摘 要：漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體。自古以來(lái)，漢字教育就是我國(guó)一切教育的基石?！缎W(xué)寫字課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，也說(shuō)明寫字教學(xué)越來(lái)越受到重視，它已成為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。那么，作為語(yǔ)文老師如何利用有限的時(shí)間，教學(xué)生寫好字呢？將漢字?jǐn)M人化，運(yùn)用擬人書寫法是提高寫字教學(xué)效率的有效辦法。

關(guān)鍵詞：漢字教育 課堂動(dòng)起來(lái) 結(jié)構(gòu)沒(méi)起來(lái) 漢字定位

一、象形比擬使?jié)h字活起來(lái)

古人曾說(shuō)過(guò)：“字如人之體，有冠必有履。”——程省《測(cè)字秘牒》也就是說(shuō)，字體結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)是相似的。也有古代書論“真書用筆，自有八法：點(diǎn)者，字之眉目……橫直畫者，字之骨體……撇捺者，字之手足……挑趯者，字之步履……”——姜夔《續(xù)書譜》。所以我們把漢字結(jié)構(gòu)確立為：頭、臂、身、腿，四個(gè)部位。根據(jù)人體姿態(tài)美的原理將漢字?jǐn)M人化，編寫了漢字書寫口訣：短橫拳出擊，長(zhǎng)橫寬展臂，多橫排列似云梯，底橫腿攤一……這樣，一個(gè)個(gè)漢字就像一個(gè)個(gè)活生生的人一樣，在紙上變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，再結(jié)合人形圖譜，使寫字教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣又簡(jiǎn)單，孩子容易理解。

二、生動(dòng)演示使課堂動(dòng)起來(lái)

筆畫象形將當(dāng)代書法教學(xué)理論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)、教育心理學(xué)以及漢字工程學(xué)融為一體，將人體的筋骨血肉與字體的字形筆畫有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，把筋骨肌肉的剛?cè)崃Χ?，巧妙地遷移到難以揣摩的漢字筆畫形態(tài)之中，其中筋之柔韌，骨之堅(jiān)挺，肉之壯碩，都看得見(jiàn)摸得著。在課堂上，將健美的人體姿態(tài)演示與書寫要領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，沉悶的寫字課堂動(dòng)起來(lái)了，孩子的書寫興趣更濃了，字也更健美了。

由于低年級(jí)的孩子觀察能力、理解能力還比較弱，對(duì)于筆畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不容易掌握。橫畫收筆時(shí)的寫法對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，這時(shí)，老師只需將“拳頭出擊”的圖譜展示給孩子看，配上“短橫拳出擊”的口訣，并畫上行筆的路徑。孩子們?cè)谶@種生動(dòng)有趣的情境中一下子明白了寫橫畫的方法，而且記憶深刻。以后學(xué)生寫到短橫，就想起“拳頭出擊”的動(dòng)作，學(xué)生自然而然便掌握了書寫方法。

書寫筆畫“橫勾”，斜頓的動(dòng)作是小孩子很容易忽略的。一味地模仿也只是形象而神不像，缺乏字的神韻、力度等。在教這個(gè)筆畫時(shí)，我運(yùn)用了漢字?jǐn)M人法，將“橫勾”形象比擬成人體“勾手掌”的動(dòng)作，師生一起演示出“勾手掌”的樣子，手背的斜面就是寫橫勾時(shí)斜頓的動(dòng)作。通過(guò)極簡(jiǎn)單的肢體演示，一個(gè)個(gè)形神兼?zhèn)涞?，剛勁有力的橫勾便躍然紙上。

這樣，枯燥的寫字教學(xué)變得趣味盎然，需要反復(fù)練習(xí)才能領(lǐng)悟其方法的漫長(zhǎng)過(guò)程也通過(guò)生動(dòng)比擬使學(xué)生很快理解并掌握了。在短短的時(shí)間內(nèi)，活躍的氣氛中，學(xué)生寫出的字也是有血有肉，活靈活現(xiàn)。

三、豐富想象讓結(jié)構(gòu)美起來(lái)

寫好一個(gè)字無(wú)非把握字的兩個(gè)方面，一是筆畫，二是結(jié)構(gòu)。那么結(jié)構(gòu)教學(xué)中如何運(yùn)用擬人法呢？在課堂上，我們把每一個(gè)漢字想象成人，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有單人體，如“上”；有雙人體，如“孫”；有多人體，如“眾”。還有不同姿態(tài)，有踮腳站立，如“?！?；有席地而坐，如“世”；有單膝跪地，如“兒”；還有不同配飾，有戴帽人，如：“需”，有操戈人，如“我”，有長(zhǎng)發(fā)人，如“老”……這些比擬也可以依據(jù)孩子的想象而定，只要想象合理，有助于學(xué)生把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都可以。

“孫”字是個(gè)雙人體的字，寫好這樣的字關(guān)鍵要注意左右避讓，結(jié)構(gòu)緊湊。如何讓學(xué)生很快領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)呢？我運(yùn)用豐富的想象和人體演示來(lái)幫助學(xué)生理解。我們將“孫”字想象成兩個(gè)人，一個(gè)雙臂伸直抬平于身體兩側(cè)，另一個(gè)是雙手提物狀稍微提起于身體兩側(cè)。當(dāng)組成一個(gè)字時(shí)，兩個(gè)人靠攏，這時(shí)，他們就發(fā)現(xiàn)，想要靠緊，一個(gè)人必須內(nèi)側(cè)的手臂縮短，并向上斜。同時(shí)還通過(guò)兩個(gè)高個(gè)子與一高一矮進(jìn)行演示比較，他們也發(fā)現(xiàn)了一高一矮更顯得和諧美觀。這樣，“孫”的書寫要領(lǐng)不需要老師多余的講解也迎刃而解了。

書寫字頭時(shí)，它的寬窄是需要根據(jù)下面的部件來(lái)決定的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，我選取了兩個(gè)模特，一個(gè)穿著寬松大擺裙，另一個(gè)穿著合體緊身裙，然后選了兩頂寬窄不同的帽子，一個(gè)寬邊帽，另一個(gè)是窄邊小圓帽。讓兩個(gè)模特分別戴上兩頂不同的帽子，通過(guò)觀察比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，寬邊帽子更適合穿緊身裙的人戴，而窄邊帽子更適合穿寬松裙的人戴。這種深?yuàn)W難懂的反襯的美就是在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，通過(guò)生動(dòng)形象的比擬，使學(xué)生領(lǐng)悟了。

人體的動(dòng)作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認(rèn)識(shí)、理解漢字筆畫部首的組合特點(diǎn)過(guò)程中，用動(dòng)作表演這一形式來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂輕松、高效，學(xué)生也樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

四、王字格幫漢字定位

漢字的美感體現(xiàn)于字形大小和筆勢(shì)錯(cuò)落之中。在方格中給漢字合理定位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非易事。所以，擬人書寫法還設(shè)計(jì)了專門的漢字人形構(gòu)架定位格，它是由三根橫線和一根直線組成（字頭線、字腰線、字足線和字脊線），類似漢字中的“王”字，故又稱作“王字格”。如何利用好王字格幫助學(xué)生寫好字呢？這里也編了一個(gè)順口溜：平頭頂，角頭戳，無(wú)頭無(wú)角向下縮；落腳踩，尖腳出，無(wú)腿無(wú)座就懸空。

我們都知道，寫好一個(gè)字，一定要寫好第一筆和關(guān)鍵筆。先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一筆是頂住字頭線還是超出字頭線，然后在自主書寫的過(guò)程中，讓學(xué)生依據(jù)王字格找落筆點(diǎn)，便能快速又準(zhǔn)確地把握起筆的位置。“好的開(kāi)始是成功的一半”。這樣，寫好這個(gè)字便成功了一半。

“我”字的關(guān)鍵筆畫是“斜勾”，要求寫得長(zhǎng)而有力，像武士操縱長(zhǎng)戈時(shí)那么威武有氣勢(shì)。學(xué)生往往都寫得太短。這時(shí)，只要參照王字格中的字頭線和字足線，讓學(xué)生超出字頭線的位置起筆，超出字足線以后，再向上勾出。這樣，就不用擔(dān)心學(xué)生寫的斜勾又短又難看了。

王字格比以前常用的田字格多了兩條線，能幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地給漢字定位，把握筆畫的長(zhǎng)短和字的大小，而且它是依據(jù)人體有頭有腳的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行合理定位，更能觸類旁通，化難為易。

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作者簡(jiǎn)介

嚴(yán)軍（1971.3—），女，漢，湖南長(zhǎng)沙，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小教一級(jí)，研究方向：教育研究。