劉冬冬

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料與邏輯分析相結(jié)合的方法，基于“健康中國”戰(zhàn)略的視角，對當(dāng)下學(xué)校體育發(fā)展的困境進(jìn)行了一系列梳理，并對如何突圍進(jìn)行了相應(yīng)的探討。研究認(rèn)為，當(dāng)下學(xué)校體育存在著重“體”輕“育”、家校教育脫節(jié)、場所設(shè)施缺失與電子設(shè)備影響等因素。針對以上問題，結(jié)合“健康中國”戰(zhàn)略，筆者認(rèn)為學(xué)校體育應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行突圍：第一，確立“健康”與“育”為學(xué)校體育的落腳點(diǎn);第二，以需供給創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容與形式;第三，強(qiáng)化“家校聯(lián)合”并增加體育設(shè)施投入。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育? 革新的困境? 突圍路徑? “健康中國”

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0131-02

近年來，學(xué)生健康水平持續(xù)走低，在某種程度上來講，與學(xué)校體育的展開是有一定的關(guān)聯(lián)的。雖然，學(xué)生健康水平的影響是多種因素的，但學(xué)校體育的展開是否持續(xù)執(zhí)行了“健康第一”為宗旨則值得商榷。2016年10月，國家高層出臺了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，健康一詞上升為國家戰(zhàn)略，在這一大的背景下，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該如何展開，怎樣調(diào)整來適應(yīng)時代發(fā)展的需求，則更是一個值得思考的重要問題。

1? 當(dāng)下學(xué)校體育教育所面臨的困境

1.1 學(xué)校體育強(qiáng)“體”而缺少“趣”

在基礎(chǔ)教育中，由于升學(xué)率的驅(qū)使，體育教學(xué)課程往往會處于相對被動的階段。學(xué)生對體育課程的參與性也相對較低，即使有一系列體育指標(biāo)要求學(xué)生必須有體育參與才能得來的，但是，學(xué)生大多是采用“突擊式”、超負(fù)荷式的來完成，一般情況下，很難較為投入的來進(jìn)行體育參與，學(xué)校體育也因此而偏重于“短期效應(yīng)化”色彩。正如美國教育學(xué)家杜威所說：“現(xiàn)代教育陷入了功利化教育之中，這是一件十分可悲的事情?！斌w育教育教學(xué)處于“被動”、功利化狀態(tài)，學(xué)生們在體育鍛煉與學(xué)習(xí)的過程中的主觀感受僅僅是累與苦，而難于產(chǎn)生“快樂”。缺少“快樂”的體育課程則使得體育課程失去了諸多“育”的元素，堅(jiān)毅、勇敢、成功等品質(zhì)皆在體育課程中無法得到體現(xiàn)，這也致使體育課程更加不為學(xué)生們所接受。在高等教育中，沒有了升學(xué)率的要求，學(xué)生們對體育課程的參與則相對較好一些，然而，由于在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生們對體育課程無趣的影響，大學(xué)生們對體育課程的參與能力也相對不足。

1.2 家庭體育與學(xué)校體育銜接不足

眾所周知，人類的教育啟蒙大多源于家庭，沒有家庭的教育是不完整的。在體育運(yùn)動參與的過程中，沒有父母陪伴的體育教育也是相對缺失的體育教育。然而，當(dāng)下部分家長認(rèn)為體育運(yùn)動是學(xué)校體育教學(xué)的事情，部分家長對體育運(yùn)動的興趣性不高，則導(dǎo)致了體育教育缺少了家庭教育這個維度。學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，難以與家庭教育形成合力。在某種程度上來說，父母是孩子最好的老師，父母的力量是無窮的，父母與孩子一起運(yùn)動，父母的言傳身教，對孩子運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成往往是至關(guān)重要的。如果父母不關(guān)心運(yùn)動，對運(yùn)動無興趣。即使學(xué)校在體育教學(xué)上給孩子一個較大的影響，孩子也很難在體育習(xí)慣與行為上獲得較大的收益。從教育的合力來看，家庭教育與學(xué)校教育往往是教育發(fā)生與形成的兩股重要力量，除了學(xué)校教育外，家庭教育也起到較大的作用，對于體育教育與教學(xué)也一樣的。如果沒有家庭教育的參與，僅僅靠學(xué)校體育教育是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。然而，事實(shí)上恰恰是家庭體育卻一直是很多家庭教育的盲點(diǎn)。

1.3 運(yùn)動場所缺失與電子產(chǎn)品的影響

隨著現(xiàn)代文化更迭，沒有任何一個時代像今天這樣電子產(chǎn)品如此發(fā)達(dá)，人們對電子產(chǎn)品如此依賴。根據(jù)調(diào)查，2008年以來學(xué)生中有近59%的個體擁有電子產(chǎn)品，并且，其數(shù)字還在不斷攀升。同時，有報告顯示，由于有不少學(xué)生常期沉溺于網(wǎng)絡(luò)與電子產(chǎn)品之中，加上部分學(xué)校的場所限制，電子游戲便成了學(xué)生們首選的生活方式。華東師范大學(xué)季瀏教授指出，目前部分學(xué)生沉浸于電子產(chǎn)品之中，一部分原因是由于個體對自我的約束性不足所致，另一部分原因也與外部環(huán)境有關(guān)。部分個體意欲參加運(yùn)動，可是大多數(shù)社區(qū)缺少體育設(shè)施或者體育設(shè)施陳舊，不利于使用，則嚴(yán)重地影響了個體對運(yùn)動的參與。在國外，許多青少年熱愛體育運(yùn)動的一個重要原因是生活周邊或身邊擁有便利的體育設(shè)施與場地。例如紐約市市民的調(diào)查顯示也證實(shí)了這一點(diǎn)，其市民熱衷于鍛煉身體的一個重要原因是由于紐約市隨處可見的健身設(shè)施與設(shè)備，以及可參與的各項(xiàng)體育活動。對于青少年來說，也是有著極大地誘惑力的，部分喜歡電子產(chǎn)品的青少年，也會抽時間參與一下體育運(yùn)動。在某種程度上來講，隨處可見的體育場所與設(shè)施一定程度上的遏制了個體對電子產(chǎn)品的沉溺，而在當(dāng)下，國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)體育設(shè)施與場所還是相對較為缺失，加之電子產(chǎn)品的誘惑，使得部分學(xué)生更加不愿意參與運(yùn)動。

2? “健康中國”下的學(xué)校體育發(fā)展的新路徑

2.1 確立“健康”與“育”為學(xué)校體育的落腳點(diǎn)

《“健康中國2030”綱要》中指出：“立德樹人、健康第一”是未來學(xué)校體育的重要改革方向。習(xí)近平總書記在會見國際奧委會主席巴赫時也指出，新時代的起點(diǎn)，必須從健康中國、體育強(qiáng)國抓起。從學(xué)科的視角來看，不同時期國家與社會對體育教育則有著不同的需求。很顯然，處于“健康中國”建設(shè)的當(dāng)下，學(xué)校體育的重要導(dǎo)向則以“健康”與“育”為導(dǎo)向，其中，“育”與“健康”則是相互關(guān)聯(lián)的。近年來，重“體”而輕“育”使得學(xué)校體育處于相對被動的局面之中，其根本原因在于片面的理解了“健康”與“育”的內(nèi)涵。在某種程度上來說，并非是讓學(xué)生動起來，參與各類體育項(xiàng)目就是體育教學(xué)，而教育、教學(xué)者應(yīng)明白。體育課程實(shí)施的終極起點(diǎn)是為了“健康”，而并非是為了“達(dá)標(biāo)”。對于學(xué)生個體而言，體育課程的實(shí)施，是為了促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，其中，包括其生理健康、心理健康與精神健康等多方面，而并非僅僅是體育運(yùn)動的參與。因此，在“健康中國”戰(zhàn)略下，學(xué)校體育的實(shí)施應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上，強(qiáng)化體育教學(xué)中“育”的實(shí)施，諸如對個體情感、社會交往、個體人格品質(zhì)等諸多方面的加強(qiáng)與關(guān)注，使個體“樂學(xué)、善學(xué)”，并且，在體育教學(xué)中獲得一定的成就感，才是學(xué)校體育教學(xué)所追求的預(yù)期目標(biāo)。

2.2 以需供給創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容與形式

學(xué)校體育作為“健康中國”戰(zhàn)略的執(zhí)行者，除了明晰“健康中國”對學(xué)生個體、學(xué)校體育的總體要求外，還要努力地從學(xué)校體育自身抓起，查找問題，調(diào)查教學(xué)模式、內(nèi)容與形式，使學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容符合“健康戰(zhàn)略”的基本要求。自“健康中國”戰(zhàn)略實(shí)施以來，部分學(xué)校在出于對“健康第一，立德樹人”的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式、形式開展了諸多嘗試。例如：上海電力學(xué)院提出了“健康中國”+2S教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“健康優(yōu)先”，以“微笑、出汗”為指標(biāo)把控，該教學(xué)模式在一定程度上受到了廣大學(xué)生的好評與積極參與。課程以對學(xué)生身體功能篩查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了諸多利于學(xué)生參與的課程，并且，增加了當(dāng)下流行的諸多課程，以供學(xué)生們來選擇;北京語言大學(xué)分析了“健康中國”的基本理念后，提出了“快樂體育課，陽光我身心”的教學(xué)模式，注重對學(xué)生身體技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時，給予學(xué)生充分的自由權(quán)，對學(xué)生的需求給予一定的滿足，如學(xué)生樂于課程游戲，因此，體育教學(xué)中便增加了體育游戲的份額，以此來滿足學(xué)生們的需求。梳理以上兩所學(xué)校體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在“健康中國”戰(zhàn)略的當(dāng)下，教學(xué)模式開始出現(xiàn)了以“需求”為導(dǎo)向的“供”的轉(zhuǎn)向，也因此而獲得了學(xué)生們對課程的更多認(rèn)可。顯然，在“健康中國”推進(jìn)的當(dāng)下，以“需”為供的教學(xué)模式、內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變，對于當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)來說，應(yīng)該是可取的。

2.3 強(qiáng)化“家校聯(lián)合”并增加體育設(shè)施投入

健康中國報告指出：“教育是關(guān)乎全民素養(yǎng)提升的教育，教育是家庭、學(xué)校、學(xué)校以及相關(guān)部門的教育。”從報告中可以看出，在“健康中國”推進(jìn)的新的歷史時期，教育更加強(qiáng)調(diào)合作化教育，全民化教育。對于體育教學(xué)而言，這一理念也是通用的。個體的教育源于家庭，部分體育技能也可以在家庭中獲得。在某種程度上來講，在教育環(huán)境日益復(fù)雜化的當(dāng)下，學(xué)校作為教育環(huán)境中重要的基地，雖是最重要，但并非是唯一，學(xué)校體育也不是單一體育課程實(shí)施的完全推手，則需要家庭教育、學(xué)校教育以及校外活動相配合，才能實(shí)現(xiàn)體育教育的最初目的。近年來，學(xué)校體育以科研、學(xué)科為重點(diǎn)，對學(xué)生的身心促進(jìn)起到較大的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)校期間，在一定程度上會進(jìn)行一些體育鍛煉。然而，學(xué)生一旦離開課堂回家家庭中，不管是周末還是假期，參與體育鍛煉的情況則會大幅度的減少，這在很大程度上消減了學(xué)校體育的重要功用。因此，在“健康中國”推進(jìn)的當(dāng)下，利用“健康中國”的契機(jī)，教育主管部門與社區(qū)、民委等部門要充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，增加體育設(shè)施與場所的投入，加大社區(qū)體育設(shè)施的更新與維護(hù)，積極動員家庭參與體育鍛煉，促使家長對體育運(yùn)動有所興趣，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能形成良好的家校聯(lián)合機(jī)制，來促進(jìn)學(xué)校體育效果的充分發(fā)揮。

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