黃曉航

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入和完善，在當(dāng)前教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展以及應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，其中在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中充分的利用著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。對于處于初中階段的學(xué)生來說，他們不僅僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要能夠結(jié)合課本來增強(qiáng)自己的實踐學(xué)習(xí)能力，而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理開展不僅僅能夠提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)習(xí)動力和積極性。因此，本文我們將圍繞在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀和價值，再提出促進(jìn)在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性措施。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初探

一、針對于在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本現(xiàn)狀的分析

對于當(dāng)前在我國初中信息技課程教學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式的分析，主要有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)模式以及講授教學(xué)模式等，在實際的教學(xué)過程中很多的教師也許會采用其中的一種教學(xué)模式進(jìn)行開展信息技術(shù)課堂的教學(xué)，也有可能應(yīng)用多種教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，但是總體來說，學(xué)生們在各種教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)積極性以及主動性都存在不明顯的情況，因為教師在應(yīng)用各種教學(xué)模式的同時并沒有完全的擺脫教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中不能有效的實現(xiàn)自主性，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然在初中信息技術(shù)課程中也漸漸的開始運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是依然還需要進(jìn)一步對其進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特征以及學(xué)生為教學(xué)主體來構(gòu)建一種良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[1]。

二、針對于在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價值的分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)手段，在初中信息技術(shù)課堂中合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好的讓學(xué)生們通過提前學(xué)習(xí)來掌握一些關(guān)于信息技術(shù)的知識點(diǎn)，從而確保在實際的課堂教學(xué)中學(xué)生可以更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，對學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。在我國初中信息技術(shù)課堂的開展是比較晚的，但是當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中也能夠應(yīng)用信息技術(shù)來處理生活中的問題，所以說也就進(jìn)一步表明信息技術(shù)課堂是具有一定實踐性的，而通過合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題可以向教師詢問和請教，在培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的同時還能夠促使初中信息技術(shù)教學(xué)工作取得良好的教學(xué)效果[2]。

三、針對于在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可行性措施的分析

1.初中信息技術(shù)課程課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，教師一定要在初中信息技術(shù)課程課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在備課環(huán)節(jié)中教師不僅僅要注重開發(fā)和制作教學(xué)軟件，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源來完成教學(xué)視頻的優(yōu)化和完善。當(dāng)教師在制作視頻時不僅僅要包含信息技術(shù)教材上所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，還應(yīng)當(dāng)通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜索和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、視頻以及圖片等。需要注意的是，教師除了要錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，還要盡可能的跳出信息技術(shù)課堂外，為學(xué)生們合理的選擇一些具有針對性的閱讀材料來進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)習(xí)題，這樣就可以更好的檢測學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的理解程度。對于學(xué)生們來說，一定要積極的下載視頻進(jìn)行觀看并且做好相關(guān)的練習(xí)和筆記，合理的利用視頻中的小測試來檢驗自己的學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后再經(jīng)過小組討論進(jìn)行合作處理。

2.初中信息技術(shù)課程課中教學(xué)環(huán)節(jié)

其次，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識內(nèi)化的重要階段，直接的影響學(xué)生自身遷移能力以及運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)處理實際問題的能力[3]。但是教師一定要意識到采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中信息技術(shù)課程并不是一味的進(jìn)行視頻教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)依然是初中信息技術(shù)課程的重心，但是在教學(xué)中也更加注重學(xué)生主動性的發(fā)揮和教師的引導(dǎo)。教師可以在實際的課堂教學(xué)中根據(jù)視頻中的小測試進(jìn)行點(diǎn)評，從而解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和疑惑。還要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能的讓初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活。另外，教師還可以為學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，實現(xiàn)小組內(nèi)相互合作和競爭的關(guān)系。

3.初中信息技術(shù)課程課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

最后，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后教師還需要做好本節(jié)課的教學(xué)反思和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的進(jìn)行完善和處理。然后，根據(jù)對學(xué)生在課前以及課中在小測試中的實際表現(xiàn)來進(jìn)行記錄，從而更好的了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在下一次教學(xué)中就可以有針對性的開展分層教學(xué)。最后，教師還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)工具來和學(xué)生們建立一種網(wǎng)絡(luò)溝通場所，像在微信群、QQ群里發(fā)布信息技術(shù)學(xué)習(xí)通知，學(xué)生們在群中也可以討論問題，幫助學(xué)生們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并且通過這種行為還可以和學(xué)生家長進(jìn)行及時的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況[4]。

結(jié)語

通過上述問題的分析，我們意識到在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性和必要性。所以說，在以后的教學(xué)過程當(dāng)中教師就一定要充分的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值。由于每一個教師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那么在實際的教學(xué)當(dāng)中教師就應(yīng)當(dāng)合理的結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和手段，再以學(xué)生為主體以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，更好的探究和發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)手段，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]初中信息技術(shù)課程中存在的問題與對策研究[J].蔡廣艷.陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版）.2014（01）.

[2]初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究報告[J].殷立斌，吳繼承.中國教育信息化.2013（15）.

[3]基于信息技術(shù)的《燃燒與滅火》課堂教學(xué)實踐[J].劉艷，胡佳，朱金苗，郭孝培.科教導(dǎo)刊（下旬）.2017（07）.

[4]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].張健平.揚(yáng)州大學(xué)2014.