黃大鶴

《道德與法治課程標準》指出：在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。結合教學實踐，我認為要構建生活化的道德與法治課堂，教師必須運用多種教學手段和方法組織教學，拓寬渠道，把學生引向生活，讓學生從中學會做人、做事和生活，實現(xiàn)教學目標生活化、教學內容生活化、教學方法生活化，進而提高學生的社會適應能力和思想道德覺悟。

一、 立足生活，制定符合學生實際、促進學生發(fā)展的教學目標

陶行知先生認為：生活即教育，教育應服務于生活，通過教育使學生學會生活，體驗生活的快樂。所以，教師要根據教學內容、學生特點，立足學生發(fā)展，貼近學生生活，聯(lián)系學生的生活實際，制定出具體的、能促進學生發(fā)展的教學目標。如在學習《未成年人的自我保護》這一內容時，我通過播放地震的視頻，讓學生聽著憂傷的音樂，看著倒塌的房屋、生命逝去的慘景，然后談自己的感受，引發(fā)學生對生命的思考，讓學生認識到平時應多學些防災避險、自我保護的知識，才會在危難中自救，不留遺憾。通過真實情境的體驗和感悟，啟迪學生的思維，很好地實現(xiàn)了教學目標。

二、教學內容生活化，讓課堂教學跳動著時代的脈搏

長期以來，道德與法治課堂教學缺乏吸引力，就是因為教學內容遠離學生生活實際。因此，在道德與法治課堂教學中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用已有的生活經驗，圍繞學生在生活中遇到的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)校園內的生活素材，同時還要將社會生活和家庭生活中的資源引入課堂，引導學生關注時政熱點，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、共同討論、合作學習，讓學生在討論中學會判斷正誤、學會分析內因、學會明辨是非，從而樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，進一步增強學生對個人、家庭和社會的責任感。這些內容不僅對學生具有很強的吸引力、感染力，使課堂教學生機盎然，充滿時代活力，同時讓學生明白了知識源于生活，從而提高學生的思維能力。

三、教學方法生活化，讓課堂成為學生學習的樂園

道德與法治課堂教學要改變“教師講，學生聽”的僵化模式，走出“山窮水盡”，達到“柳暗花明”的境地，生活化的教學方法非常重要。在教學實踐中，我做了以下嘗試：

1.以生活話題導入新課。要激發(fā)學生的學習興趣，最好的辦法是從他們熟知的日常生活入手。如在學習《走科教興國之路》這一內容時，我通過創(chuàng)設“你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是哪一個？如果你給遠在北京的爺爺送去節(jié)日的祝福，你會采用哪種方式”等問題，激發(fā)了學生的學習興趣，然后我展示視頻聊天的圖片，很自然地導入新課。

2.引入學生的生活實例。充分發(fā)揮道德與法治課的育人功能，讓學生對知識充分體驗、感悟、運用，這就要求教師從學生生活中尋找課堂教學素材，創(chuàng)設情境，讓學生主動參與，積極展開生活化教學。如在學習《明明白白消費》這一內容時，我通過現(xiàn)實生活中的種種消費陷阱，如買一贈一、商品打折、商品售出概不退換等實例，讓學生在真實情境下主動思考，在親身體驗中獲得知識，增長能力，接受教育。

3.拓寬學生的生活視野。在教學中，教師要充分運用現(xiàn)代教育技術手段，通過圖片、視頻、電影、音樂、幻燈片等創(chuàng)設逼真的生活情境，讓學生在具體情境中學習，給學生以感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣。

4.開展形式多樣的實踐活動。教學中，教師可以選擇靈活多樣的活動幫助學生提高參與意識，鍛煉實踐活動的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如讓學生查找報刊、雜志和網絡等，掌握一定的事例、數(shù)據、圖文等材料，分析說明某一理論、觀點或實際問題;讓學生參與社會調查、環(huán)保法律知識的宣傳等活動，增進對社會的了解;組織學生參觀愛國主義教育基地， 讓學生感受民族精神。通過豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中思考，在活動中體驗，在活動中感悟，從而實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

總之，生活化的道德與法治課堂要求教師將學生融入生活情境之中，通過生活引路，讓學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方法研究生活，在生活中學習，在生活中內化所學知識，在感悟中踐行，做生活的主人。

作者單位 ?陜西省漢中市西鄉(xiāng)三中