董林娟 王孟 石鈺

摘 要：結(jié)合制藥工程專業(yè)在中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)介紹基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的意義及采用的教學(xué)模式與方法。實(shí)踐證明，中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、解決和分析問題和創(chuàng)新能力。符合高校教學(xué)改革要求。最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與臨床應(yīng)用的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。是制藥工程及相關(guān)專業(yè)的核心課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的必修課程。通過中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思考能力、查閱文獻(xiàn)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，為學(xué)生今后走上藥物制劑、質(zhì)量檢測、藥物研發(fā)等專業(yè)相關(guān)崗位積累經(jīng)驗(yàn)、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，結(jié)合我校辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)條件等實(shí)際情況進(jìn)行中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并取得了一定的效果。

一、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在問題

我校目前開設(shè)中藥藥劑學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的有制藥工程專業(yè)和藥品生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，我們就此門課在程制藥工程專業(yè)開設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，主要問題有以下幾點(diǎn)：（1）理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相對獨(dú)立。在理論教學(xué)中教師相對的只是以口頭教授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對內(nèi)容的理解性差。到了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旺旺距離理論課已經(jīng)過了一定的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)忘記上課內(nèi)容，出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)對具體操作過程不理解，和理論課程銜接不上的問題。（2）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容落后。在以往的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多以“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為主，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)用儀器與試藥，實(shí)驗(yàn)流程，操作過程中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生雖然獲得了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，但學(xué)生在這個(gè)過程中是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主參與感不強(qiáng)。也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生去真正的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題。（3）教學(xué)內(nèi)容落后。目前的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排的多是一些簡單的散劑、膏劑、顆粒劑、丸劑等傳統(tǒng)劑型的制備實(shí)驗(yàn)，并且在制備時(shí)由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等現(xiàn)實(shí)條件問題，多采用的是手工作坊式的簡單操作，和實(shí)際生產(chǎn)差距較大。并且，多數(shù)實(shí)驗(yàn)只局限于劑型的制備，對于制備后的質(zhì)量檢驗(yàn)并未涉及較少。

二、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式與方法

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

將中藥藥劑學(xué)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)結(jié)合起來，課堂上以視頻等形式給學(xué)生展示劑型制備，質(zhì)量檢測等具體實(shí)驗(yàn)操作過程，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握。同時(shí)，實(shí)操課和理論課時(shí)間間隔不應(yīng)超過一周時(shí)間，使學(xué)生快速的掌握實(shí)驗(yàn)原理、工藝流程、注意事項(xiàng)等。

（二）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案實(shí)施

在一些常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，給與學(xué)生一些設(shè)計(jì)創(chuàng)新性試驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的探索興趣。同時(shí)，也能使學(xué)生更加綜合的掌握所學(xué)知識并靈活應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，試劑，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題認(rèn)真總結(jié)，分析失敗或成功的原因并獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，并對實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果及結(jié)論等形成論文。

（三）中藥制劑生產(chǎn)線仿真訓(xùn)練

現(xiàn)代科技快速發(fā)展，信息仿真技術(shù)的開發(fā)被利用到藥物制劑中，利用系統(tǒng)軟件對制劑成產(chǎn)設(shè)備和場景進(jìn)行三維模擬，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程仿真聯(lián)系互動(dòng)。是學(xué)生更加直觀的掌握現(xiàn)代制藥企業(yè)的廠房設(shè)計(jì)、車間分布、設(shè)備使用、成產(chǎn)工藝等內(nèi)容。

（四）評價(jià)體系的建立

中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的構(gòu)建主要由三個(gè)方面組成，分別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的撰寫。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占總分30%，其中又細(xì)分文獻(xiàn)查閱與整理（30%），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（50%），時(shí)間安排與任務(wù)分工（20%）。實(shí)驗(yàn)操作占總分40%，主要包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化程度及對于出現(xiàn)的問題分析與解決能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的撰寫占總分30%，主要包括圖表制作（10%），數(shù)據(jù)處理（20%），結(jié)果分析得出結(jié)論（40%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文形成文字（30%）。這三大部分主要考察了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，整理資料，設(shè)計(jì)工藝方案，分析和解決問題的能力，替代了以往單純的只以實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己藰?biāo)準(zhǔn)，更加適應(yīng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案。

三、結(jié)語

對于中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革目的主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合的利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)方案，分析問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路和一定的團(tuán)隊(duì)精神。有利于學(xué)生學(xué)生真正的理解和掌握制藥知識與技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊明.中藥藥劑學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2016.

[2] 張華，陳文，田星，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（24）：85-86.

[3] 羅堃，彭買姣，焦筱淇，等.基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志，2016，18（01）：88-91.

[4] 崔聞?dòng)?，王立，任君剛，?中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的應(yīng)用實(shí)踐[J].廣州化工，2018，46（15）：179-181.

[5] 田健，董金香，黃曉巍，等.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016，16（35）：207-208.

[6]李朝霞，龔慕辛，翟永松，等.中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：52-54.