謝茹

所謂課堂“補(bǔ)白”，就是指教師在教學(xué)課堂中以教材為基礎(chǔ)補(bǔ)充講解一些能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂“補(bǔ)白”能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，并提升自身能力。在本文中，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)“補(bǔ)白”的有效策略。

一、借助事例“補(bǔ)白”，加強(qiáng)課文理解

在初中語(yǔ)文課文中，很多知識(shí)點(diǎn)往往以淺顯的形式呈現(xiàn)，這在一定程度上給學(xué)生們?cè)斐闪死斫馍系睦щy，使得學(xué)生們無(wú)法深入理解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以借助事例進(jìn)行課文內(nèi)容“補(bǔ)白”，使課文內(nèi)容變得更加豐富和立體，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

以《事物的正確答案不止一個(gè)》這一節(jié)課的教學(xué)為例，這篇課文中包含了眾多哲理性較強(qiáng)但是闡述卻過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如文章中關(guān)于“正確答案不止一個(gè)”的闡述較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很難真正理解其中內(nèi)涵，這便是教材內(nèi)容上留下的空白。針對(duì)此，我在教學(xué)過(guò)程中提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)1+1=？”學(xué)生首先想到了數(shù)學(xué)中的加法運(yùn)算，于是很快地得到了答案：2。聽(tīng)到學(xué)生的答案之后，我列舉了一個(gè)例子來(lái)拓展學(xué)生的思路：“從數(shù)學(xué)計(jì)算的角度來(lái)看，1加1確實(shí)等于2，但是從語(yǔ)文的角度來(lái)看，1加1就不一定等于2了，比如一個(gè)李白加上一壺酒就會(huì)等于百篇詩(shī)。”聽(tīng)我如是說(shuō)，學(xué)生的思路瞬間被打開(kāi)，于是也紛紛列舉類似事例，比如“一個(gè)漁民加上一張漁網(wǎng)等于萬(wàn)條魚(yú)”，再如“一個(gè)作家加一支筆等于一本書(shū)”。顯然，在我的“補(bǔ)白”幫助下，學(xué)生們對(duì)“事物的正確答案不止一個(gè)”這部分知識(shí)已經(jīng)有了更加深刻的理解，可見(jiàn)，借助事例對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生理解能力和思維能力的發(fā)展。

二、借助詩(shī)詞“補(bǔ)白”，利用空白時(shí)間

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)課堂中常常會(huì)存在一些空白時(shí)間節(jié)點(diǎn)，比如在一堂課上教師提前講完教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，那么下課前幾分鐘便被空了出來(lái)，這時(shí)師生往往會(huì)無(wú)所事事，極大地浪費(fèi)了時(shí)間。針對(duì)這種情況，教師則可以借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)“補(bǔ)白”空白時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累。

例如，在教學(xué)《雪》這篇課文的時(shí)候，由于整堂課的教學(xué)非常順利，我提前完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，于是有了教學(xué)課堂時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的“空白”，為了不浪費(fèi)最后的課堂幾分鐘，我借助多媒體給學(xué)生們展示了毛澤東的《沁園春·雪》，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解了這首詞，接著讓學(xué)生利用這空白的課堂幾分鐘進(jìn)行背誦。等到下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生基本上能夠?qū)⑦@首詞背誦下來(lái)，課堂空白時(shí)間節(jié)點(diǎn)得到了有效的補(bǔ)充和利用。另外，在背誦這首詞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)毛澤東的其他詩(shī)歌也產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，并在課后時(shí)間拓展學(xué)習(xí)了毛澤東的其他詩(shī)詞，比如《沁園春·長(zhǎng)沙》。這種課后拓展不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解與掌握，還能夠增大學(xué)生的詩(shī)詞積累量，一舉兩得。

在上述教學(xué)案例中，我借助詩(shī)詞對(duì)課堂空白時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了“補(bǔ)白”，使課堂時(shí)間得以充分利用的同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，并提升了學(xué)生們的詩(shī)詞涵養(yǎng)，促進(jìn)了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、借助奇聞趣事“補(bǔ)白”，強(qiáng)化教育意義

一般而言，初中生對(duì)奇聞趣事往往充滿著極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)，奇聞趣事又能夠有效活躍課堂教學(xué)范圍，給學(xué)生帶來(lái)更加輕松愉悅的聽(tīng)課體驗(yàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充一些奇聞趣事，并與學(xué)生共同交流探討奇聞趣事中的情節(jié)和人物，以加強(qiáng)課堂教育意義。

以《紀(jì)念白求恩》這一節(jié)課的教學(xué)為例，考慮到這篇文章的教育意義極強(qiáng)，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀白求恩的事跡來(lái)學(xué)習(xí)白求恩身上的共產(chǎn)主義精神，但是，這篇課文的表達(dá)方式基本上以陳述為主，容易給學(xué)生造成枯燥乏味之感，進(jìn)而影響到本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過(guò)程中引入了與白求恩相關(guān)的奇聞趣事來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，以保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，補(bǔ)充講述了白求恩幫助群眾進(jìn)行輸血建立血庫(kù)的軼事和批評(píng)醫(yī)院護(hù)士關(guān)于藥瓶名稱的事情，待我講述完，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都表達(dá)出對(duì)白求恩的敬意，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了他身上的醫(yī)者精神和共產(chǎn)主義精神，極大地加強(qiáng)了本節(jié)課的教育意義，對(duì)學(xué)生們自身素質(zhì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

在上述教學(xué)案例中，我借助白求恩的奇聞趣事來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“補(bǔ)白”，給學(xué)生們帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，并拓展自身能力。

總而言之，善于“補(bǔ)白”是課堂教學(xué)的一門藝術(shù)，也是豐富課堂教學(xué)的一種有效途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助事例、詩(shī)詞以及奇聞趣事對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“補(bǔ)白”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解效果，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展與進(jìn)步。

作者單位：江西省婺源中學(xué)（333200）