王亞男

摘 要：教育信息化是將信息技術和信息資源運用到教育教學中的方方面面，在教學實踐過程中不斷深入開發(fā)并加以運用，以網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化和多媒體為技術特色，致力于促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在教育信息化的影響下，信息技術應用能力成為一線教師的必須掌握的專業(yè)能力之一，這就要求要教師更新教學理念，樹立自主學習、終身學習意識。

關鍵詞：教育信息化;教師;專業(yè)發(fā)展

信息技術的發(fā)展加速了傳統(tǒng)教育方式的變革，營造了全新的教育環(huán)境。十九大報告提出，圍繞解決教育改革發(fā)展的重大問題，以促進教育公平、提高教育質(zhì)量為重點，堅持穩(wěn)中求進工作總基調(diào)，大力推動“四個提升”和“四個拓展”，辦好網(wǎng)絡教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級，充分發(fā)揮對教育現(xiàn)代化的支撐和引領作用?；谶@一認識，文章從闡述教育信息化的內(nèi)涵入手，分析了教育信息化對對傳統(tǒng)教育的沖擊，探究了教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

一、教育信息化的內(nèi)涵

為適應新課程改革需求，改變傳統(tǒng)教育形式和手段的落后，教育信息化是互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的背景下，提高教育教學質(zhì)量的有益探索。教育信息化本質(zhì)上是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術結(jié)合的產(chǎn)物。

教育信息化提供了更為先進的教學方式和教學手段，為教育領域營造了一個開放、平等的學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育下適齡人群僅可在固定時間固定地點接受教育的局面。對于已參加工作或是受身體狀況影響無法進入學校學習的人群來說，他們能夠?qū)崿F(xiàn)以便捷的方式獲得所需的學習資源。由此可見，教育信息化滿足了學習者終身接受教育、終身自主學習的需求。教育信息化技術已進入課堂日常應用，在專業(yè)教師進行授課時，運用多媒體教學或是遠程授課可迅速將知識點和相關概念羅列出來，相比較傳統(tǒng)以黑板粉筆為主的顯示方式，信息化教學凸顯出更為方便快捷、清晰明了的特點。在學習資源共享方面，傳統(tǒng)教育所需儲備學習資源的空間也限制了學校學習資源的更新，信息化教育不需要增加物理空間，存儲簡單并且全員可在同一時間共享資源。

二、教育信息化對傳統(tǒng)教育教學方式的沖擊

教育信息化不僅可以推動教育的均衡發(fā)展，還能為教育事業(yè)培養(yǎng)具備信息技術的專業(yè)人才，如果一切都做的足夠好，那么教育信息化也能夠在一定程度上提高我們國家的綜合實力。作為現(xiàn)代教育的一種新的教育方式，它是運用現(xiàn)代化的教學工具和授課方式，將教學內(nèi)容通過人-機-人的方式進行知識的傳授，這也是極具特色的信息化時代教學方式。從學生的角度來看，信息化教育為學生創(chuàng)設了良好的學習情境，其學習資料豐富、教學方式新穎的優(yōu)點，使復雜的問題簡單化、抽象的問題具體化、枯燥的問題生動化，更能激發(fā)學生的學習動機，促使學生樂于學習積極主動獲取知識，提升課堂教學實效性。從最初期的投影儀、電腦教室逐漸發(fā)展至互動課堂、在線教育，教育信息化的發(fā)展日漸成熟。

當然，教育方式的更新也存在著一些問題。例如，學生過多依賴信息化方式進行學習和完成作業(yè)，這就大大降低了學生的文字書寫能力，淡化對作為文化載體的傳統(tǒng)漢字的傳承意識。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教育信息化實現(xiàn)全面覆蓋式運用，人們對此較為熟悉。而在落后的偏遠地區(qū)，師資力量的匱乏、經(jīng)濟能力的限制、設備維護的困難等，都成為阻礙實現(xiàn)信息化教學全面普及的因素，教育信息化的普及度要遠落后于發(fā)達地區(qū)，導致加劇了教育的不公平性。在運用信息化教學時，絕對不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，對于一些適合傳統(tǒng)授課方式的課程內(nèi)容就需要按照具體情況選擇是否使用信息化教學。針對于教育不公平的情況，需要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞解決教育改革發(fā)展的重大問題，統(tǒng)籌兼顧，加強偏遠地區(qū)重視教育的經(jīng)濟建設和對教育的重視程度，對教育人員進行專業(yè)的信息技能訓練，以促進教育公平。

三、教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求

教育信息化帶來的新的教育方式要求廣大教師要積極適應變革，不斷加強專業(yè)發(fā)展。具體地，廣大教師要創(chuàng)新教學思維，以優(yōu)化課堂教學的能力為基本要求，除此之外還要提高自身信息處理能力和信息辨別能力，遵循合理選取信息原則，提升信息素養(yǎng)。在教育信息化的大背景下，教師的教學任務仍然是向?qū)W生傳授知識，只不過信息化背景下在傳授知識之前要對信息進行濾化處理，由于信息具有復雜度，這就需要教師幫助學生理解并整合信息。這就意味著，教育信息化背景下，教師要從技術的掌握和觀念的轉(zhuǎn)變兩方面不斷提高自身能力。而教育的領導者和從事者不僅要研究教育的科學規(guī)律，還應該從符合學生發(fā)展的規(guī)律的前提下研究科學技術，優(yōu)化課堂教學，順應未來社會的發(fā)展。

對于尚未走上教育崗位的師范生來說，在校學習期間要具備專業(yè)發(fā)展的能力，自主探究教育領域的信息化技術。在高校人才培養(yǎng)方案的設計上，應該將信息化教育納入到師范生的課程安排之中，訓練師范生具備信息化教育理念和技能。在信息技術高速發(fā)展的大環(huán)境下，要使學生學習并熟練運用與教學相關的通用軟件，掌握加工處理教育信息資源的方法，并能根據(jù)教學需要，選擇和使用適宜的教育信息。組織廣大學生積極參與專業(yè)發(fā)展的學術交流活動，互相總結(jié)經(jīng)驗并共享資源，在交流合作中提升教學能力。

教育信息化作為當今教育的至高點，它帶來的便捷性和實用性有利于讓終身學習的理念深入人心，是提升全體國民素質(zhì)的重要因素，也是促進教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化來說具有不可替代的作用。當前，我們要發(fā)揮教育信息化對基礎教育的積極影響，積極推進教師相關專業(yè)知識和能力的發(fā)展，以便更好地落實教育信息化，提高教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1] 教育部辦公廳.2018年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點[R].2018.

[2] 馬俊山.淺析教育信息化技術在課堂中的應用[J].學周刊，2018.

[3] 陳琳，王鈞銘，陳松.教育信息化2.0時代的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展[J].中國電化教育，2018.