李欣桐

摘 要：“互動(dòng)”教學(xué)是教師與學(xué)生之間的互相溝通，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教學(xué)過程中，教師以有效的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的發(fā)展要求下，不斷促進(jìn)教師英語教學(xué)的引導(dǎo)，提高學(xué)生與教師之間的和諧發(fā)展水平，構(gòu)造良好的英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新的互動(dòng)形式教學(xué)。教師需要抓住有效的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)機(jī)，及時(shí)處理教學(xué)靈活的各類多變方法，教師在教學(xué)過程中分析，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步思考，積極拓展有效思維，打破常規(guī)的模式，拓展創(chuàng)新思維，拓展英語教學(xué)能力。通過“互動(dòng)”教學(xué)模式，提高英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。本文將針對(duì)應(yīng)急教學(xué)中的“互動(dòng)”方式進(jìn)行分析，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展發(fā)展思維，拓展良好的英語教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)方式，探索獲取新知識(shí)、新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) “互動(dòng)” 發(fā)展

引言

英語教學(xué)是以有效的“互動(dòng)”教學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過“互動(dòng)”教學(xué)方式，拓展英語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)思維，結(jié)合情境，切實(shí)的體驗(yàn)分析，充分啟迪學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展發(fā)現(xiàn)新知內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)的思維模式

“興趣是最好的教師”，教師與學(xué)生之間需要建立良好的信任，逐步加強(qiáng)溝通，完成知識(shí)有效的傳遞，獲取必要的知識(shí)傳授效果，實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。將英語教學(xué)的求知轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲蟮男枨?，引進(jìn)教學(xué)促進(jìn)方式，以興趣構(gòu)建良好的教學(xué)方法。通過組織有效的教學(xué)互動(dòng)方法，充分激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)效果。采用多教學(xué)模式方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，拓展學(xué)生的教學(xué)思維創(chuàng)新能力。[1]

1.新奇展示的教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，將游戲帶入到課堂中。利用人體的各個(gè)部位，采用有效的方式組建游戲活動(dòng)方法。采用小組分配的方式，組建單詞學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生指出身體的部位，讓另一個(gè)同學(xué)說出英文單詞。記錄正確與錯(cuò)誤比例，加固對(duì)英語單詞的印象水平，提高在課堂上的教學(xué)溝通氣氛。教師可以對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)編制口訣，讓學(xué)生可以攻克難關(guān)問題。例如，“我用am，你用are，is連著他，她，它”。這樣通過多英文單詞、句式的判斷，明確難點(diǎn)和重點(diǎn)，解決英語教學(xué)中的常用規(guī)律內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.英語比賽的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)分析過程

將英語競(jìng)賽教學(xué)的練習(xí)方法融入到教學(xué)中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生有效的教學(xué)模式效果。讓他們準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重視學(xué)生自我欲望的表達(dá)，提高學(xué)生英語競(jìng)賽的心理認(rèn)識(shí)水平。通過有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的有效學(xué)習(xí)綜合能力?？梢圆捎貌町惢挠⒄Z學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，在測(cè)試過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，準(zhǔn)備套題。先采用簡(jiǎn)單的套題進(jìn)行快速作答，然后在分配難度高的套題。這樣可以保證不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以有得到有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容演練，讓學(xué)生可以更好的明確學(xué)習(xí)差異，明確不同的奮斗目標(biāo)價(jià)值意義。引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)建立興趣學(xué)習(xí)小組，組建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可以采用小組比賽的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與互動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立有效的交流環(huán)境，采用靈活多變的小組比賽辦法，每一個(gè)小組為10人，可以分3組至5組。對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)差分配。每組進(jìn)行組合，比賽后進(jìn)行打分，分級(jí)。設(shè)置英語小組考核分析表，其中包含聽力、背誦、單詞、默寫、考試幾個(gè)類別項(xiàng)目的分析?？梢圆捎脝卧荣悘?fù)習(xí)的方式，設(shè)置有效的復(fù)習(xí)范圍，主動(dòng)幫助小組中學(xué)習(xí)水平差的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，提高課堂的互動(dòng)交流性。通過問答、爭(zhēng)論等形式，做情境對(duì)話分析，自由搶答、對(duì)話。通過彼此的交流，分析自己學(xué)習(xí)薄弱的情況，加強(qiáng)對(duì)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)設(shè)定，提高英語體驗(yàn)效果

需要?jiǎng)?chuàng)建開放形式、和諧化、互動(dòng)性的語言交流平臺(tái)。通過努力浸潤的效果分析，融入有效的英語環(huán)境交流，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的互動(dòng)性，設(shè)立有效的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生可以提高英語學(xué)習(xí)環(huán)境的融合性，在自主學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)建良好的、完整的情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語情境教學(xué)過程中，他們可以逼真的感受情境，觸景生情，利用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀化的教學(xué)分析，將許多事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的感受認(rèn)識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的首創(chuàng)精神意識(shí)。例如，可以采用電話做關(guān)注接電話過程中涉及的英語語句和語境教學(xué)，可以設(shè)置在動(dòng)物園情境下，做關(guān)于動(dòng)物園相關(guān)句式、單詞的教學(xué)等等。讓學(xué)生可以主動(dòng)的思考，在不同的情境下可能會(huì)面臨的各類實(shí)際問題，展開有效的討論分析，認(rèn)真的提出符合英語教學(xué)的合理化建議。[3]

三、建立有效的總結(jié)歸納管控機(jī)制

語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是完成實(shí)用性的操作，英語的學(xué)習(xí)需要注重語言的自覺性、實(shí)踐性，減少盲目性，提高語言環(huán)境的創(chuàng)造價(jià)值。英語語言學(xué)習(xí)需要符合實(shí)際的使用原則，明確教師英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，做好詳細(xì)的總結(jié)歸納，制定合理的規(guī)則制度標(biāo)準(zhǔn)，按照認(rèn)識(shí)感受標(biāo)準(zhǔn)，提高綜合認(rèn)識(shí)水平，拓展理性認(rèn)識(shí)效果。依照有效的認(rèn)識(shí)監(jiān)控作用分析標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)語言交際能力建設(shè)，逐步提升誘發(fā)總結(jié)規(guī)律的管理形式，加強(qiáng)必要的才老積累，制定合理的套用句式，明確實(shí)際規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)原則，加強(qiáng)必要的聯(lián)系，運(yùn)用具體的方式總結(jié)歸納，提高系統(tǒng)化操作管理控制。

四、英語教學(xué)探索創(chuàng)新的過程

英語教學(xué)過程中，需要制定有效的創(chuàng)新思路。依照英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師可以設(shè)置情景教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，思考問題的能力，建立獨(dú)立思考的習(xí)慣。提出問題，分析問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師提問，共同分析，明確具體方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出更好的見解，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步建立良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生解答各類疑難問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析。按照有效的提問思維進(jìn)行分析，逐步增強(qiáng)思維力建設(shè)水平。例如，學(xué)生提出語法運(yùn)用于單詞意識(shí)解釋之間的區(qū)別的時(shí)候，教師可以通過例句進(jìn)行分析?！皃rogress”重音在第一個(gè)音節(jié)，是名詞，重音在第二個(gè)音節(jié)是動(dòng)詞，在英語句式使用中不同。

結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)“互動(dòng)”中，需要加強(qiáng)有效的英語教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)有效的英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流方式，提高互動(dòng)溝通效果，改變教學(xué)模式，拓展教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主的、自愿的學(xué)習(xí)，這正是英語教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)的重要目標(biāo)和價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任希華.英語互動(dòng)教學(xué)方法初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009.36.

[2]焦念藕.互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的調(diào)查研究[J].中學(xué)生英語.2017.18.

[3]王鳳彩.說說多維互動(dòng)教學(xué)[J].教育革新.2010.02.