姜靜

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化社會(huì)，移動(dòng)終端設(shè)備服務(wù)于課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的教育現(xiàn)象。筆者在日常運(yùn)用平板電腦教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)使用較多的是“拍照上傳”功能。本文筆者對“拍照上傳”功能進(jìn)行詳細(xì)的描述、分析與討論，總結(jié)其教學(xué)優(yōu)勢。

一、教學(xué)習(xí)題拍照，課堂學(xué)習(xí)高效

平板電腦的一大優(yōu)勢就是利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的客觀題作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋，方便教師了解學(xué)生的完成和掌握情況。那主觀題如何反饋？“拍照上傳”功能就能彌補(bǔ)這一弱勢。學(xué)生將主觀題答案寫好后拍照上傳，教師便能了解全班學(xué)生的完成情況。英語課堂上常利用到的主觀題類型有以下幾種：chant內(nèi)容改編、字母書寫、填寫表格、關(guān)鍵句型、單詞劃線、連線、拼圖等。在 Wheres the bird？中，筆者講解方位介詞 in;on;under;behind的用法時(shí)，就布置了“找出課文中帶有方位介詞的短語，劃線并拍照上傳”的任務(wù)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用平板將習(xí)題拍照上傳可以很大程度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)平板系統(tǒng)的數(shù)據(jù)直觀地了解學(xué)生的提交數(shù)量和完成速度，通過瀏覽學(xué)生的照片直接選取點(diǎn)擊放大，全班就可以清晰地看到被選取的學(xué)生作業(yè)，方便教學(xué)。

二、課堂實(shí)物拍照，分享氛圍濃厚

作為一種最直觀的教具，實(shí)物在英語課堂教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。讓學(xué)生利用平板對實(shí)物進(jìn)行拍照上傳，更是放大了實(shí)物教學(xué)的優(yōu)勢。目前利用較多的實(shí)物拍照對象是教室內(nèi)的設(shè)施、學(xué)生的作品、教師和學(xué)生們。在Project 2： A puppet show中教材要求，學(xué)生要自己動(dòng)手制作一個(gè)手偶，從服裝、顏色等方面介紹，并小組合作進(jìn)行手偶劇表演。將制作手偶的任務(wù)前置，要求學(xué)生在課前將自己的手偶拍照上傳。在課上，筆者就直接通過瀏覽點(diǎn)擊上交的圖片，讓學(xué)生直接進(jìn)行語言描述。

通過上述教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣高漲，熱衷于分享自己的照片給同伴并能積極運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。拍照功能實(shí)現(xiàn)了全班的共享機(jī)制，學(xué)生在分享作品時(shí)，也能欣賞到其他同伴的作品，無形中進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)。

三、生活場景拍照，課后學(xué)習(xí)自主

陶行知先生曾說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育、為生活而教育?！睂W(xué)生將課后的生活場景用照片的方式記錄下來，自我創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的知識(shí)鞏固，可以達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)、長久記憶的效果。筆者利用這一特點(diǎn)，將課后的口頭作業(yè)具體化、生動(dòng)化。在What time is it？課后，布置口頭作業(yè)：“可以和鐘表進(jìn)行合影，并用Its time for ...句型對自己在這一時(shí)間點(diǎn)所做的事情進(jìn)行描述，將圖片和錄音一起上傳到班級(jí)平臺(tái)。”

通過上述作業(yè)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)積極性明顯提高。將口頭作業(yè)“場景化”“圖片化”，利用平板拍照上傳到班級(jí)平臺(tái)，教師可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的完成情況。學(xué)生可以創(chuàng)造性地完成句型操練，掌握語言知識(shí)，也可以通過平臺(tái)上其他同學(xué)的照片和錄音互相了解，互相學(xué)習(xí)。

筆者參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的平板電腦教學(xué)應(yīng)用，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“拍照上傳”功能的一些優(yōu)勢。

創(chuàng)新分享模式，促進(jìn)思維能力發(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“義務(wù)教育階段的英語課程是工具性與人文性的統(tǒng)一”。與傳統(tǒng)的課堂小組合作模式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)中借助“拍照上傳”功能的新型小組活動(dòng)更具創(chuàng)造性。全組拍照上傳至“小組平臺(tái)”，組內(nèi)所有成員就可以同時(shí)瀏覽，一起進(jìn)行討論交流，這樣便真正實(shí)現(xiàn)了小組合作的預(yù)設(shè)目的。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，利用平板電腦強(qiáng)大的交互性，創(chuàng)新分享模式，從根本上提高學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都有交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

充分借助移動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境。學(xué)生根據(jù)教師的要求自主拍攝學(xué)習(xí)情境，上傳到平臺(tái)以后，全班進(jìn)行分享交流。在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)素材多樣化的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了豐富的語言學(xué)習(xí)情境，將抽象的語言知識(shí)與具體的圖片相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生在分享的自然、生動(dòng)、具體的情境中進(jìn)行英語口語交際，更利于知識(shí)的建構(gòu)。

改變作業(yè)形式，形成個(gè)性學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)新口頭作業(yè)，將作業(yè)模式“圖片化”，方便學(xué)生通過語言實(shí)現(xiàn)圖片含義的傳達(dá)。每位學(xué)生可以發(fā)揮自身的能力和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性加工學(xué)習(xí)知識(shí)，在體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上形成個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。教師可根據(jù)后臺(tái)上傳的照片數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的完成情況，依據(jù)學(xué)生的照片進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，達(dá)到因材施教的理想狀態(tài)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的大趨勢下，教師要以學(xué)生為主體，借助信息化手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂模式，為實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”的目標(biāo)不懈努力和探索。