張展

摘 要：筆者認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力有著無可替代的優(yōu)勢作用，良好的審美離不開學(xué)生在平時長期學(xué)習(xí)、實(shí)踐的耳濡目染，教師在教育教學(xué)過程中，要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，有了長期的積累，創(chuàng)造性的表現(xiàn)隨時隨地都可能降臨。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新培養(yǎng) 教學(xué)研究

美術(shù)活動是審美的過程，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生有意識創(chuàng)造美好事物的活動，美術(shù)表現(xiàn)是在前人創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的開拓，創(chuàng)造異于前人的新的美好事物。審美創(chuàng)造是人的本性和人的活動的本質(zhì)特征，是美德發(fā)生的最終主體根源。對于小學(xué)階段，學(xué)生的審美創(chuàng)作和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在美術(shù)課堂中占據(jù)主要地位，因此，在美術(shù)課堂中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，至關(guān)重要。

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機(jī)的誕生僅僅幾年之內(nèi)，就能讓生活發(fā)生翻天覆地的變化。老師們可以用手機(jī)錄制解題過程發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，這就是智能化的課堂教學(xué)。美術(shù)課堂是否也能智能化呢？是否能利用這些手段發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力呢？筆者在美術(shù)課堂做了一些嘗試。

一、精心設(shè)計微課，課堂教學(xué)事半功倍

名家作品欣賞是美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)，通過欣賞名家名作，學(xué)生可以對作者的思想內(nèi)涵有所了解，欣賞作品則不會浮于表面，而是懷著對作品的理解、站在作者同樣的立場審視作品，從而豐富自己的思想內(nèi)涵，提升審美能力。在學(xué)習(xí)《畫家凡·高》一課時，課前，筆者搜集了大量的作品，根據(jù)作者的不同階段將作品進(jìn)行篩選，選擇最具有代表性的作品，制作成微課，在這個過程中，筆者摒棄了之前人們對凡·高的認(rèn)識，而是從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生尋找“畫家想贊美誰？”用“贊美”一詞，則是暗示學(xué)生創(chuàng)作要美化事物，學(xué)生則會從畫家的角度去找尋問題的答案。短短兩分鐘的微視頻，筆者錄制了一段模仿凡·高的筆觸所畫的向日葵。由于之前學(xué)生已經(jīng)從微課中找到凡·高的用色特點(diǎn)、思想情感，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生輕易找到該用的色彩，而把重點(diǎn)放在筆觸的運(yùn)用上。通過有針對性的演示，學(xué)生不僅學(xué)會了凡·高的筆觸，更能自己創(chuàng)作出不同角度的向日葵，還有的學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)了背面的向日葵，這就讓美術(shù)課堂呈現(xiàn)了“創(chuàng)造性”。

二、巧用材料，激發(fā)創(chuàng)作激情

小學(xué)美術(shù)課堂不是培養(yǎng)畫家，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生表現(xiàn)生活中美好的事物。美術(shù)課大多數(shù)作業(yè)都是在一張白紙上完成，孩子可以在白紙上隨心所欲的表現(xiàn)，但作品缺乏創(chuàng)造性，筆者把材料著眼在大家都不注意的“瓦楞紙箱”上。

隨著網(wǎng)購的興起，每家每戶都會有各種大小的紙箱，撕去表面光滑的外層，露出里面不同方向的瓦楞，利用瓦楞紙箱獨(dú)有的厚度，作品可以硬挺挺直接擺放或者懸掛，非常方便。筆者向?qū)W生布置作業(yè)的時候，起初，他們非常驚奇，懷著對瓦楞紙箱的各種好奇，開啟了他們的創(chuàng)作之旅。不多一會兒，有的學(xué)生創(chuàng)作了粘貼畫，有的學(xué)生利用瓦楞紙的肌理撕出毛邊，體現(xiàn)了自然、粗獷的效果，有的學(xué)生拿起了小刀刻一刻，課堂上熱鬧非凡。下課鈴響，學(xué)生呈現(xiàn)了繪畫所無法比擬的效果，每位孩子都是藝術(shù)家，他們呈現(xiàn)了藝術(shù)家都無法想象的具有創(chuàng)新思維和獨(dú)特審美情趣的作品。

三、綜合材料啟發(fā)創(chuàng)作思路

在神圣的科學(xué)殿堂當(dāng)中，凡是能占有一席之地的，都是一些標(biāo)新立異獨(dú)辟蹊徑者。有誰能想到美術(shù)課的創(chuàng)作素材可以拋開筆、顏料？生活中的廢紙條、瓶子蓋、泡沫球、毛根、沐浴球、水果包裝袋……都可以成為美術(shù)課的創(chuàng)作材料。

對于低年級學(xué)生來說，讓他們動手畫出來一些作品往往具有難度，但是，用其他替代品將復(fù)雜的繪畫取代，學(xué)生就會樂于創(chuàng)作。一個圓的添畫可以變成上百件物品，美術(shù)課上就需要這種創(chuàng)新的意識。在執(zhí)教《有趣的版畫》一課時，就給學(xué)生提供了很多很多材料，樹葉、樹枝、石膏板、真絲面料……學(xué)生一看到材料就對創(chuàng)作充滿信心，他們利用曾經(jīng)學(xué)過的方法，將材料進(jìn)行設(shè)計、組合、拼擺，用他們獨(dú)特的審美視角審視自己的作品，再進(jìn)行拓印，甚至有的學(xué)生用了多種拓印的方法，這樣的作品不僅富有童趣，更讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的樂趣。久而久之，學(xué)生就會在生活中注重發(fā)現(xiàn)素材，尋找可用于美術(shù)創(chuàng)作的材料，形成用美術(shù)眼光審視生活的良好習(xí)慣。

四、啟發(fā)想象，發(fā)展發(fā)散思維品質(zhì)

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預(yù)示著可能的后果，并會以這樣或那樣的方式被證實(shí)。被譽(yù)為科幻之父的凡爾納，寫過潛水艇、直升飛機(jī)、電視機(jī)、導(dǎo)彈、坦克，而這些都是當(dāng)時沒發(fā)明的東西。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻的理解教材，因此教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練，要滿足他們的好奇心，努力振奮起學(xué)生們的想象，通過一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動，大大改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的突破和飛躍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生想象力還要注重擴(kuò)大知識面和注意科學(xué)性。因?yàn)橄胂笫且谝延懈兄牧匣A(chǔ)上進(jìn)行，一個人知識領(lǐng)域廣闊，表象儲備豐富，他才會有豐富的想象力。同時想象要合情合理，不能隨心所欲，這就必須要以客觀事物本身的科學(xué)性為依據(jù)，想象才能符合客觀事物的情理。

在筆者的眼里，喜歡畫畫的都是聰明的孩子，你看，五彩筆在他們手中勾勒出多少可愛的畫面。這是孩子們眼中的世界，如此純潔，如此美麗，充滿了靈性。筆者一直認(rèn)為，教孩子畫畫的最終目的并不是讓他們畫得有如何的像，而是要激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟?？諝饬鲃悠饋聿艜逍?。同理，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光。

五、引導(dǎo)學(xué)生善于合作集智取長

如果說20世紀(jì)以前科學(xué)家多是單槍匹馬獨(dú)闖科學(xué)殿堂，甚至一個人涉獵多個科學(xué)領(lǐng)域，那么本世紀(jì)以來，由于學(xué)科門類的劇增，學(xué)科知識的深化以及科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜化，學(xué)科間合作研究越來越明顯的體現(xiàn)了出來。一個人要有所創(chuàng)造有所發(fā)明，除了個人的努力鉆研及具有開拓精神外，還要具有真誠、開朗的性格以及善于與人合作共事的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，搜集群體的智慧取長補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必須具備的基本素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生多的討論與分析的機(jī)會，使學(xué)生在知識上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生善于合作集智取長。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，筆者注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的動手動腦和審美能力，為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。