摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，我國基礎設施建設過程中對于道路橋梁專業(yè)人才的需求不斷提升。道路橋梁工程技術(shù)是高職院校辦學的重要專業(yè)之一。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)高技能應用型人才的重任，因此對于以就業(yè)為導向的道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略研究，具有重要的理論意義與實踐意義。以就業(yè)為導向的辦學模式，不僅能夠增強高職院校道路橋梁專業(yè)學生的核心競爭力，讓學生能夠更早的適應社會，對于學生的今后的成長成才也具有重要的推動作用，這也是高職院校增強其核心競爭力的重要手段。本文首先介紹了高職院校道路橋梁專業(yè)人才特點，其次介紹了以就業(yè)為導向道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)策略研究，最后對全文進行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 道路 模式

一、高職院校道路橋梁專業(yè)人才特點

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于道路橋梁應用型人才的需求不斷提升。我國需要大量的能夠?qū)I(yè)的道路橋梁知識和技能能夠應用到社會實踐中，并且能夠?qū)⑵渌莆盏纳a(chǎn)技能應用于生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。對于高職院校道路橋梁工程 技術(shù)專業(yè)來說，應該更加注重培養(yǎng)學生的應用型技能，建立工作室對于培養(yǎng)學生的應用技能，提高學生的技術(shù)應用能力具有重要的理論意義與 時間價值。對于我國本科教育來說，本科教育更加注重對學生教學理念和理論層面的培養(yǎng)，但是由于當前普通高等教育還存在諸多不完善的地方 ，本科教育與高職教育的優(yōu)勢點也有所區(qū)別。高職院校相比普通高等院校而言，更加注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在給與道路橋梁專業(yè)技術(shù)人才知識培養(yǎng)的同時，通過建立工作室的方式給與學生更多的鍛煉機會，讓學生能夠在鍛煉的過程中培養(yǎng)自己應用知識的能力，在實踐過程中 鍛煉自身的社會適應能力。[1]

二、以就業(yè)為導向 道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

1.樹立專業(yè)培養(yǎng)目標

對于高職院校道路橋梁專業(yè)來說，建立工作室的方式 對于培養(yǎng)學生的能力具有重要的作用。社會對于道路橋梁專業(yè)的人才需要也是有層次的。就道路橋梁 專業(yè)而言，從事該工作的由技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級工程師等。相應的高職院校和普通高等學校分別側(cè)重于實踐性與學術(shù)性方面的培養(yǎng)。普通高等教育對于道路 橋梁的人才培養(yǎng)定位是以社會需求為中心，更加注重對學生理論知識的培養(yǎng)，讓學生具備扎實的理論功底的同時，能夠掌握熟練的動手操作能力，對于學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)具有更高的要求。對于高職院校在培養(yǎng)過程中，更加注重對于學生動手操作能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。對于高職院校道路橋梁技術(shù)專業(yè)來說，嘗試構(gòu)建專業(yè)工作室，一來能夠讓學生 充分鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和動手操作能力，還能夠讓學生在實踐中摸索經(jīng)驗，更好的適應社會，及時的調(diào)整自己的學習狀況，達到個人成長與社會需求的統(tǒng)一。[2]

2.增加師資隊伍建設

對于高職院校道路橋梁 專業(yè)的來說，嘗試構(gòu)建工作室模式對于學生的個人成長成才具有重要意義。在實踐過程中高職院校相關(guān)專業(yè)也應該增強師資隊伍建設，吸引更加優(yōu)秀的老師加入到工作室建設中來。增強 道路橋梁專業(yè)應用型人才的建設，對于學生的個人成長具有重要作用。對于工作室的師資力量而言，教師不僅需要具備較高的理論教學水平，還應該具備豐富的社會實踐經(jīng)驗。因為構(gòu)建工作室對高職院校道路橋梁專業(yè)的學生進行教育教學本身就是一項實踐性較強的教學活動，一來能夠增強學生的動手操作能力，二來能夠讓學生更多的接觸社會，樹立正確的成長成才方向。[3]

3.理論教育與實踐教育相結(jié)合

為了更好地實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)目標，高職院校道路橋梁專業(yè)在構(gòu)建工作的過程中，應該做到理論教學與實踐教學相結(jié)合。將教學內(nèi)容、教學計劃，在構(gòu)建工作室過程中進行實踐操作，在實踐過程中踐行道路橋梁專業(yè)的教學課程，做好理論教學與實踐教學的結(jié)合。制定工作室的教學計劃，能夠讓學生在實踐過程中去反思自己所學的內(nèi)容，通過實踐的形式加深對于道路橋梁課程內(nèi)容的思考，只有這樣才能確保學生能夠朝向著更好的方向發(fā)展。[4]

4.注重實踐教學環(huán)節(jié)

對于高職院校道路橋梁專業(yè)開設工作室辦學模式，就是為了實現(xiàn)理論教育與實踐教育的有機契合。對于高職院校教師來說，實踐教學環(huán)境對于學生的成長成才具有重要的作用。高職院校本身就是 應用型教育，很多專業(yè)的知識是無法通過理論教學的方式講述的，只有實踐教學才能實現(xiàn)學生的目標。要想實現(xiàn)高職院校應用型的教學模式，就需要高職院校能夠充分發(fā)揮工作室的辦學特色。在實踐過程中應該注重對理論的實踐，形成理論教學與實踐教學的結(jié)合，讓兩者能夠形成相互獨立的、科學的系統(tǒng)的教育教學體系。在開展工作室的過程中還應該保證學生實踐活動和理論教學的實踐的平衡性。對于高職院校道路橋梁 工程專業(yè)開展工作室的過程中，盡量的能夠加強學校和企業(yè)之間的合作機會，為學生今后能夠順利的走進 企業(yè)提供更多的機會，讓學生能夠通過真正動手的方式加深對于相關(guān)理論知識的理解，讓學生能夠在工作室中有更多的機會去鍛煉自己的動手操作能力，讓學生能夠在工作室中能夠成為課堂上的主體，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

結(jié)語

對于高職院校來說，針對道路橋梁專業(yè)以就業(yè)為導向辦學模式的相關(guān)探究，本身就屬于一次有意義的探索，這對于培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生能夠在動手操作的過程中對相關(guān)理論知識進行思考，這對于學生的成長成才具有重要作用。對于高職院校道路橋梁專業(yè)的學生來說，在開展工作室的過程中還應該樹立明確的辦學理念和辦學標準，讓學生能夠在工作室進行實踐的過程中能夠有機會去反思其相關(guān)理論學習的內(nèi)容。這對于學生今后的成長具有重要的理論意義與實踐意義。

參考文獻

[1]嚴國全，胡欣，周黎.高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工作室教學模式研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（9）：15-17.

[2]高林.關(guān)于高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學研究[J].教育，2017（3）：00081-00081

[3]高晶晶，蔣平江，曾紹武.高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)開設BIM技術(shù)應用課程的探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，15（4）：108-110.

[4]李麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語開放課程建設的研究與實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（29）.

作者簡介

包曉英，內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學院交通與建筑工程系，副教授。