摘 要：文章主要針對當(dāng)今國內(nèi)大學(xué)英語課堂的實(shí)際情況及英語交流的實(shí)際作用，依據(jù)教育部指出的大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)，在跨文化視角下探索出一套英語課堂優(yōu)化方案。希望通過本次優(yōu)化方案的擬定與試行，找到更適合我國國情的大學(xué)英語教學(xué)方案，彌補(bǔ)國內(nèi)英語課堂教學(xué)的不足，為英語教學(xué)提供可借鑒和探索的依據(jù)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的國際化交流人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;夸文化視角;課堂優(yōu)化

隨著我國國際地位的不斷提高，各個(gè)國家人們的交際越來越頻繁，大學(xué)英語課程顯得尤為重要。但事實(shí)上，我國大學(xué)英語教學(xué)還存在很多弊端，筆者依據(jù)我國現(xiàn)有大學(xué)英語課堂的實(shí)際情況，提出一套在跨文化視角下培養(yǎng)英語人才的優(yōu)化改革方案。

一、跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化研究方案的主要背景與現(xiàn)狀

跨文化是指跨越不同國家，不同種族之間的文化交流。也指不同民族、種族、國家之間的文化差異，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，跨文化交流的作用與意義已經(jīng)不容忽視。大學(xué)英語課堂作為高校必修的一門課程，除了讓學(xué)生掌握基本的英語單詞、語法和基礎(chǔ)溝通表達(dá)之外，了解西方國家的文化知識，歷史知識也是提高和達(dá)到高校外語教學(xué)的必備手段。根據(jù)國家教育部的指示，大學(xué)英語課堂不應(yīng)該只是語言學(xué)習(xí)的過程，更要注重對別國文化的學(xué)習(xí)，以便提高步入社會后的溝通交際能力，與外國人進(jìn)行溝通的時(shí)候減少文化沖突與矛盾。但在我們大部分的高校課堂上，英語教學(xué)只停留在單純的基礎(chǔ)教學(xué)中，大多通過聽說讀寫來完成教學(xué)任務(wù)，以至大部分同學(xué)在英語課程結(jié)束時(shí)，只是單純的完成基礎(chǔ)知識的掌握，與外國人語言溝通有一定難度，對國外文化的了解就更微乎其微，成了國人嘴中的“假英語”，因此，通過對大學(xué)英語課堂的優(yōu)化來改變這一現(xiàn)狀迫在眉睫。

二、跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化研究方案的內(nèi)容

本方案主要在現(xiàn)階段國內(nèi)大學(xué)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際背景下，有針對性的提出問題，在高校的大學(xué)英語課堂中，從教材的選擇，教學(xué)方法，課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生課外練習(xí)輔導(dǎo)等幾個(gè)方面，在跨文化的視角下，提出一套行之有效的有針對性的教學(xué)方案，并選取同一專業(yè)不同的兩個(gè)平行班級，依據(jù)教師制定的兩套不同教育方向的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過一段時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)行，記錄實(shí)驗(yàn)階段的詳細(xì)參數(shù)及出現(xiàn)的問題，最后得出相關(guān)的數(shù)據(jù)論證，整理出一套有針對性的可以解決目前國內(nèi)大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀的教學(xué)方法，給同行業(yè)的教學(xué)以參考和借鑒。

三、跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化研究方案的主要研究目標(biāo)和范圍

本方案的主要研究目標(biāo)鎖定在大一學(xué)生基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂，首先因?yàn)榇髮W(xué)一年級的英語課程是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)效果都會影響學(xué)生大學(xué)期間對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。再次，大學(xué)一年的新生保持著高中時(shí)的學(xué)習(xí)激情和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)效果會更加理想。本次優(yōu)化方案選取大一的《大學(xué)外語》課程，通過對兩個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和研究，有針對性的對其中一個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行英語課程的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)授課。通過對實(shí)驗(yàn)授課數(shù)據(jù)收集及教學(xué)效果的反饋，給出解決方案和策略。

四、跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化的研究方案主要的研究方法

本方案主要采用實(shí)驗(yàn)法、案例研究法和比較法相互結(jié)合的研究方法。采用實(shí)驗(yàn)法是基于優(yōu)化方案的目的考慮，在實(shí)驗(yàn)法的過程中教師可以占據(jù)主導(dǎo)地位，控制整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)過程，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，另外，也可以在短期內(nèi)拿到一組可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用比較研究法是為了更清晰的找到兩組不同教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果區(qū)別，教師對兩組教學(xué)設(shè)計(jì)不同的班級進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控和效果檢測，詳細(xì)記錄所有的數(shù)據(jù)及學(xué)生的反饋信息，之后教師通過兩組不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及信息，針對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，收集整理，為下一步教學(xué)方案的優(yōu)化提供有效依據(jù)。

五、跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化研究方案的研究程序

為了本次優(yōu)化方案能夠順利有效的進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的優(yōu)化改革目的，現(xiàn)依據(jù)本案例的實(shí)際內(nèi)容和性質(zhì)，制定以下研究程序：

（一）確定不同視角但內(nèi)容相同的兩套課程

首先，依據(jù)學(xué)生的情況，選定兩套內(nèi)容相同但視角不同的英語教學(xué)內(nèi)容，如《新視野大學(xué)英語》教材中一個(gè)單元會介紹三到四篇關(guān)于美國文化的內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)置上有明顯的英美文化傾向。兩組班級其中一組按照原有教材的設(shè)置進(jìn)行正常教學(xué)，另一實(shí)驗(yàn)班級，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)換教學(xué)視角，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受的速度，同時(shí)提高教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為美國節(jié)日文化，中國節(jié)日文化和中美文化對照三個(gè)模塊。在授課中把學(xué)生熟悉的知識與美國相類似的知識進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)過程中，實(shí)時(shí)監(jiān)控記錄兩個(gè)班級同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)效果。

（二）選取同年級的兩組教學(xué)對象制定教學(xué)優(yōu)化策略

在大學(xué)英語課程大一課程中，有針對性的選取學(xué)生特點(diǎn)相近，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)，班級學(xué)生實(shí)力水平分布均勻的兩組教學(xué)對象制定教學(xué)優(yōu)化策略。

（1）制定教學(xué)策略應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)原則

①實(shí)際原則。在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)根據(jù)大一新生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專業(yè)特點(diǎn)，興趣愛好等設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)策略，如大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度相對積極，求知欲較強(qiáng)，其次，現(xiàn)在的學(xué)生性格外向，活潑好動，善于溝通，學(xué)生更喜歡圖片，相對于傳統(tǒng)的講授方式，他們?nèi)菀捉邮苡懻摵颓榫笆浇虒W(xué)，在深入考察學(xué)生的性格特點(diǎn)之后，有針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

②適度原則。在教學(xué)策略的制定過程中，應(yīng)保證正常的授課知識順利完成，不能因?yàn)檫^于看中優(yōu)化的優(yōu)勢效果而忽略正常的教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)化什么，優(yōu)化到什么程度教師都應(yīng)該控制好改革的尺度。

③平等原則。在教學(xué)優(yōu)化策略的制定方面，教師要充分考慮不同國家的民族特點(diǎn)，在授課內(nèi)容的講授上，應(yīng)公平、合理、客觀的對待不同國家的文化，對學(xué)生的灌輸要保持公平合理的教學(xué)態(tài)度，不要把教師個(gè)人的看法和觀點(diǎn)帶入課堂。

（2）教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的可實(shí)施方法

①內(nèi)容設(shè)計(jì)。葉圣陶曾經(jīng)說過“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，學(xué)習(xí)效果好，還得靠教師對教材的處理。”在內(nèi)容上，教師應(yīng)有針對性的確定課外部分內(nèi)容，如我們選取大一的英語課堂進(jìn)行優(yōu)化，我們在對中外文化對比時(shí)，教師可以有傾向的選擇學(xué)生喜歡的知識點(diǎn)進(jìn)行切入，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵制心里，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)可以輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高綜合專業(yè)能力。

②導(dǎo)入設(shè)計(jì)。評價(jià)一節(jié)課導(dǎo)入好與不好，有效性是第一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在我們大學(xué)英語課堂的教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)是一節(jié)課的關(guān)鍵，雖然導(dǎo)入的時(shí)間只有一兩分鐘，但這幾分鐘學(xué)生足以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)我們可以設(shè)置游戲?qū)?，視頻情境導(dǎo)入，人物角色扮演等等。學(xué)生可以在短短的幾分鐘體會別國文化，提高學(xué)習(xí)興趣。適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入，學(xué)生的性格特點(diǎn)活潑、好動，導(dǎo)入部分如果設(shè)計(jì)的非常精彩，引人入勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被大大調(diào)動，一節(jié)課的授課自然會順利展開，教學(xué)效果也會有所提高。

③課堂模擬設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對異國文化，歷史，名人的傳記，典故更感興趣。我們之前的訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不能有效的與外國人進(jìn)行文化溝通，更不能流利的介紹中國傳統(tǒng)文化與歷史。因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以設(shè)置情境模擬練習(xí)，如在介紹完外國的傳統(tǒng)文化圣誕節(jié)之后，對應(yīng)的講授與之意義相近的中國的新年，然后學(xué)生分成小組，做情境模擬，下一節(jié)課之前，可以用十分鐘的時(shí)間讓兩組同學(xué)分別情景再現(xiàn)圣誕節(jié)和中國新年的場面，接著討論兩個(gè)節(jié)日之間的區(qū)別和聯(lián)系。在這個(gè)期間教師應(yīng)把握教學(xué)的重點(diǎn)知識內(nèi)容，在游戲中讓學(xué)生快速有效掌握知識點(diǎn)。

④課外專題講座。英語學(xué)習(xí)的終極目的是溝通和交流，因此，學(xué)生吸收和聽取一些專家的講座會使學(xué)生的知識外延得以擴(kuò)大，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)定主題，邀請業(yè)內(nèi)知名的專家進(jìn)行專題講座。需要注意專題的選定應(yīng)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。有效的課外專題講座對教學(xué)來說無疑是錦上添花，如虎添翼。

（三）收集兩種教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)

在對兩組不同教學(xué)組進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師要做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，每個(gè)月要對學(xué)生做一次知識測評，半個(gè)月做一次實(shí)踐展示，每兩個(gè)月做一次教學(xué)座談，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，期中和期末要做綜合性的試卷測試。學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果，試卷成績都應(yīng)仔細(xì)記錄和收集，另外，在學(xué)生中開展的座談會與調(diào)查問卷的主題要一致，以便后期的比對和總結(jié)。

（四）對比研究教學(xué)結(jié)果

依據(jù)前期的工作，把半個(gè)學(xué)期的優(yōu)化運(yùn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果與過程性材料進(jìn)行匯總，過程要求盡量細(xì)致，利用分析法，歸類法，對比法等多種研究數(shù)據(jù)方法做出詳細(xì)的調(diào)查研究結(jié)果。在對比研究教學(xué)結(jié)果的過程中，要遵循公平客觀的原則，對材料進(jìn)行分類整合，尤其的負(fù)面反饋材料的收集整理，以方便后期有針對性的對課堂優(yōu)化方案進(jìn)行整改和調(diào)整。

（五）根據(jù)研究結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案

依據(jù)之前總結(jié)出的優(yōu)化教學(xué)數(shù)據(jù)，對方案的細(xì)節(jié)做出調(diào)整，在實(shí)驗(yàn)的過程中，課程會因?yàn)閭€(gè)體差異、教師的課程設(shè)置等多種原因，導(dǎo)致一些教學(xué)效果不盡如人意，我們可以根據(jù)一些反饋意見和結(jié)果，參照我們反饋數(shù)據(jù)做出合適的調(diào)整和改良，有針對性的提出解決方案和措施。以保證最后要就效果。

關(guān)于方案調(diào)整至關(guān)重要，從方案的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容等多方面做必要的調(diào)整，方案調(diào)整的依據(jù)和原則應(yīng)參照最初的改革優(yōu)化目標(biāo)和目的，保證優(yōu)化方案的目的性貫通整個(gè)設(shè)計(jì)過程。

（六）撰寫研究報(bào)告

過程性工作結(jié)束之后，依據(jù)我們實(shí)施方案的初衷和目的，參照實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題及我們得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比對兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)對象的數(shù)據(jù)和反饋意見，整理調(diào)查結(jié)果和資料，總結(jié)出系列文字材料。梳理整個(gè)課堂優(yōu)化方案的過程和具體的數(shù)據(jù)，分模塊對方案進(jìn)行細(xì)致分析，總結(jié)本次優(yōu)化方案的目的，改革的方式方法，具體的實(shí)施方案及實(shí)施后的對比效果。為后期進(jìn)一步改革優(yōu)化課程提供有利的依據(jù)，也為同行業(yè)教學(xué)提供有利的借鑒和參考。

六、結(jié)語

筆者提出在跨文化的視角下對大學(xué)英語課堂進(jìn)行課課堂優(yōu)化，通過前期的實(shí)際情況調(diào)查，利用合理的研究方法，選定適合的試行研究對象，制定合適的優(yōu)化方案以及在制定過程中出現(xiàn)的問題及解決對策。希望通過本次跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化方案的實(shí)施和研究，為我國大學(xué)英語課堂提供一個(gè)新的教學(xué)參考依據(jù)，給業(yè)界的同行們提供一個(gè)參考案例，同時(shí)，也希望為培養(yǎng)更多更好的外語人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力，在方案中還有很多的欠缺和不足，望同行業(yè)專家批評和指正。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目名稱：跨文化視角下大學(xué)英語課堂優(yōu)化的研究的成果，項(xiàng)目編號：GH16305。

作者簡介：張穎（1979.04- ），女，蒙古族，黑龍江虎林人，吉林建筑大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：語言學(xué)。