王菊平　吳娜

摘 要：傳統(tǒng)的在線教育教學(xué)模式已逐漸不適合當(dāng)代教育，因此慕課教育應(yīng)之而生，其理念與模式在教育界已經(jīng)占據(jù)非常重要的地位，并逐步應(yīng)用到當(dāng)代教育中，受到了教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。因此擴(kuò)大慕課教育的應(yīng)用范圍，大力推廣慕課教育已經(jīng)成為相關(guān)教育人員懇切期望。本文先是分析了慕課的特征，進(jìn)而說明了其在教育方法以及教育模式等方面的創(chuàng)新性，分析推廣慕課教育對(duì)多元在線教育的推動(dòng)性，通過分析慕課教育在多元在線教學(xué)建設(shè)上的重要性，說明了其對(duì)中小學(xué)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)慕課 多元在線教學(xué) 形態(tài)建設(shè)

引言

隨著九年制義務(wù)教育的普及，教育在人們生活中所占比重越來越高，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在線教育應(yīng)運(yùn)而生，而慕課就是這種大環(huán)境下誕生的新型的在線教育模式，增加了在線教育形式的多元性，為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更自由的空間[1]。而作為多元教育形態(tài)之一的慕課，以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，在教育方法以及教育模式等多方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，致力推動(dòng)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、慕課的教育特點(diǎn)

近些年來，慕課教育的發(fā)展極其迅速，究其原因，主要是在線教育的模式使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間自由，針對(duì)性強(qiáng)，最主要優(yōu)勢(shì)是其擁有學(xué)習(xí)成本低、資源豐富、資料質(zhì)量高的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)成本低。開設(shè)慕課的目標(biāo)并不是為了收取高額費(fèi)用，而是將慕課作為一個(gè)平臺(tái)。慕課通過對(duì)知識(shí)的整合和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)交流，因?yàn)樵谑占Y料和制作時(shí)投入的資金并不高，因此這種成本也并沒有轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上[2]。在線學(xué)習(xí)模式不需要固定的教師進(jìn)行授課，更不需要在一個(gè)特定的場(chǎng)所進(jìn)行，節(jié)約了基礎(chǔ)設(shè)施的成本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和積極性。在我國(guó)，慕課教育為我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展開辟了一條新道路，也為提高國(guó)民素質(zhì)提供了新思路，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育模式的有效擴(kuò)充。

2.平臺(tái)資源豐富。慕課將收集到的資料整合后再上傳到平臺(tái)上，而該平臺(tái)并不是封閉的，也不是對(duì)部分人開放，而是全面全天候開放。資料的來源大多是世界范圍內(nèi)的高?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)的重要研究成果。想要達(dá)到資料收集的理想效果并不容易，也不是單靠一個(gè)國(guó)家或是一個(gè)高校能做到的，而是要在全世界的范圍內(nèi)，將每個(gè)國(guó)家或高校的發(fā)布的學(xué)習(xí)資料收集起來，加強(qiáng)國(guó)際合作，建立優(yōu)質(zhì)資料收集通道，經(jīng)過不斷積攢和擴(kuò)充，將平臺(tái)資料庫(kù)不斷擴(kuò)充。

二、中小學(xué)慕課多元在線教學(xué)優(yōu)質(zhì)形態(tài)建設(shè)

1. 慕課對(duì)教學(xué)形態(tài)建設(shè)的作用

慕課教育為傳統(tǒng)在線教育提供了改革方向。傳統(tǒng)在線教育雖然在教育體系中占有重要地位，但是也存在缺點(diǎn)，譬如教育雙方互動(dòng)性不強(qiáng)，教育過程較為枯燥，因此并沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果[3]。慕課教育在傳統(tǒng)在線教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)在線教育造成了沖擊。在功能上，增加了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，學(xué)生通過互評(píng)互贊調(diào)動(dòng)其參與積極性，對(duì)中小學(xué)在線教育以及日常的學(xué)習(xí)都有一定的啟示性，利用這種方法增強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)，有針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，有效減免了聘請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)的高昂費(fèi)用。慕課這種教育形式也為在線教育的改革創(chuàng)新開辟了新路徑，傳統(tǒng)在線教育的推廣大多是依靠國(guó)家或者是相關(guān)教育部門的支持，以這種形式推進(jìn)在線教育，其實(shí)踐結(jié)果并不理想，同時(shí)以這種形式進(jìn)行在線教育開發(fā)，資金利用率比較低，且傳統(tǒng)在線教育可以利用的資源是有限的，所以以此建立的數(shù)據(jù)庫(kù)資料儲(chǔ)量更是有限。為了解決上述問題，傳統(tǒng)在線教育改革可以借鑒慕課的發(fā)展模式，將數(shù)據(jù)庫(kù)資源變更為開放共享新模式，建立多種教育資料收集通道，改變教育資源建設(shè)模式，發(fā)揮資源的最大利用效率。

2. 中小學(xué)慕課多元在線教學(xué)優(yōu)質(zhì)形態(tài)建設(shè)分析

首先要確定教學(xué)目標(biāo)，慕課講師要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，掌握學(xué)生心理和知識(shí)水平，之后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，在課前講師要精心制作教案，分清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握教學(xué)方向。學(xué)生要在課前做好預(yù)習(xí)，為課堂的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中講師利用多種方法活躍課堂氣氛，學(xué)生在明確教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師使學(xué)生明白分析任務(wù)，自主探究，完成任務(wù)，強(qiáng)化技能的重要性。接著講師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)課堂情況、知識(shí)掌握狀況以及改進(jìn)建議填寫到評(píng)價(jià)表中。最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)選優(yōu)秀之星。上述環(huán)節(jié)有利于自我反思，自我提升，最后鞏固實(shí)踐知識(shí)。慕課教育與普通的在線教育不同，加大了師生之間的互動(dòng)。對(duì)于沒有及時(shí)參加到課程中來的學(xué)生，在平臺(tái)上設(shè)置了課程回放，學(xué)生瀏覽課程視頻并填寫評(píng)價(jià)表，教師根據(jù)學(xué)生提交的表對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估并反饋給每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重與學(xué)生的互動(dòng)，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)掌握學(xué)生性格特征，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]傅霖.以慕課促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2016（4）：3-6.

[2]周麗琴.慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（33）.

[3]劉俊學(xué).慕課背景下高等教育的生態(tài)格局[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2017（6）：90-95.

作者簡(jiǎn)介

王菊平（1969.11—），男，漢族，江西南昌人，南昌縣電化教育站，中小學(xué)高級(jí)教師，教育技術(shù)方向碩士研究生，信息技術(shù)教研員。

吳娜（1982.1—），女，漢族，江西南昌人，南昌縣電化教育站，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)＼電化教育研究方向。