李巧

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，微信、微博已逐漸深入民眾的生活。人們往往會(huì)通過(guò)微信、微博來(lái)表達(dá)自我觀點(diǎn)，了解新聞事件，而高中語(yǔ)文教學(xué)也可以有效利用微信、微博，使它們成為教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)成果的重要工具?；诖耍疚恼撌隽嗽谖⑿?、微博與高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，并對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一番思考，以期提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微信? 微博? ?高中語(yǔ)文? ?教學(xué)思考

當(dāng)前，數(shù)字化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的重要特征。移動(dòng)終端在高中生里非常普及，微信、微博更是成為高中生獲取信息、日常交流的重要載體。數(shù)字化社會(huì)帶給中學(xué)語(yǔ)文教育的不僅僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，如何有效利用微信、微博拓展語(yǔ)文教學(xué)載體，強(qiáng)化師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為語(yǔ)文教師面臨的難題，而這道難題也是高中語(yǔ)文教學(xué)研究的重要突破口。

一、微信、微博與高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

微信和微博集文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多功能于一體，且能多終端適時(shí)交流溝通。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，高中語(yǔ)文教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，思考和解決實(shí)際問(wèn)題。微信、微博已成為高中生使用最頻繁的交流平臺(tái)，語(yǔ)文教師如果能夠運(yùn)用微信、微博，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練。因此，高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用微信、微博，利用課后時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

二、在微信、微博環(huán)境下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

微信、微博以即時(shí)通信、即時(shí)交流為基本特征，具有頻繁互動(dòng)的重要功能。然而，交流是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是加強(qiáng)師生之間、生生之間情感互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。筆者認(rèn)為，在微信、微博環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面著手探索：

1.構(gòu)建碎片化的學(xué)習(xí)方式

微信、微博的即時(shí)化和簡(jiǎn)明化特征非常顯著。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“揉碎”，利用碎片化的時(shí)間讓學(xué)生探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，以便于師生之間、生生之間及時(shí)交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

教師利用微信、微博授課，就類似于微課授課。如高中語(yǔ)文教材主要以文本分析為主要內(nèi)容，對(duì)具體文章的解讀可以分為作品、作家、讀者、世界等角度。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師可以利用微信、微博發(fā)布與課文相關(guān)的背景知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。

2.堅(jiān)持教師引導(dǎo)為主體

利用微信、微博進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就必須突出師生的雙主體地位，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生共同努力，開發(fā)適合微信、微博發(fā)布的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成高效交流、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，真正將語(yǔ)文教學(xué)融入日常生活。

如教師可以在微信朋友圈或者微信群中提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與。由于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的知識(shí)背景存在差異性，所以三方的共同討論可以給學(xué)生提供更多看待問(wèn)題的視角。當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的動(dòng)態(tài)，向教師提出相關(guān)的教學(xué)建議，這也有利于學(xué)校教育的一致性。

除此之外，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。如針對(duì)學(xué)生在微博、微信的使用狀況及解決問(wèn)題的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以作為衡量學(xué)生日常成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.堅(jiān)持生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中明確提及：“語(yǔ)文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)文文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。”可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)習(xí)生活，微信、微博能有效將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課后，教師可以選取微信、微博的熱點(diǎn)話題，要求學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)話題撰寫短文，教師則從語(yǔ)法、語(yǔ)義的角度，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的短文。如此，既能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮微信、微博平臺(tái)的即時(shí)性，又能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)逐步適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展變化，積極接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是微信和微博，并將它們運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為語(yǔ)文教學(xué)拓展空間。

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（作者單位：重慶市第四十二中學(xué)校）