充分發(fā)揮父母在親子閱讀活動中的作用？如何通過教學(xué)滲透親子閱讀的要點(diǎn)呢？下面，筆者以大班繪本故事《逃家小兔》為例，談?wù)動螒蚧H子閱讀活動的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、游戲引入，感受親情

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂而自主的活動，因此，我們應(yīng)把游戲作為教學(xué)手段與教育活動融合起來，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

《逃家小兔》是以親子間“談情說愛”為主題的故事，透過小兔頑皮的問與兔媽媽睿智的答，盡顯濃濃的母子親情。因此，體驗(yàn)家庭情感，感受母愛的偉大和無私是本活動的重點(diǎn)?；顒右潦迹P者就和孩子們一起歡迎媽媽們的到來，在輕松愉悅的氛圍中，孩子們?nèi)滩蛔肀е约旱膵寢?，依偎在媽媽懷里，母子（女）間喜悅之情自然流露，不管是孩子還是家長心中都流淌著濃濃的愛意。然后，孩子們和媽媽玩起了“找手”的游戲，筆者請媽媽們躲在布簾后只露出手，讓幼兒找到自己媽媽的手并抓緊，當(dāng)布簾放下后互相看看找對了沒有？接著，再來一次游戲，換成媽媽找孩子的手，之后也讓媽媽來說說，為什么這么容易找到寶寶的手？從家長的回答中，讓幼兒真切地感受到媽媽的愛，正因媽媽平常對自己的細(xì)心觀察，才能從手的形狀、胖瘦、手掌的大小、指甲的長度、胎記等特征很快找到他們。在找找、玩玩、說說的游戲氣氛中，家長和孩子感受到了相互之間的愛，既增進(jìn)了親密感，又消除了家長們上課的緊張感。

二、導(dǎo)讀開頭，引發(fā)興趣

導(dǎo)讀顧名思義就是輔導(dǎo)閱讀。眾所周知，幼兒積極的閱讀態(tài)度是閱讀成功的條件之一，可一本繪本故事那么長，該如何導(dǎo)讀，既能引發(fā)幼兒閱讀的激情，又能讓家長感受到閱讀的要領(lǐng)呢？分析《逃家小兔》，其實(shí)很簡單，只有七段重復(fù)句型“如果你變成……，我就變成……”的對話。正因是重復(fù)句型的對話，因此筆者選擇開頭第一次的“變”來進(jìn)行導(dǎo)讀。導(dǎo)讀的第一要點(diǎn)就是如何“讀”？在課件的配合下，筆者用兩種不同的聲音及語調(diào)生動地講述小兔和兔媽媽之間的第一次對話，使得幼兒的神情更加專注、關(guān)切。導(dǎo)讀的第二要點(diǎn)就是如何“導(dǎo)”，也就是“提問”。筆者設(shè)置了開放式的、層層遞進(jìn)的問題，引發(fā)孩子在積極思考后逐步形成自己的感悟和認(rèn)知。在繪本的教學(xué)中，不只對情節(jié)的了解，還要進(jìn)行語言的基本學(xué)習(xí)，如句式的學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒理解、掌握句式，學(xué)會運(yùn)用。比如在引導(dǎo)幼兒觀察畫面說出兔媽媽用蘿卜當(dāng)魚餌后，筆者也給媽媽們提出問題：如果你們的寶寶變成了小鱒魚，你們會用什么當(dāng)魚餌？當(dāng)媽媽說出用某食物或玩具當(dāng)魚餌時，孩子們高興地拍手、點(diǎn)頭，讓幼兒再次感受到了媽媽的愛。

三、親子閱讀，品讀繪本

家長和孩子共讀時，到底誰來讀？日本久負(fù)盛名的繪本推廣者松居直認(rèn)為，家長得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過簡練生動的語言、精致優(yōu)美的畫面表現(xiàn)出來的，因此在閱讀時必須做到讀文與讀圖相結(jié)合，這樣才能真正讀懂。在活動中，筆者請家長共“讀”繪本，孩子們迫不及待地拿起繪本與媽媽共讀，媽媽讀文，他（她）讀圖，在視聽盛宴中感受畫面和文字的巧妙結(jié)合，享受閱讀帶來的愉悅。

所謂品讀就是仔細(xì)閱讀和品味，在親子共讀時，筆者退位，把“舞臺”讓給家長，這時筆者所做的就是授家長以“漁”，即教會家長講讀的策略和注意點(diǎn)。筆者運(yùn)用課件以文字形式給家長進(jìn)行隱性的提示，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒全身心浸潤閱讀。品讀第一要點(diǎn)是家長如何“讀”。家長首先要注意口頭表達(dá)的藝術(shù)性和規(guī)范性，調(diào)整好節(jié)奏和語氣;其次要善于運(yùn)用聲音、表情和體態(tài)語，使圖書更具吸引力。筆者給出的小提示是：（1）閱讀時媽媽能用不同的聲音、語調(diào)及速度表現(xiàn)出兔媽媽的慈愛與執(zhí)著及小兔的頑皮與可愛。（2）對話中反復(fù)出現(xiàn)了“如果……就……”，媽媽可在此處加重語氣，以突出句式。（3）媽媽可以引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖部分的細(xì)節(jié)，比如當(dāng)兔媽媽變成樹時，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察樹的姿勢;當(dāng)媽媽變成走鋼索的人去找小兔時，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察媽媽眼睛注視的方向……不知不覺中，讓家長掌握了親子閱讀的技巧。另外，品讀的另一個要點(diǎn)就是提供充分的閱讀條件和時間，每對母子（女）都有不同的閱讀方式，有的孩子喜歡媽媽不間斷地將故事從頭講到尾;有的孩子喜歡先欣賞畫面再閱讀;有的孩子喜歡邊聽邊聊邊指認(rèn)畫面……筆者尊重每對母子（女）的閱讀方式，為每對母子（女）提供一本繪本，讓她們擁有更多的閱讀空間，同時給予充足的閱讀時間，讓孩子們在媽媽的朗讀聲中認(rèn)真地聆聽、仔細(xì)地觀察， 從而一起品讀繪本。

四、研讀繪本，品味母愛

研讀追求是閱讀的本質(zhì)，那么該如何去體會語言的美和文學(xué)的魅力，抑或一種內(nèi)心震撼的東西呢？每本繪本都有主題，《逃家小兔》所呈現(xiàn)的就是偉大的“母愛”。而這“母愛 ”，除了文字中的體現(xiàn)，更多是在圖畫的細(xì)節(jié)中展現(xiàn)。這個繪本的圖畫創(chuàng)意在于對畫面的銜接和處理，每一次“變”都以四張圖呈現(xiàn)，先是兩張黑白鋼筆畫，然后是合二為一的一張全景彩色跨頁圖，從畫面的細(xì)節(jié)上突出故事中所表達(dá)的母愛的偉大和無私。

莎士比亞說：“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特?！蓖瑯拥睦L本，因孩子的關(guān)注點(diǎn)不同，理解也不盡相同。讀完繪本每個孩子心中都有不同的感受，有需要分享交流的欲望，于是筆者設(shè)計(jì)了研讀繪本的環(huán)節(jié)，讓幼兒憑借各自對繪本的理解，結(jié)合對事物的認(rèn)識及生活體驗(yàn)和想象，暢所欲言表達(dá)自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和理解，大膽分享自己的想法和感受，從而引發(fā)情感上的共鳴。

筆者拋出問題，你最喜歡兔媽媽變成什么？根據(jù)幼兒回答，筆者運(yùn)用課件及時調(diào)出相應(yīng)的四張圖片后問：小兔怎么說？兔媽媽又怎么說？通過問答，自然而然地讓幼兒學(xué)習(xí)了句式，緊接著，筆者放大相應(yīng)的彩頁部分引導(dǎo)孩子觀察，提出問題一起來討論，如小兔在哪里？兔媽媽變成的大樹是什么姿勢？這個動作是什么意思？兔媽媽走在細(xì)細(xì)的鋼索上眼睛看著誰？這么危險兔媽媽為什么要做……在表達(dá)過程中，孩子的推理也許與故事重合，也許差異很大，但都不重要，關(guān)鍵在于要讓幼兒學(xué)會如何去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和表達(dá);在于幼兒能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)解讀出不同的圖意，享受著親子閱讀的樂趣。 當(dāng)幼兒對一些問題無法回答時，筆者就請媽媽來幫忙，媽媽有理有據(jù)的肺腑之言贏得了全場的掌聲。在說說后，讓幼兒體驗(yàn)媽媽溫暖的懷抱，請媽媽們當(dāng)樹，幼兒當(dāng)小鳥，到媽媽溫暖的懷抱里。通過對彩圖細(xì)節(jié)的討論及相互間肢體的接觸，幼兒加深了對繪本中母愛的無私和偉大的感受，從而進(jìn)一步明白小兔變來變?nèi)ナ窍腚x開家，而媽媽為了尋找小兔不怕山高路遠(yuǎn)、不顧任何危險，不管小兔變成什么，都能用最快的辦法找到它，一路追隨，這就是“母愛”。

五、親子表演，拓展暢想

雖然在親子活動中，母親與孩子經(jīng)?；ピV著“我愛你”，但是，我們很難向孩子說明，究竟有多愛他;同樣孩子也很難真正表達(dá)出對父母的愛意。而繪本《逃家小兔》的語言特色就是通過小兔和媽媽的“如果你……我就……”對話，把“愛”變成是可以常常“討論”的話題。抓住這點(diǎn)，在品讀、研讀完繪本后，筆者引導(dǎo)孩子們展開想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的句式來開展親子活動表演?！肮适轮械男⊥貌还芟胩拥侥膬?，兔媽媽都能想到用最快的辦法找到它。接下來，小兔子還會逃往何方？還會發(fā)生什么有趣的故事呢？下面請小朋友和媽媽一起玩小兔和兔媽媽的“變變變”游戲吧！你們想變成什么，媽媽又會變什么來找你？ 快和媽媽一起邊想邊表演吧！”瞬間，孩子們思維的火花被筆者的引導(dǎo)語點(diǎn)燃，接著孩子們和媽媽模仿作品中小兔和兔媽媽之間玩的“如果你……我就……”游戲，一起體驗(yàn)這種親子間“你追我找”的對話，而在“愛的行動”親子互動表演和創(chuàng)編過程中，孩子的想象力、口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力得到了發(fā)展，對媽媽的愛也有了進(jìn)一步的提升。

當(dāng)然，教學(xué)只是開始，圖書中豐富的細(xì)節(jié)值得幼兒去發(fā)現(xiàn)和回味，如封面上的小草方向說明什么？最后一幅畫中的花、馬、樹、根有什么特別意義……教師在活動中所傳達(dá)的游戲化的親子閱讀觀、指導(dǎo)方法、閱讀技巧值得家長去回味。幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，需要的是幼兒園和家庭協(xié)調(diào)一致，通過多種途徑開展豐富的閱讀活動，擴(kuò)展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的一生播撒閱讀的種子。

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[4]余耀.由圖畫書愛上閱讀.[M].二十一世紀(jì)北京師范大學(xué)出版社，2007.3.□責(zé)任編輯：劉偉林