許艷麗

摘要：本文客觀闡述了中職學生的心理特征、當前中職學生管理存在的問題，以及日后調(diào)整需要注意的要點，探討了現(xiàn)代積極心理學視域下的中職學生管理措施，旨在有效改善中職院校的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

關鍵詞：積極心理學? ?中職學生? ?管理措施

一、中職學生的心理特征

中職學生的內(nèi)心比較敏感，這類現(xiàn)象在家庭環(huán)境不和諧、經(jīng)濟條件不富裕的學生中表現(xiàn)得尤為明顯。與此同時，大多數(shù)中職學生都是經(jīng)歷過中考失利的，相比較于普通高中生更容易產(chǎn)生自卑的心理，內(nèi)心比較缺乏安全感，如果承受過大的生活壓力或者是學習壓力，又得不到及時的疏導，他們就會滋生出憤怒、恐懼等諸多消極的心理反應，這不利于他們今后的健康發(fā)展。

二、中職學生管理中存在的問題

1.過于關注學生的消極心理

許多中職學生管理人員認為，如果中職學生品行不佳，管理難度就會增加，所以管理人員時刻抱著不求有功、但求無過的想法，當中職學生出現(xiàn)錯誤行為時，管理人員會直接予以嚴厲的批評和懲罰。然而，按照積極心理學分析，中職學生管理者應將注意力集中投射在中職學生的優(yōu)點上，了解每個中職學生的差異性，在因材施教中發(fā)揮他們各自的價值。若管理者只關注中職學生的缺點，會令他們的主觀情緒產(chǎn)生強烈波動，難以提高他們的品質(zhì)修養(yǎng)。

2.評價標準不豐富

許多中職院校管理者盲目關注學校的發(fā)展前景、學生的安全狀態(tài)，所以竭力避免任何校園事故的發(fā)生。正因如此，中職院校習慣于把遵守紀律、聽話等作為對學生的唯一評價標準，而這種評價明顯與素質(zhì)化教育標準背道而馳。

積極心理學強調(diào)，中職院校管理者必須將工作重心放在培養(yǎng)中職學生的品質(zhì)上。但是，現(xiàn)實往往與之相悖，許多中職院校沿用的評價標準沒有貼合現(xiàn)實需求，基本上都集中關注中職學生的成績，不利于中職學生的多元化發(fā)展。

3.沒有賦予中職學生必要的情感體驗

想要更好地管理中職學生，中職院校必須定期組織各式各樣的德育活動，讓中職學生從中獲得愉悅感等積極的心理體驗，從而有效地規(guī)范自我。如今，許多中職院校都會組織一系列學生活動，且始終按照規(guī)定的流程和標準進行，以至于無法滿足中職學生對積極向上等心理動態(tài)的體驗訴求。

三、管理中職學生的注意事項

1.完善管理內(nèi)容

大部分中職學生在初中階段是屬于問題學生，對他們進行教育管理，就是避免這類群體重復產(chǎn)生各類問題。依照積極心理學的要求，管理者必須及時將重心投放在挖掘中職學生的優(yōu)點上。因此，中職院校的教師應及時調(diào)整自身思想，引導中職學生客觀認識自己，準確定位今后的發(fā)展方向，挖掘中職學生個體的積極心理品質(zhì)，幫助他們樹立獨立解決問題的自信心。

2.創(chuàng)建多元化的評價體系

人的智力是多重能力的融合結果，所以合格的中職院校管理者必須致力于創(chuàng)建多元化的評價體系，確立可靠的評價指標和方式，充分挖掘中職學生的多元智能。如中職院校管理者可憑借動態(tài)發(fā)展的眼光給予每個中職學生個性化的評價，令那些成績不佳的中職學生也可以收獲更多的自信和自尊，為他們?nèi)蘸罅己玫穆殬I(yè)發(fā)展趨勢做好準備工作。

3.賦予中職學生積極的體驗

在平常的管理工作中，中職院校管理人員應該盡量賦予中職學生更多的積極體驗，令他們感覺自己被需要，進而挖掘出更多的潛能，對自身心理狀態(tài)和今后發(fā)展方向具有更加深刻的認識。由于大多數(shù)中職學生都具有自卑或是急躁等不良心理問題，所以管理者平時要多觀察學生，快速挖掘他們的優(yōu)點，并多帶領他們參與有針對性的積極體驗，令他們收獲到成功的喜悅。如定期在校園內(nèi)組織各式各樣的文體活動，令學生在選擇感興趣的活動后積極展示個人才能，與其他學生合作來營造積極向上的互動氛圍。

四、積極心理學視域下有效的中職學生管理措施

1.重點培養(yǎng)中職學生的積極人格

積極人格可以輔助中職學生緩解和治療既有的不良心理反應，令他們在實現(xiàn)生理、心理、智力多元化發(fā)展目標的同時，體驗更多的幸福感，從以往沉重的學習和生活壓力中獲得解脫。與此同時，積極心理學還要求時刻挖掘個體潛能，持續(xù)到中職學生人格力量成型后，引導他們在校期間集中培養(yǎng)積極向上、自尊自愛等積極心理，確保畢業(yè)就職后仍然可以做到自我嚴密性監(jiān)管。

2.創(chuàng)辦豐富多彩的校園文化活動

中職學生始終屬于不諳世事的青少年群體，希望感受充滿陽光且生動多元化的生活?；诖?，中職院校管理者要鼓舞他們積極創(chuàng)建一系列的社團，并定期組織有關活動，借此充實中職學生的課余生活。在課程安排上，中職院校和普通高中有著顯著性的差異，它不僅要求中職學生學好既有的理論課程，還主張他們參加各類課外實踐項目。

3.在課程內(nèi)容中自然滲透積極心理學

第一，教師應竭力維持課程內(nèi)容的積極性特征。積極心理學十分關注中職學生在不同階段的情緒變化、人格特征狀態(tài)，以及積極心理的過程表現(xiàn)。因此，在平時的教學中，教師應不斷強調(diào)積極的心理狀態(tài)，依照中職學生的學情基礎、性格偏好等，有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容和引導方法，令中職學生更加積極地參加預設的一系列活動。

第二，教育管理人員必須時刻保持和中職學生間的融洽交流關系，即確保視所有學生為己出，時刻為他們帶去陽光和雨露、關懷和愛護，令他們無憂無慮地學習?；诖?，中職院校管理人員要先秉承健康向上的心理規(guī)范守則，能在平常的教學中多講述一些富含正能量的信息，為中職學生創(chuàng)造健康快樂的課堂互動氛圍，使得中職學生在潛移默化中形成更加積極的心理狀態(tài)。

4.結合家庭、社會等多方力量來管理學生

積極心理學強調(diào)集中完善中職學生的公共品質(zhì)，而想要達成這一目標，就必須集合學校、家庭、社會等多方支持。所以說，中職院校管理者要快速創(chuàng)建健全性的教育網(wǎng)絡，保證中職學生即便在家庭生活或是社會交際中，也能夠每時每刻受到積極影響。除此之外，中職院校管理者還應主動邀請學生家長參加積極心理培訓，并定期和這些家長進行深層次的溝通，令他們在第一時間了解孩子在校期間的表現(xiàn)，也使校方了解中職學生在家庭生活中的情感和行為變化。

五、結語

綜上所述，中職院校管理者必須及時引入各種積極因素，在優(yōu)化既有的心理教育內(nèi)容和方法之余，令所有中職學生都能夠激發(fā)潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展，這也是時代賦予中職院校管理者的使命。

參考文獻：

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（作者單位：濮陽技師學院）