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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

2019-07-22 01:40秦曉玲
江西教育C 2019年6期
關(guān)鍵詞:解題意識生活

秦曉玲

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到估算方法,估算主要是為了得到一個大致結(jié)果,而不需要一個具體結(jié)果。但是有些教師不是很重視對學(xué)生估算能力的培養(yǎng),學(xué)生無論是估算意識還是估算能力都較差,不能靈活地掌握和運用估算知識,學(xué)生的實際解題能力無法得到有效提升,在教學(xué)中教師應(yīng)該注重估算在實際生活中的作用,積極培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

估算是和實際生活之間有著緊密聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)方法,可以運用到實際生活中的很多方面,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識對于學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響,對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng),可以在一定程度上提高學(xué)生觀察能力和理解能力,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用程度,對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活都有一定的幫助。

一、將估算和實際生活聯(lián)系在一起

受傳統(tǒng)教育理念影響,教師在教學(xué)中比較注重學(xué)生的筆算能力,學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時可以迅速精準(zhǔn)地算出答案,但是在實際生活中,有很多問題可以運用到估算的方法,將實際生活和估算聯(lián)系在一起,可以提升學(xué)生的估算意識,并且使學(xué)生估算能力得到顯著提升。在培養(yǎng)學(xué)生估算意識的過程中,教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式,將理論知識和實際生活聯(lián)系在一起,例如當(dāng)家里人需要到超市進行采購時,需要根據(jù)列出的購物清單,計算出大約需要多少錢?又例如家中客廳的面積有多大?在去一個地方旅游時大致需要花費多少錢?學(xué)生估算意識不強主要是由兩方面原因造成,一是教師不注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng) ,二是學(xué)生無法真切感受到估算的實際應(yīng)用價值。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生估算意識的培養(yǎng),將實際生活中的數(shù)學(xué)問題和估算方法緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生的估算思維可以得到顯著提升。

二、挖掘教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生估算意識

估算問題實際具有一定的推測性,結(jié)果只是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個大體估計,但是估算并不是一個盲目的過程,而是有一定依據(jù),這樣最終得出的結(jié)果才更具科學(xué)性,在估算的過程中學(xué)生需要具有一定的估算意識和估算能力,因此教師在講授數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)該對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘,將估算技巧傳授給學(xué)生, 提升學(xué)生的估算能力。通過結(jié)合教材的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,在講授的過程中教師可以從以下兩方面進行。一是找出教材中和估算問題相關(guān)的知識,并且總結(jié)相關(guān)知識,進而找出恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?二是教師可以將實際生活中運用到的估算方法貫穿到課堂知識的講授中,讓學(xué)生對估算產(chǎn)生直觀的印象。例如,在學(xué)習(xí)乘除法時,教師可以讓學(xué)生對于給出的數(shù)字進行拆分,看一共有多少種方法,將12進行拆分時可以分為3和4、2和6、1和12,通過這種方式可以有效加強學(xué)生的估算意識。

三、在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該對學(xué)生的個性和特點有一定了解,然后以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時,教師也需要重視對學(xué)生的鼓勵,提升學(xué)生的課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的估算能力得到有效提升,并且可以利用估算知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題。例如媽媽去超市購物帶了50元,她買水果花了18元,買零食花了10元,媽媽還想買一塊肉,假如每斤肉11元,一塊肉大約2斤左右,那媽媽的錢夠不夠買肉?在實際生活中還有很多相似的例子,教師在教學(xué)中可以為學(xué)生列舉出來,然后讓學(xué)生進行自主探究。

四、向?qū)W生講授具體的估算方法

在利用估算方法解題時,教師應(yīng)該讓學(xué)生明白估算的基本概念,對于估算的解題策略有具體認(rèn)識。面對估算問題,首先應(yīng)該有一個具體的取值范圍,在計算時應(yīng)該在此范圍內(nèi)進行計算,如果超出了這個范圍,那么得到最后的結(jié)果就是錯的,當(dāng)學(xué)生在遇到估算問題時應(yīng)該對問題進行整體的把握,而不是將具體的問題分割開來,將信息系統(tǒng)融合在一起之后再進行合理的分析和判斷,提高學(xué)生在答題中的準(zhǔn)確率。估算策略的使用會影響整體估算結(jié)果,因此學(xué)生在估算的過程中應(yīng)該根據(jù)具體問題調(diào)整自身的估算策略,使最終估算的結(jié)果更具準(zhǔn)確性。例如導(dǎo)致估算結(jié)果的不同的主要原因是估算策略的不同,教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生估算方法的培養(yǎng),同時在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行獨立思考,并且加強學(xué)和學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生可以在交流中實現(xiàn)思維的碰撞,豐富自身的解題方法,優(yōu)化自身的解題策略。

總之,對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng)需要一定時間,也需要教師在教學(xué)中進行潛移默化的滲透,同時注重自身的方式、方法,加強對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生可以結(jié)合實際生活中的例子進行學(xué)習(xí)和思考。估算意識的培養(yǎng),使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起,也可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識學(xué)以致用。

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