任蒼松

摘 要：高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理思維、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)分析等各方面的能力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：設(shè)置目標(biāo) 創(chuàng)新方法 開展評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育的不斷深入，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。使學(xué)生能夠更好地接受到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。能力培養(yǎng)一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條主線.高中數(shù)學(xué)教學(xué)視野下的能力，往往是指數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，前者以考試的形式來(lái)評(píng)價(jià)，而后者則反映在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，呼吁高中課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是我國(guó)教育者普遍面對(duì)的重要話題，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們一線教師必須思考的重要問(wèn)題。[1]

一、革新當(dāng)前教學(xué)觀念，設(shè)置教學(xué)科學(xué)目標(biāo)

在過(guò)去教學(xué)理念之下，高中數(shù)學(xué)非常重視學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)成績(jī)能否得以提升，但卻忽視了核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師需革新當(dāng)前教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作中心，并在教學(xué)期間使得學(xué)生具有的主體作用得以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生真實(shí)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以科學(xué)制定，除了可讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能加以掌握之外，同時(shí)還能對(duì)教學(xué)具體過(guò)程及方法加以明確。因此，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材加以深入分析以及研讀，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中核心素養(yǎng)加以挖掘，對(duì)所有學(xué)生加以全面了解，按照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特征對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以制定，讓高中生可對(duì)數(shù)學(xué)思想加以掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三以及學(xué)以致用。[2]

二、創(chuàng)新方法，提高數(shù)學(xué)解題能力

隨著推行新課程改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)變化，產(chǎn)生很多新的教學(xué)模式與方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師提前研究這些方法，并結(jié)合原有的教學(xué)模式，選擇一題多解或多題一解的方式讓學(xué)生感受到知識(shí)形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，合理選擇問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，就一個(gè)問(wèn)題逐步塑造情境，加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一題多解或一題巧解的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維，掌握數(shù)學(xué)解題技巧與規(guī)律，解決具體問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)算與解題能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂

在樹立新型教學(xué)理念之后，教師要做的就是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，這是高效課堂構(gòu)建最關(guān)鍵性的一步。就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多還停留在學(xué)生聽、教師講的階段。在課堂教學(xué)中，教師的講解占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主思考和自主探究的時(shí)間，也缺乏自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這種課堂上，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情也非常低，不利于知識(shí)的傳授，更不利于核心素養(yǎng)的滲透。數(shù)學(xué)教師要想成功培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要改變這一局面，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。

四、數(shù)學(xué)教師可實(shí)施情境教學(xué)，指導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有著影響，如果教師能營(yíng)造高水準(zhǔn)的教學(xué)情境，則能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，數(shù)學(xué)教師要實(shí)施情境教學(xué)，指導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)聯(lián)系生活讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。只有讓教學(xué)情境與生活有著聯(lián)系，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)性以及持久性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的探索。

五、合理調(diào)整運(yùn)算難度，加強(qiáng)數(shù)據(jù)敏感性

運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)是數(shù)學(xué)的靈魂。由于科技發(fā)展，計(jì)算器、手機(jī)等的發(fā)明，減少了學(xué)生的運(yùn)算機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了思維的惰性，降低了對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性。數(shù)學(xué)教材中應(yīng)標(biāo)明嚴(yán)禁相關(guān)電子產(chǎn)品的使用，同時(shí)加大計(jì)算難度，也可以設(shè)置獨(dú)立章節(jié)教授運(yùn)算方法，注重算法算理的講解。公式法則的靈活運(yùn)用也是提升運(yùn)算能力的重要步驟。教材也應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)分析能力，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，某些數(shù)據(jù)可以不直接給出，作為隱含條件，督促學(xué)生在審題時(shí)分析已知數(shù)據(jù)，無(wú)形中加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度。

六、創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式，在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。比如，數(shù)學(xué)教師可以采取多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開探討，從中習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，這對(duì)學(xué)生今后的全面、可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

七、在總結(jié)中發(fā)展反省能力

課后總結(jié)不僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更是課堂的延伸與完善.通過(guò)總結(jié)使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地了解本節(jié)課所講授的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解.同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)也可以在課后總結(jié)中及時(shí)地向教師進(jìn)行詢問(wèn)，以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果，也鞏固了教學(xué)工作的成果.課后總結(jié)對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力也起到了很好的鍛煉作用，這對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的因素.通過(guò)不斷的總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以將這些缺點(diǎn)傳遞給教師，并獲得教師的幫助和指導(dǎo)，從而完善學(xué)習(xí)過(guò)程.師生在不斷的交流過(guò)程中，既加深了師生情感，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，也對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作起到了積極的影響.

基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教育的有效性，與教師的教學(xué)理念和教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際狀況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中取得綜合全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]隋京亮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）.

[2]陳麗.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）.