全艷

摘 要：如今大學生村官在到達服務期期限以后通常不再續(xù)聘，該現(xiàn)象表明如今大學生村官存在非職業(yè)的特征。該現(xiàn)象對于大學生村官來說是一項重大的挑戰(zhàn)，意味著大學生村官需要意識到終身學習意義，這樣才能夠幫助大學生村官更好的把握機遇。文章以此為基礎，分析終身學習對于大學生村官的意義與啟示。

關鍵詞：終身學習;大學生村官;自身發(fā)展

近些年國內(nèi)很多地區(qū)都進行了大學生村官改革工作，該現(xiàn)象很好的提升了大學生村官的工作態(tài)度。在這樣的背景下大學生村官明白了村官工作并不是鐵飯碗，自己需要找出能夠讓自己發(fā)展更好的途徑。大學生村官需要在不斷鍛煉、磨礪中提升自己的品質(zhì)。

一、終身學習內(nèi)涵

終身學習最早程序現(xiàn)在上個世紀七十年代，其含義為個體發(fā)展和適應社會的學習過程，其在很多方面中都有體現(xiàn)，不過最突出的在于形式與動因。終身學習的內(nèi)涵為學習即生活、學無止境[1]。這兩項要素體現(xiàn)的就是終身學習形式與內(nèi)容的多元性、分散性。以時間與過程角度來看，自主學習又有著延續(xù)性、長期性特征。終身學習主體對象為社會成員，所以終身學習需要體現(xiàn)人類能動性[2]。

二、終身學習理念在大學生村官發(fā)展自身中體現(xiàn)的作用

對大學生村官來說，終身學習對于其今后的生活態(tài)度、學習素養(yǎng)的影響都是非常積極的。其對大學生適應政策、適應社會與解決生活問題來說意義深刻。

21世紀被稱為知識爆發(fā)世紀，大量新知的出現(xiàn)意味著人類需要不斷學習才能夠適應社會，這已經(jīng)成為了社會發(fā)展的基本訴求，也是民族發(fā)展、國家發(fā)展的戰(zhàn)略話題。我黨在十八大中就已經(jīng)明確提出必須健全終身教育體系，打造學習型社會環(huán)境。

作為普適性要求，終身學習要求所有成員不斷學習，打破社會個體之間的區(qū)別與關系。大學生村官終身學習除了能夠體現(xiàn)在社會成員共性方面，同時也能夠在許多特殊要素中得到體現(xiàn)。大學生村官作為肩負我國發(fā)展的重要阻止與群體，大學生村官需要學習先進的政策與知識[3]。這樣才能夠更好的參與到村務管理活動，實現(xiàn)對科技文化的推廣，帶動農(nóng)村經(jīng)濟建設。當前很多高校并不具備農(nóng)村基層管理人員的培養(yǎng)能力。很多大學生村官不了解自身的定位、職能與工作范圍。面對種種問題，大學生村官更是要在終身學習理念的帶動下，主動參與學習活動?；诖髮W生村官的特殊身份，大學生村官面臨著非常復雜的發(fā)展問題、很多大學生當前都存在能力不夠、思維不牢、適應不快的情況。而終身學習能夠幫助大學生更加順利的了解自己，深入了解農(nóng)村，提升對農(nóng)村發(fā)展的見解水平。

三、終身學習理念對大學生村官的啟示

（一）提升大學生村官自學能力

從終身學習的性質(zhì)與內(nèi)涵可以得出，決定該學習模式的核心要素在于自主。為了形成終身學習素質(zhì)，就需要掌握正確的自學方式，了解自學的方法。成人擁有學習能力，一般來說人類學習能力巔峰期在25周歲，隨后這種學習能力將會遞減，直到45歲停止。大學生村官作為高校畢業(yè)生，其本身就有著較強的自我調(diào)整、自我調(diào)控、自學能力。大學生村官需要重視自學，做好自我計劃、自我調(diào)控、自我選擇。

（二）明確職業(yè)規(guī)劃

在大學生村官發(fā)展的過程中，終身學習的價值與意義實際上體現(xiàn)的是職業(yè)規(guī)劃的基本要求。學習有著自導向性與功利性特征。明確學習方向、職業(yè)定位才能夠保障大學生村官得到更好的發(fā)展。大學生村官需要具備終身學習意識，不斷鍛煉自己的綜合能力。根據(jù)個人學習環(huán)境、學習方法、學習習慣、現(xiàn)有知識，在環(huán)境分析、自我認知的過程中制定短、中、長期目標。在反饋與評估的過程中，明確職業(yè)方向與職業(yè)目標。

（三）明確學習內(nèi)容重視管理個人知識

終身學習有著實用性、靈活性突出的特征。學習者需要結合自身需要與特點選用最適合自己的方式學習。這樣學習者才能夠順利的完成對知識的吸收與消化。并且這也是順利完成終身學習，完成知識管理的有效途徑。知識管理可以很好的激發(fā)學習者對知識的需求，實現(xiàn)將個人信息與各種資料變成具體知識的過程。新知在個體中的融入對學習者的成長來說有很好的幫助，這在學習者的生活、學習、工作中體現(xiàn)的尤其明顯。

（四）主動挖掘?qū)W習資源提高學習效果

個人發(fā)展與終身學習的結合需要以學習者的態(tài)度為契機，充分利用學習平臺，發(fā)掘與獲取學習資源。這其中包括個人知識管理、職業(yè)規(guī)劃、個人生涯、創(chuàng)業(yè)富民、公共服務平臺以及網(wǎng)絡教育等等。此外大學生村官還要主動參與線上線下的培訓活動。在校友活動中獲得再教育，滿足個人發(fā)展與工作實際需求。在實踐學習、共同學習、團隊學習中，提升學習有效性。

四、結語

大學生村官必須明白村官崗位并非忒飯碗，自己需要不斷的努力與學習才能夠適應社會的要求，成為對社會有用的村官人才。對大學生村官來說只有形成終身學習理念，實現(xiàn)個人發(fā)展與終身學習相統(tǒng)一，才能夠保障大學生村官取得更好的成就。

參考文獻

[1] 胡紅霞，李達.近十年中國女大學生村官研究回顧與展望[J].中華女子學院學報，2019（01）：28-35.

[2] 徐建華，郭卿鈺，郭彩霞.鄉(xiāng)村治理視閾下大學生村官的作用研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2019，17（01）：119-122.

[3] 包家官.終身學習理念下大學生村官的自身發(fā)展研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2016，14（12）：117-119.