王海燕

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部門更加重視對學(xué)生們的素質(zhì)教育。歷史作為初中階段中學(xué)習(xí)的重要課程之一，對初中學(xué)生們的全面健康成長有著一定的幫助。因此，本文在筆者自身的認識與調(diào)查研究下，分析了初中老師在歷史課程中應(yīng)用生活化教學(xué)的價值，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠為初中歷史課程教學(xué)效率的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 初中歷史 教學(xué)價值

引言

歷史課程當(dāng)中蘊含著我國豐富的人文精神，人們對于歷史的記載，主要源自于實際生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，在歲月的積累下成為國家的一部分寶貴文化財富。展開歷史課程教學(xué)的過程中，將歷史知識與實際生活之間進行有效的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得歷史課堂變得更加具備趣味性，從而便能夠推動素質(zhì)教育的不斷實行。

一、生活化教學(xué)理念應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的價值分析

1.調(diào)動學(xué)生們對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣

對于初中學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)歷史這門具備著抽象性的學(xué)科時，他們往往無法對這些生硬的文字和歷史提起興趣。在該階段，初中學(xué)生們自身容易受到外界各種環(huán)境的干擾，老師在展開歷史教學(xué)的過程中，將生活化成教學(xué)理念與初中歷史課程進行有效的融合，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生們對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

2.促進學(xué)生們綜合能力的提升，拓展學(xué)生們的知識視野

眾所周知，知識來源于生活，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，一味地從教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對他們的思想認識有著一定的局限性。而且，教材中的文字內(nèi)容，往往也無法讓學(xué)生們產(chǎn)生深刻的印象，對教學(xué)效率的提升有著一定的阻礙。歷史課程與生活化教學(xué)理念進行有效的融合，可以使學(xué)生們在參與實踐生活的過程中對歷史知識有更加深刻的印象，便于提升學(xué)生們對歷史知識的理解能力，從而促進學(xué)生們綜合能力的提升，拓展學(xué)生們的知識視野，讓初中歷史課程教學(xué)發(fā)揮較大的價值[1]。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略研究

歷史教材中所涉及到的內(nèi)容，都是來源于已經(jīng)發(fā)生過的實際生活，想要促進初中歷史課程教學(xué)效率的提升，可以使用生活化教學(xué)理念展開歷史教學(xué)。初中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，能夠為教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻。

1.結(jié)合實際生活與歷史之間的聯(lián)系，給學(xué)生們創(chuàng)造教學(xué)情景

在初中學(xué)生們所接觸到的歷史教材中，這些歷史內(nèi)容往往與學(xué)生們之間有著長遠的距離，初中學(xué)生們由于自身的能力限制，使得他們無法更好地對這些歷史知識內(nèi)容有更加正確的理解。那么，老師可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的歷史知識內(nèi)容與實際生活之間的密切聯(lián)系，給學(xué)生們創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，在這種教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生們便可以更加直觀地對歷史知識有所了解與認識，從而為歷史這門課程的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)[2]。

比如，在人教版九年級歷史教材中，學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的成就》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以給學(xué)生們介紹關(guān)于實際生活中的各種科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們認識到科學(xué)技術(shù)的偉大之處，加深學(xué)生們對于科學(xué)技術(shù)的理解，為學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史課程的興趣做好一定的準(zhǔn)備。

2.根據(jù)時事熱點，展開生活化歷史教學(xué)

對于歷史課程的學(xué)習(xí)，如果始終采用歷史教材展開歷史課程教學(xué)，學(xué)生們便無法對歷史知識進行有效的應(yīng)用，也不能夠更加深入的學(xué)習(xí)歷史知識。在實際生活當(dāng)中發(fā)生的一些時事，往往與歷史有著一定的相似之處。初中歷史課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生們對基礎(chǔ)的歷史知識進行了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際生活中發(fā)生的時事熱點，展開生活化歷史教學(xué)，輔助學(xué)生們對歷史文化發(fā)展進行深入的了解[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以以我國在當(dāng)下時代中為了促進社會文明發(fā)展所提出的“一帶一路”的相關(guān)政策，與絲綢之路進行有效的連接，使學(xué)生們通過當(dāng)下所發(fā)生的最新時事內(nèi)容，來理解對絲綢之路在歷史中發(fā)生的各種詳細的狀況，以此來豐富學(xué)生們的歷史知識，讓學(xué)生們感受到歷史的神奇之處。

3.利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的歷史課堂

一般來講，歷史老師們展開歷史課程教學(xué)，往往采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，初中歷史課程的教學(xué)效果并不夠理想。為了促進歷史教學(xué)的發(fā)展，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用其中，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)給學(xué)生們展開歷史課程教學(xué)，以此為學(xué)生們帶來更加豐富的歷史知識內(nèi)容，促進歷史教學(xué)效率的提升[4]。

比如，在學(xué)習(xí)《開元盛世》這節(jié)歷史課程的時候，為了讓學(xué)生們能夠更加直觀地了解到在唐玄宗所統(tǒng)治下的唐朝的發(fā)展盛況，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理到相關(guān)的視頻內(nèi)容，以多媒體技術(shù)的方式給學(xué)生們播放關(guān)于開元盛世的發(fā)展盛況，讓學(xué)生們產(chǎn)生深厚的印象[5]。再比如說，對于歷史教材中涉及到科學(xué)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，老師也可以給學(xué)生們以多媒體技術(shù)展現(xiàn)出各種在實際生活中的科學(xué)技術(shù)，諸如無人機，計算機等這些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，以及這些應(yīng)用給人們在實際生活和工作當(dāng)中，所帶來的各種幫助。讓學(xué)生們能夠深刻地認識歷史與現(xiàn)代生活之間的密切聯(lián)系，從而為初中歷史課程的發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，歷史課程在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們更加全面地認識到國家的歷史發(fā)展?fàn)顩r，為素質(zhì)教育的展開奠定了基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中使用生活化的教學(xué)理念，可以降低歷史課程的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識帶來更好的幫助。同時，生活化教學(xué)理念，也更加拉近了學(xué)生們與歷史之間的距離，為學(xué)生們在后期的成長學(xué)習(xí)過程中帶來了很大的促進作用，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[3]張建美.搭建歷史與生活的橋梁[D].南京師范大學(xué)，2017，3917：215+216.

[4]李云飛.歷史生活化教學(xué)的應(yīng)用及探究[D].河南師范大學(xué)，2016，1931：148+149.

[5]張煒.談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019，1003：164-165.