戴小嬌 謝紹勝

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，是傳承中華上下五千年文明的載體，是教會(huì)人們閱讀、表達(dá)和交流的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)歷史的車輪來(lái)到自媒體時(shí)代，“生活處處是語(yǔ)文”更是體現(xiàn)得淋漓盡致。青少年學(xué)生的閱讀除了書本，還有手機(jī)、電腦，青少年學(xué)生的交流除了書信，還有QQ、微信。如何更好地發(fā)揮語(yǔ)文課堂學(xué)好語(yǔ)言文字基礎(chǔ)性、主陣地的作用，作為語(yǔ)文教師，要積極適應(yīng)新時(shí)代的潮流以及學(xué)生知識(shí)面、交流面的變化，巧妙地運(yùn)用另類“五心”，為語(yǔ)文教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。

一、欲擒故縱，故意“粗心”

中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，粗心是最大也是最普遍的問(wèn)題，很多學(xué)生在聽(tīng)課和寫作業(yè)時(shí)，注意力不夠集中，就容易出現(xiàn)粗心的情況。一般情況下，教師會(huì)耐心地糾正他們的錯(cuò)誤。在語(yǔ)文這門學(xué)科中，最簡(jiǎn)單漢語(yǔ)拼音和漢字拼寫其實(shí)是最難的，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲調(diào)，很多時(shí)候連教師自己都不能很好地掌握這些基礎(chǔ)的知識(shí)，更何況學(xué)生呢？在一直以來(lái)的教學(xué)中，一旦碰到學(xué)生不仔細(xì)的情況，大多數(shù)的教師都會(huì)選擇直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但事實(shí)上，這種方法成效不高。教師不妨在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)不時(shí)地“粗心”一下，讓學(xué)生來(lái)找教師的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，把這當(dāng)成一種“找茬”游戲，讓課堂氣氛更加活躍。

二、轉(zhuǎn)換思想，適當(dāng)“偏心”

孔子說(shuō)“因材施教”，為何要因材施教？學(xué)生的資質(zhì)大不相同，基礎(chǔ)不同，接受能力也有強(qiáng)有弱。大多數(shù)老師會(huì)喜歡優(yōu)等生，這無(wú)可厚非，但中差生更需要關(guān)愛(ài)，更需要被關(guān)注。學(xué)生之間會(huì)互相比較，當(dāng)意識(shí)到自己不如其他學(xué)生的時(shí)候，難免會(huì)有些失落，久而久之容易出現(xiàn)自卑心理。

中差生之所以會(huì)成為中差生，是因?yàn)樵趩⒚山逃臅r(shí)候沒(méi)有學(xué)明白，教師也沒(méi)有給到關(guān)注和關(guān)愛(ài)，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，舊的知識(shí)又沒(méi)有掌握，這時(shí)候?qū)W習(xí)更加吃力。比如文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有掌握基本關(guān)鍵字詞的意思，自然沒(méi)有辦法理解大段文言文，這是一種惡性循環(huán)。這時(shí)，教師的關(guān)注和幫助就顯得尤為重要，嘗試著去幫助他們，對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，盡快地跟上其他同學(xué)的腳步。此時(shí)教師的“偏心”是善意的。

三、“違心”相處，引起思考

中學(xué)生的年齡大多在十二到十五歲之間，此時(shí)他們的心理正處于一個(gè)分界點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，面對(duì)這種情況，不少老師會(huì)束手無(wú)策。此時(shí)教師需要冷靜下來(lái)，好好地思考“對(duì)策”。講大道理肯定是收效甚微，大多數(shù)學(xué)生秉著一種“和老師對(duì)著干”的思想，講什么就不做什么。既然學(xué)生是這種心態(tài)，那教師為什么不順應(yīng)他們的思想呢？學(xué)生遇到這種情況，會(huì)在心里疑惑，會(huì)有探索真相的欲望。這時(shí)候教師要沉住氣，說(shuō)出“違心”的話時(shí)，要理直氣壯，千萬(wàn)不能讓學(xué)生看出你的破綻。比如講了一篇必背課文，告訴學(xué)生不用背，中學(xué)生已經(jīng)接受了小學(xué)六年的教育，對(duì)學(xué)習(xí)也有了自己的思考，當(dāng)他們?nèi)ニ伎冀處熣f(shuō)的話是否正確的時(shí)候，就已經(jīng)邁出了成功的第一步。

四、堅(jiān)持原則，“狠心”到底

學(xué)生多數(shù)心智不成熟，無(wú)法正確地選擇人生觀、價(jià)值觀、世界觀，他們只愿意相信自己認(rèn)為對(duì)的東西。學(xué)生與老師之間的交往應(yīng)該是和諧的友好的，甚至可以是像朋友那樣去相處，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，但在原則性的事情上，教師是絕對(duì)不能妥協(xié)的。

學(xué)生天性好動(dòng)，不愿受到約束，不愿意受到條條框框的束縛，每一種身份都有自己應(yīng)該享有的權(quán)利，同時(shí)也有應(yīng)該盡的義務(wù)，學(xué)生的義務(wù)當(dāng)然首要還是學(xué)習(xí)，這是他們的天職。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，其他學(xué)科會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。學(xué)生處于懈怠期的時(shí)候，教師此刻就不再是同甘共苦的朋友了，應(yīng)該拿出教師的威嚴(yán)，應(yīng)該“狠心”地讓他們做好自己的事情，指引他們走自己正確的路。

五、抽出“閑心”，不斷前行

荀子說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，人處于一個(gè)終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師也不例外。雖然一直扮演的是一個(gè)“智者”的角色，但這只是相對(duì)的，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，永遠(yuǎn)都沒(méi)有人可以掌握這世間所有的知識(shí)。

教師不是醫(yī)生，不能總是看到學(xué)生的不足與缺陷;教師不是警察，不能總是尋找學(xué)生經(jīng)歷中的陰影;教師更不是演員，不能像在舞臺(tái)上那樣賣力地照劇本演出。教師應(yīng)像一個(gè)探險(xiǎn)者，不斷尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的可愛(ài)之處，生命的發(fā)展需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給自己留點(diǎn)“閑心”，去發(fā)現(xiàn)、去探索。

課堂應(yīng)該是輕松愉快的，當(dāng)學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)坐在講臺(tái)下，教師就成功了一半，適當(dāng)拋給學(xué)生一些笑料，讓課堂活躍起來(lái)，“粗心”地講錯(cuò)，讓學(xué)生故意“找茬”不失為一個(gè)好方法。尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，用愛(ài)去“偏心”，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。放下自己心里的“高帽子”，用一種“違心”“狠心”的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生以人文關(guān)懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)就是教師最大的快樂(lè)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共同探討，把自己的“閑心”放到終生學(xué)習(xí)這件事上。