金奕成

摘 要：隨著教育改革工作的逐漸深入，中職學(xué)校的教育模式也隨之發(fā)生較大改變，這也使得中職班主任需要結(jié)合新時(shí)期的教育特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理工作。情感運(yùn)用是一種新興的教育方法，通過(guò)正確的運(yùn)用情感藝術(shù)能有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的情感觀，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)師生關(guān)系也有著重要作用。文章通過(guò)對(duì)中職班主任在管理班級(jí)時(shí)出現(xiàn)的情感管理問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題制定了正確運(yùn)用情感藝術(shù)手段的管理班級(jí)的方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職班主任;情感運(yùn)用藝術(shù)

班主任在班級(jí)中起到了重要作用，不僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量方面，主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀以及情感疏導(dǎo)等重要責(zé)任。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是知識(shí)的教育者，又是班級(jí)管理者，具有著“雙重身份”。也正因如此，新時(shí)期下不僅要求班主任有著教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，還要求其擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、情緒的疏導(dǎo)能力，既是新時(shí)期下對(duì)于中職班主任的要求，也是班主任在管理班級(jí)時(shí)需要應(yīng)用的重要管理方法。充分了解學(xué)生的情感特點(diǎn)和正確的運(yùn)用情感藝術(shù)有助于教師進(jìn)行后續(xù)的班級(jí)管理工作，并能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，建立良好的課堂氛圍，正確運(yùn)用情感藝術(shù)不僅對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要作用，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及班級(jí)管理能力。

一、中職班主任在工作中正確運(yùn)用情感藝術(shù)的重要意義

（一）拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系

中職生由于自身原因，本身的情感較普通的學(xué)生更加豐富，同時(shí)情緒也更加脆弱，若是不及時(shí)處理學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)中遇到的影響到情緒的問(wèn)題，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生極端思想和極端行為，十分危險(xiǎn)，既不利于學(xué)生的身心發(fā)展也不利于班主任的班級(jí)管理工作的后續(xù)開(kāi)展。正確的在班級(jí)管理中運(yùn)用情感藝術(shù)十分常有必要的，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流能夠更好地幫助學(xué)生控制自己的情緒，疏導(dǎo)學(xué)生心中不良的情感，其不僅是班主任管理班級(jí)的重要方式，也是拉近師生距離的主要方式。教師在疏導(dǎo)學(xué)生情緒、解決學(xué)生情感問(wèn)題時(shí)在不知不覺(jué)中就促進(jìn)了師生之間的良好關(guān)系，從而為建立和諧融洽的課堂氛圍打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）解決學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的矛盾沖突

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡特點(diǎn)使得他們的情緒非常不穩(wěn)定，這也就導(dǎo)致了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的矛盾沖突非常多，給中職班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的困難。因此，正確運(yùn)用情感藝術(shù)在班主任的實(shí)際工作中是非常重要的，其對(duì)于解決矛盾沖突是一種有效的工作手段。中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)可能是第一次離開(kāi)家人，突然到了一個(gè)陌生的環(huán)境使得他們對(duì)于學(xué)校環(huán)境、周邊的人與事都有著一定恐懼和不安，使得學(xué)生的情緒非常復(fù)雜。班主任針對(duì)這種情況更應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行談心，了解每個(gè)人的性格特點(diǎn)和家庭情況，采取言語(yǔ)鼓勵(lì)等方式使得學(xué)生能更快的融入到集體生活之中。在確定學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境并真正融合到新的集體之中后，應(yīng)適當(dāng)與學(xué)生拉開(kāi)距離，以便于更好地開(kāi)展后續(xù)的班級(jí)管理工作。

（三）促進(jìn)中職學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展

使中職學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和人生觀是學(xué)校的主要教育目標(biāo)，也是中職班主任得工作重點(diǎn)。中職生在進(jìn)入學(xué)校后就意味著他們已經(jīng)進(jìn)入了人生的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育和良好的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)是非常重要的，對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作都有著關(guān)鍵影響。班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生這一時(shí)期的特殊情緒，其性格特點(diǎn)和情感通常呈現(xiàn)出極端性和爆發(fā)性，運(yùn)用情感藝術(shù)對(duì)其進(jìn)行正確的疏導(dǎo)是班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該經(jīng)常應(yīng)用的工作方式，通過(guò)正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒引導(dǎo)，能夠避免很多不必要的語(yǔ)言沖突和身體沖突。并且通過(guò)開(kāi)展一系列課外業(yè)余活動(dòng)，能夠在轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的同時(shí)促進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系班主任要學(xué)會(huì)在引導(dǎo)情緒時(shí)與學(xué)生交朋友，這樣才能更好的了解到學(xué)生的情感問(wèn)題，以找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，從而將學(xué)生的不良情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、中職班主任在工作中出現(xiàn)的情感管理問(wèn)題

（一）依舊沿用傳統(tǒng)的管理觀念

雖然隨著教育改革工作的不斷深入，教育理念已經(jīng)隨著教育新時(shí)期的到來(lái)進(jìn)行了更新，但一部分班主任的班級(jí)管理理念依然較為傳統(tǒng)，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和日益增加的中職學(xué)生的情感需求，不能及時(shí)的對(duì)中職學(xué)生的情感問(wèn)題進(jìn)行解決，也就失去了教育改革的根本意義。由于教師的理念過(guò)于陳舊，使得學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行正常的情感傾訴時(shí)班主任往往采取置之不理、放任自流的態(tài)度，忽略學(xué)生的情感問(wèn)題并批評(píng)學(xué)生的不成熟，這嚴(yán)重影響了學(xué)生正常的情感觀念的建立，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活甚至影響到學(xué)生正確的道德觀和價(jià)值觀的建立。

（二）情感表達(dá)方式過(guò)于單一

部分班主任已經(jīng)意識(shí)到了情感藝術(shù)在班級(jí)管理的重要性，因此在日常工作時(shí)也會(huì)表達(dá)出一些情感，但往往過(guò)于單一。在管理班級(jí)方面通常只有兩種情感表達(dá)方式，一種是用平和的情緒處理班級(jí)事務(wù)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么情感問(wèn)題或?qū)W生之間產(chǎn)生矛盾都不緊不慢的處理;另一種是用始終嚴(yán)肅的情感表達(dá)方式處理班級(jí)的問(wèn)題和學(xué)生的情感問(wèn)題，不結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況統(tǒng)統(tǒng)嚴(yán)格處理。這兩種方式都十分不利于班主任的班級(jí)管理工作，顯得過(guò)于單一，甚至?xí)绊懙秸５慕虒W(xué)活動(dòng)。

（三）不站在學(xué)生的角度看問(wèn)題

部分班主任一直是站在成人的角度看中職生的情感問(wèn)題，這就使得在班主任的眼里問(wèn)題過(guò)于幼稚，以自我感受為中心對(duì)中職生進(jìn)行批判，忽略學(xué)生的態(tài)度和看問(wèn)題的角度，這就使得班主任解決學(xué)生的情感問(wèn)題并不徹底，無(wú)法針對(duì)問(wèn)題源頭解決學(xué)生出現(xiàn)的情感困惑，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、中職班主任在日常工作中對(duì)情感藝術(shù)的正確應(yīng)用

（一）從自身做起，以自身的言行舉止作為學(xué)生的模板

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)際我們發(fā)現(xiàn)，中職生通常會(huì)將教師作為日常工作和學(xué)習(xí)的模仿對(duì)象，因此中職班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有著關(guān)鍵的影響。因此，教師更要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，改變自己的不良習(xí)慣和處事方式，以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。首先就是要從自身的言行舉止做起，例如，與學(xué)生一起跑操，組織學(xué)生對(duì)自己的床鋪和房間進(jìn)行檢查，以自己的床鋪和房間作為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能在這些活動(dòng)中充分表達(dá)自己的情感，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在平常的教學(xué)活動(dòng)中和日常生活中要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情感和情緒，以自身的控制情緒程度作為要求學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)于自身的嚴(yán)格要求，從而使得學(xué)生也開(kāi)始模仿教師正確的調(diào)節(jié)自己的不穩(wěn)定情緒，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）正確疏導(dǎo)中職生的情感問(wèn)題

中職生在學(xué)習(xí)生活中通常會(huì)由于自身的情感特點(diǎn)和情緒產(chǎn)生一系列的情感問(wèn)題，例如，由于中職生的生理和心理正處于快速發(fā)育的時(shí)期，因此容易在這一時(shí)期出現(xiàn)早戀的問(wèn)題。班主任在發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題時(shí)不能一味的責(zé)罰，而是要對(duì)學(xué)生曉以利害，讓學(xué)生明白自己的這個(gè)時(shí)期并不適合談戀愛(ài)，學(xué)習(xí)才是這個(gè)年齡段應(yīng)該做的正確的事。只有好好學(xué)習(xí)才能在走出校門(mén)后更好的在社會(huì)立足，從而找到屬于自己的幸福。對(duì)于其他由于年齡特點(diǎn)出現(xiàn)的情感問(wèn)題應(yīng)以預(yù)防為主，在學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)班主任要及時(shí)與學(xué)生溝通將不良情緒消滅在萌芽中，避免產(chǎn)生更大的危害。

（三）關(guān)愛(ài)中職生

在教學(xué)活動(dòng)中，情感藝術(shù)的主要表達(dá)方式就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)在仔細(xì)了解事情的來(lái)龍去脈后向?qū)W生講述問(wèn)題的嚴(yán)重性以及自身在其中的錯(cuò)誤舉動(dòng)，班主任要做到“以德服人、以理服人”這樣才能使學(xué)生從心底喜歡這個(gè)班主任，并學(xué)會(huì)向傾訴自己的情感問(wèn)題。同時(shí)，班主任應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方面有困難時(shí)盡自己力所能及之力對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，并在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)的疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良影響。

四、結(jié)語(yǔ)

情感藝術(shù)的在班主任的工作中的正確應(yīng)用能有效提高管理班級(jí)的效率，在平常處理情感問(wèn)題時(shí)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生實(shí)際的情感需求作為自己的工作重心，才能更好的做好班級(jí)管理工作，也為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱玲.試論新時(shí)期中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：182.

[2] 張黎.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J].新一代，2018（05）：46.

[3] 武永芹.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：378.

[4] 周小淇.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：182.

[5] 林冰星.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（30）：251.

[6] 章利平.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J].才智，2018（09）：129-130.

[7] 王艷冬.中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）：27，34.