何海正

摘 要：提高小學(xué)教育教學(xué)有效性是時代發(fā)展需求，學(xué)生自我需求，小學(xué)教育需求。本文基于教育教學(xué)有效性，探索提高小學(xué)教育教學(xué)有效性的路徑：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;優(yōu)化教師素質(zhì)，提高指導(dǎo)效應(yīng);立足課堂陣地，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗;拓展教學(xué)時空，促進學(xué)習(xí)遷移;完善評價機制，以評促教促學(xué)等，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);有效性;路徑

小學(xué)教育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中具有奠基作用，直接制約著學(xué)生一生發(fā)展。然而當前小學(xué)教育教學(xué)低效現(xiàn)狀，不僅難以滿足時代需求，而且也難以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求，亟待我們基于小學(xué)教育教學(xué)低效現(xiàn)狀，采取有效的應(yīng)對措施，不斷開拓提高小學(xué)教育教學(xué)有效性路徑，將小學(xué)教育教學(xué)提升到一個新的高度。

一、提高小學(xué)教育教學(xué)有效性必要性

提高小學(xué)教育教學(xué)有效性不僅是時代發(fā)展，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展的多元需求。

1、時代發(fā)展需求

傳統(tǒng)教育模式下，教師單向輸出知識，不利于發(fā)展學(xué)生自我潛能。隨著時代的發(fā)展，它需要學(xué)校教育培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的人才。提高小學(xué)教育教學(xué)的有效性將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，基于小學(xué)教育基礎(chǔ)地位注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

2、學(xué)生自我需求

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生個性越來越顯著，自我發(fā)展的需求越來越多元化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生自我發(fā)展需求。提高小學(xué)教育教學(xué)有效性，將促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的發(fā)展環(huán)境，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求。

3、小學(xué)教育需求

目前，小學(xué)教育教學(xué)陷入了同質(zhì)化發(fā)展現(xiàn)狀，缺乏個性化特色，沒有活力，難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。提高小學(xué)教育教學(xué)有效性，將促使教師進行教學(xué)變革，從而不斷豐富小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)涵，滿足小學(xué)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展需求，實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的自然升級。

二、提高小學(xué)教育教學(xué)有效性路徑

小學(xué)教育教學(xué)有效性提高的路徑是多元的，這就需要我們結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)特點，尊重學(xué)生學(xué)情特點，尋求適切、多元路徑。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)教育教學(xué)中，教師要基于學(xué)生認知特點與學(xué)習(xí)興趣，改變當前單調(diào)枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活現(xiàn)象、社會熱點問題，創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)相適宜的教學(xué)情境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建場景。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，將教學(xué)內(nèi)容有機滲透在學(xué)生熟悉的場景中。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用多媒體構(gòu)建生活化場景，將學(xué)生的注意力從課堂之初就吸引到學(xué)習(xí)中，提升教育教學(xué)的有效性。

（二）優(yōu)化教師素質(zhì)，提高指導(dǎo)效應(yīng)

教師是小學(xué)教育教學(xué)的直接實施者，教師的素質(zhì)直接影響到小學(xué)教育教學(xué)效率提高。因此，教師要進一步優(yōu)化自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)。首先，要積極參與各項學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進修活動，不斷提升教學(xué)理念與教學(xué)技能，從而滿足時代需求;其次，要善于利用信息化平臺開展學(xué)習(xí)，以及運用信息技術(shù)實施教育教學(xué)。這樣可以拓展教師自我發(fā)展的路徑，并借助信息技術(shù)優(yōu)勢，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，提升教育教學(xué)的有效性。

（三）立足課堂陣地，強化學(xué)習(xí)體驗

課堂是小學(xué)教育教學(xué)的主陣地，也是提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要立足于課堂，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體地位，強化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗。具體來說，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教育資源;要構(gòu)建生本課堂，選擇適切的教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生主觀能動性;優(yōu)化課堂活動，給學(xué)生創(chuàng)造自主體驗的機會，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，引領(lǐng)學(xué)生親歷知識形成過程，從而提升小學(xué)教育教學(xué)有效性。

（四）拓展教學(xué)時空，促進學(xué)習(xí)遷移

目前，小學(xué)教育教學(xué)缺乏開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)時間、空間限制。這就需要我們進一步拓展小學(xué)教育教學(xué)時空。從時間上，不僅注重課堂教學(xué)，而且要將教育教學(xué)的時間延展至課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠借助導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)單、微課、慕課等，開展自主學(xué)習(xí);在空間上，要注重課外學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)，通過開展課外實踐活動，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，發(fā)展學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，從而提升小學(xué)教育教學(xué)的有效性。

（五）完善評價機制，以評促教促學(xué)

科學(xué)的評價能夠?qū)逃虒W(xué)起到引導(dǎo)作用，小學(xué)教育教學(xué)中，我們要進一步完善評價機制，以評促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。首先，要注重評教。通過教師自評、學(xué)生評價與學(xué)校過程性評價，促使教師不斷完善教育教學(xué)行為;其次，要注重評學(xué)。評學(xué)要突破教師單一化評價主體，引入學(xué)生自評、互評與師評，并且將過程評價與學(xué)生結(jié)果評價有機結(jié)合起來，從而提高小學(xué)教育教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)教育教學(xué)中，我們要始終堅持有效性教學(xué)思想，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)與全面素質(zhì)發(fā)展，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，尋求適切的教育教學(xué)路徑，實現(xiàn)教師有效教與學(xué)生有效學(xué)，切實減輕學(xué)生負擔，做到減負增效，構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)新模式。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)郭東山小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）