徐莎莎

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，說話如飲水一般，是生活所需，必不可少，然而寫話卻并非是件易事。如何激發(fā)孩子的寫話興趣，教師可以從“想說”開始，以說促寫，說寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子的思維能力和表達(dá)能力。

一、暢所欲言，說我想說

孩子們天生就喜愛故事，都是故事大王，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為素材，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的故事。基于孩子樂于表達(dá)、樂于分享這一特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“課前五分鐘——小喇叭廣播站”這一說話環(huán)節(jié)，結(jié)合孩子們每日閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己在書上看到的有趣故事、科學(xué)知識(shí)、具有獨(dú)特性格的人物，也可以結(jié)合平日里的細(xì)心觀察，說一說日常所見，腦中所思，更可以分享自己在生活學(xué)習(xí)中親身所經(jīng)歷的事情。兩年下來，孩子們從初始階段的三言兩語、支支吾吾，到后來的滔滔不絕、言說自信。這五分鐘給他們帶去的不僅僅是一種說話的訓(xùn)練，更是思維的碰撞、語言能力的提升。

二、規(guī)范語言，言之有序

小學(xué)低年段的學(xué)生已經(jīng)能夠清楚地表達(dá)出自己的想法，然而多多少少都會(huì)出現(xiàn)顛三倒四、言詞重復(fù)、說話不完整等系列問題。規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，使他們言之有物、言之有序，對(duì)于寫話教學(xué)而言是至關(guān)重要的。規(guī)范語言，從說好一句話開始。在課堂每一次對(duì)話，先讓學(xué)生自然地進(jìn)行語言交流，通過引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語，幫助孩子把話說清晰、說規(guī)范。想要把話說得有條理，那么有針對(duì)性的句式訓(xùn)練就更重要。集中訓(xùn)練可以幫助孩子在最短的時(shí)間內(nèi)掌握某一種句式，并在今后的學(xué)習(xí)中嘗試內(nèi)化和運(yùn)用。句式就是串起珍珠項(xiàng)鏈的那一條線，把孩子們零碎的語言和內(nèi)容有序地串聯(lián)在一塊，化零為整。用好課文素材，借助語境幫孩子提煉句式，再聯(lián)系生活，運(yùn)用句式去說一說。最重要的一點(diǎn)是，說完之后，要讓孩子把句子寫下來，讓每一次句式訓(xùn)練都落到實(shí)處。教師要進(jìn)行面批、賞評(píng)和反饋。

三、創(chuàng)設(shè)情境，錘煉語言

課文也是一種情境的再現(xiàn)。每一篇課文都是一個(gè)情境，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的時(shí)候，就是把孩子帶入到這個(gè)情境中去。無論是蘇教版還是部編版中的串詞教學(xué)，都給我們提供了非常好的情景寫話素材。我們可以選取相應(yīng)的詞串、詞組、句子進(jìn)行意境組合，讓孩子發(fā)散思維進(jìn)行講述。一開始，可以讓孩子用簡(jiǎn)單的話語，接著加上想象具體描述，在說完整、說準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，使句子更加生動(dòng)鮮活。例如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《場(chǎng)景歌》時(shí)，筆者鼓勵(lì)孩子們選取四個(gè)場(chǎng)景中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行具體描述，孩子們先說后寫，效果十分不錯(cuò)。有的孩子是這樣寫的：“我看見有一道清澈的小溪，小溪上架著一孔石橋。我走過小橋，看到有一叢翠竹，風(fēng)兒吹過翠竹，竹葉就沙啦啦地響著。我抬頭一看，看見翠竹上有一群鳥兒，它們時(shí)而在唱歌，時(shí)而又飛走?！庇泻⒆舆@樣寫道：“夏天快來了，我在金黃色的沙灘上玩耍，腳下的沙灘是軟軟的，還能留下小腳印。雪白的浪花一次一次地?fù)涞轿业哪_面上來，好像在和我玩游戲。突然一只白色的海鷗悠閑地從我頭上掠過，朝大海深處飛去?！边@樣充滿童真的語言和靈動(dòng)的句子，皆出自二年級(jí)孩子的筆下，真是讓人又驚又嘆！用好這樣的情境去說話寫話，長(zhǎng)久以往，孩子說話寫話能力的提升將水到渠成。

故事接力同樣也是一個(gè)非常好的錘煉語言的方式。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，具有故事性的說話訓(xùn)練更受歡迎。所以在每一周，筆者都會(huì)用一節(jié)課讓孩子們進(jìn)行故事接力，給出一個(gè)開頭或者給出一幅圖片，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)準(zhǔn)備、交流，然后以小組為單位，一人說一部分，進(jìn)行故事闡述。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，到了后期，筆者就加大難度，隨意點(diǎn)名，接力續(xù)編。孩子們有時(shí)候只能說出一兩句，有的時(shí)候卻可以滔滔不絕、長(zhǎng)篇大論。

四、利用通信，全員互動(dòng)

如今網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，信息量豐富，反饋速度迅速。剛開始的時(shí)候，筆者推行了“班級(jí)小拍客”，選擇課內(nèi)或課外的主題，讓學(xué)生把自己的錄音或者視頻發(fā)到班級(jí)微信群。再根據(jù)孩子的敘述進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)，每個(gè)孩子都獲得了針對(duì)性的個(gè)性點(diǎn)評(píng)。這種利用通信方式進(jìn)行的說話訓(xùn)練，讓孩子們興趣盎然，樂此不疲。平臺(tái)是交流互動(dòng)的，孩子在知曉自己表述優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的同時(shí)，也能夠聽取別人的敘述，取其精華。推行“小博客”，每日選取不同的孩子，在班級(jí)博客上寫日志，然后其他的孩子在下面留言點(diǎn)評(píng)，談自己的感受。利用午間自習(xí)時(shí)間，選取十分鐘，進(jìn)行班級(jí)的交流和欣賞。由說到寫，借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，也提升了學(xué)生寫話的能力。