張永杰

[摘? ?要]在課程改革不斷深入的背景下，想要進一步在初中語文教學中滲透核心價值觀，教師需要科學制定教學目標，重視小組合作的作用及語文學科的工具性。這樣才能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

[關鍵詞]初中語文;核心價值觀;教學;滲透

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0011-02

隨著課程改革的不斷深入，社會對人的發(fā)展也提出了新的要求。這也給初中語文教學帶來了新的挑戰(zhàn)。初中生處在成長的關鍵階段，他們的人生觀、世界觀、價值觀也處于形成的關鍵時期。如果在此關鍵時期，語文教師將社會主義核心價值觀融入語文課程中，不僅能讓學生對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有更加深入的理解，還能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為學生的全面健康發(fā)展奠定堅實的思想基礎。筆者在對社會主義核心價值觀內(nèi)涵進行挖掘的基礎上，探究將社會主義核心價值觀融入語文課堂中的有效路徑，進而為語文教學改革提出有益的建議。

一、科學制定教學目標，發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀與語文課堂的價值內(nèi)涵

《義務教育語文課程標準》提出了不斷提高學生學科核心素養(yǎng)的要求，并提出“過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的育人目標，其中的“情感態(tài)度與價值觀”目標為社會主義核心價值觀的融入提供了路徑。初中語文課程中，很多教學內(nèi)容都與社會主義核心價值觀的內(nèi)涵相契合，因此，初中語文教師在備課的過程中，要深入挖掘教學內(nèi)容，研究學情，在完成既定教學目標的同時，將社會主義核心價值觀融入教案設計中，深入挖掘其中心思想，并結合教學內(nèi)容從不同角度對其進行研究，以求更加全面、準確地發(fā)掘其教育內(nèi)涵。這樣不僅能很好地將社會主義核心價值觀融入語文課堂，還能促進三維教學目標的完善，進而提高教學質量。

比如在《最后一課》中，作者借助這最后一節(jié)課，表達了他對國家濃濃的深情，這種深情足以感染所有的學生和教師。因此，在教學中，教師所設定的教學目標可以是“引導學生分析文中描寫韓麥爾先生的句子，以激發(fā)學生的愛國情感”。在教學過程中，教師可以借助合作探究，讓學生尋找課文中對韓麥爾先生的動作、神態(tài)等的描寫。而學生經(jīng)過討論研究，會發(fā)現(xiàn)韓麥爾先生對祖國的熱愛之情。然后鼓勵學生發(fā)言，并將韓麥爾先生的愛國熱情融入學生思想之中，讓愛國主義的偉大力量筑牢學生為中華民族偉大復興奮斗的信念。同時，教師不能只是紙上談兵，要將制定好的目標落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，只有如此，才能強化學生對社會主義核心價值觀的認同，促進學生的全面健康發(fā)展。

二、重視小組合作的作用，通過自主探究促進社會主義核心價值觀的滲透

新課程標準明確提出，學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者。要想切實發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，教師就必須重視小組的自主合作探究。要想發(fā)揮小組自主合作探究的作用，教師就必須在課堂上激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生對教材中的人文內(nèi)涵、知識內(nèi)涵、情感內(nèi)涵進行挖掘和探索，讓學生在自我發(fā)現(xiàn)中加深對教學內(nèi)容的理解。

比如在教學范仲淹《岳陽樓記》時，教師就可以按照教學大綱的要求，在教學過程中采用小組合作探究的教學方法，讓學生在預習的基礎上，分小組去探索范仲淹憂國憂民的愛國情感，并將愛國情感教育融入教學過程之中。這不僅加強了愛國主義在課堂上的滲透，也促進了愛國主義在學生思想上的滲透，提高了語文教學的有效性。

三、重視語文學科的工具性，在言語交際中促進社會主義核心價值觀的滲透

新課程標準提出，語文是一門具有基礎性和工具性的學科，要重視發(fā)揮語文的工具性作用，促進學生語言交際能力的提升。在教學中，教師需要告訴學生不僅要把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，還要外化于行，因為社會主義核心價值觀只有落實到日常行為中，學生才能達到“知”“行”統(tǒng)一。一般情況下，語文離不開“對話”，在課堂上往往會有師生對話，生生對話，生本對話等。其中學生與教師之間的對話在傳統(tǒng)課堂教學模式中占的比重較大。新課程標準呼喚把課堂還給學生，重視學生的主體性。這樣學生與學生之間的對話就成了課堂對話的中心，教師關注的重點也轉換為學生是否能運用所學知識表達自我觀點。雖然生生對話在當前的教學中所占的比重較大，但是教師也要從旁進行引導、鼓勵、檢查等。并且?guī)熒鷮υ挷豢珊鲆?，因為教師的引導是學生學科思維形成的關鍵所在。

初中學生正處于思維方式形成的關鍵時期，這時期他們的認知能力、是非觀念等，都存在一定的缺陷和不足，而這些缺陷和不足會在學生進行語言交流的過程中有所體現(xiàn)。所以在教學中，教師要發(fā)揮社會主義核心價值觀的重要作用，從而有效彌補學生的不足，完善學生的思維方式，保障學生全面健康的發(fā)展。

如課文《百合花》中的“新媳婦給犧牲了的小通信員擦拭身體”這一段往往是最吸引學生的，這一段描述了小通訊員為革命犧牲的事件，抒發(fā)了作者對小通訊員的欽佩之情?；诖?，教師在進行這一課的教學時要充分發(fā)揮語文教學的工具性作用，通過設置相關問題引導學生進行語言交流，幫助學生全面了解課文的中心思想。語文教師在學生進行語言交流時，要多用激勵性的語言進行引導，以強化語言交流的效果。對于學生通過語言交流得出的有問題的觀點，教師不能直接否定，而是要引導學生思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的觀點中存在的問題并及時糾正。這樣不僅有利于正能量的弘揚，還有利于學生正確價值觀的培養(yǎng)和形成。

總之，將社會主義核心價值觀滲透到語文教學中不僅是新課程改革的需求，也是學生學科核心素養(yǎng)形成的重要保障。同時，其能增強學生對社會主義核心價值觀的認同，使之內(nèi)化于心，外化于行，也能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生全面健康地成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ?農(nóng)越華）