朱秀梅

英國(guó)教育家斯賓塞提出了“快樂(lè)教育”的思想，他認(rèn)為學(xué)生如果在課堂中精神上是快樂(lè)和滿足的，即便沒(méi)有人督促，他們也會(huì)自學(xué)不輟。在快樂(lè)教育思想的觀照下，人們創(chuàng)造了愉快教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法旨在減少學(xué)生負(fù)面情緒，激發(fā)積極情感，減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)而愉快地投入各種探究活動(dòng)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行快樂(lè)教育思想，開(kāi)展愉快教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)離枯燥，使學(xué)生自學(xué)不輟。

一、趣味情境——學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)誘人

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間觀念的科學(xué)，是對(duì)客觀世界的抽象化與理論化，具有高度的抽象與精確性等特點(diǎn)，加之小學(xué)生的思維處于形象思維階段，他們的抽象思維能力較弱，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)抽象思維的要求較高，因而，數(shù)學(xué)容易給學(xué)生一種冰冷而枯燥的感覺(jué)，很難讓學(xué)生對(duì)其形成好感與親近感，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科疏而遠(yuǎn)之。

學(xué)生知識(shí)的獲得不能靠教師的機(jī)械灌輸，教師不能授之以魚(yú)，而要授之以漁。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靠學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，積極主動(dòng)地自我建構(gòu)。教師要讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，就要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)誘人，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得多姿多彩，從而吸引學(xué)生眼球，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，筆者制作了精美的課件，借助多媒體手段，播放了“數(shù)青蛙”的動(dòng)畫(huà)視頻，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生在快樂(lè)的觀看過(guò)程中產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)需求，從而自然地接受“用字母表示數(shù)”這一主題。多媒體優(yōu)化了數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，創(chuàng)造了有趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、手腦雙揮——探究活動(dòng)精彩紛呈

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以思維為主要方式的腦力勞動(dòng)，在多數(shù)人的眼里，腦力勞動(dòng)是一項(xiàng)單調(diào)枯燥的思維活動(dòng)，因此，對(duì)純抽象的思維活動(dòng)難以產(chǎn)生興趣和持續(xù)的動(dòng)力，這也是多數(shù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一，也因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力減退，學(xué)習(xí)效果降低。為了扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、課堂學(xué)習(xí)氣氛沉寂的現(xiàn)狀，我們要改變形式單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)形式，使數(shù)學(xué)探究活動(dòng)變得豐富多彩，給他們搭建親歷實(shí)踐的平臺(tái)，提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使他們擺脫單一的腦力勞動(dòng)，讓他們手和腦雙雙發(fā)揮作用，在做中學(xué)，做中思，通過(guò)手腦的聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)探究興趣，助力思維活動(dòng)，提高探究效率。

在教學(xué)《多邊形的面積》一單元時(shí)，無(wú)論是探究三角形的面積還是梯形的面積，筆者都采用做學(xué)結(jié)合的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了操作材料，學(xué)生在擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)中探究，豐富的活動(dòng)讓學(xué)生手腦聯(lián)動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的探究積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的邏輯推理，實(shí)現(xiàn)了圖形面積公式的自主建構(gòu)。

三、作業(yè)超市——數(shù)學(xué)練習(xí)自由選擇

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命體，誠(chéng)如“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，一個(gè)班幾十名學(xué)生各有千秋，他們的知識(shí)基礎(chǔ)或能力水平等方面，或多或少都存在一定的差別，有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有的學(xué)生思維敏捷，有的學(xué)生思維遲鈍，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力弱，他們不會(huì)完全處在同一水平層次，面對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)當(dāng)面向全體，實(shí)施因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的重要方式，練習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)以致用、溫故知新。然而，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低的主要原因就是懼怕練習(xí)，尤其是一些后進(jìn)生，他們一見(jiàn)到數(shù)學(xué)習(xí)題就愁眉苦臉，數(shù)學(xué)練習(xí)成為他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們郁郁寡歡，感覺(jué)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)練習(xí)，筆者轉(zhuǎn)變練習(xí)策略，放棄千篇一律的作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)要求，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，開(kāi)展“作業(yè)超市”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，自由選擇練習(xí)?！白鳂I(yè)超市”就是教師預(yù)先設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)的難易程度分為一星、二星、三星三個(gè)級(jí)別，各個(gè)級(jí)別習(xí)題的分值不盡相同，星級(jí)越高難度越大，分值也越大，在練習(xí)過(guò)程中，任由學(xué)生選擇?！白鳂I(yè)超市”讓學(xué)生擁有了更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生自己決定練習(xí)的數(shù)量與難度，每個(gè)人可以選擇喜歡的題目練習(xí)，學(xué)優(yōu)生多數(shù)選擇分值大的習(xí)題做，挑戰(zhàn)高難度的作業(yè)，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)心。學(xué)困生則選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的習(xí)題，雖然分值不大，但他們也能摘到知識(shí)的果實(shí)，同樣可以獲取成功的喜悅?！白鳂I(yè)超市”彰顯了因材施教原則，有效解決了部分學(xué)生畏懼作業(yè)的心理，提高了全體學(xué)生的練習(xí)積極性，“作業(yè)超市”像超市購(gòu)物一樣，自由選購(gòu)，讓枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得輕松有趣。

快樂(lè)是每個(gè)人的追求，快樂(lè)是有效學(xué)習(xí)的催化劑。為了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)誘人，通過(guò)設(shè)置精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生手腦雙揮，通過(guò)開(kāi)展“作業(yè)超市”，使學(xué)生擁有練習(xí)選擇的自由權(quán)。