張存蘭

摘 ? ?要： 本文首先對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用進(jìn)行闡述;其次，從發(fā)展學(xué)生思維、加強(qiáng)語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用、加強(qiáng)情感教學(xué)、開展開放式課堂教學(xué)模式、圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造開展教學(xué)等方面對(duì)其進(jìn)行深入的探索與研究，以全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平的有效提升。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) ? ?小學(xué)語(yǔ)文 ? ?課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革持續(xù)深入，對(duì)核心素養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所謂核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)提高我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的核心價(jià)值至關(guān)重要，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開探討和研究。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用

（一）利用語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富學(xué)生的情感。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、形成良好的思想品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生情感能力全面提升有著至關(guān)重要的作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其在實(shí)施課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段必須充分、準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的豐富情感并展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生有效提升核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生講述汶川地震中一些家長(zhǎng)與孩子之間感人的事件為導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻體會(huì)父愛的偉大和濃厚的父子之情，從而產(chǎn)生情感共鳴。

（二）利用閱讀方式實(shí)施教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，部分教師以傳統(tǒng)方式引導(dǎo)和貫穿新課學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師提問：“五位壯士身上有哪些偉大的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？大家學(xué)習(xí)了這篇課文有何感想？”這種表達(dá)方式過于樸實(shí)和簡(jiǎn)潔，學(xué)生的邏輯思維能力無法得到有效增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用更加豐富的語(yǔ)言、更富有趣味和創(chuàng)意的問題引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，教師提問的方式及提問內(nèi)容對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展將會(huì)帶來直接的影響。

（三）設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力水平。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)語(yǔ)言能力是重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生綜合能力和水平將會(huì)有至關(guān)重要的作用。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、運(yùn)用能力及表達(dá)能力為重要目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的框架，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多方面知識(shí)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略

（一）緊緊圍繞學(xué)生的思維發(fā)展開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，課文是重要載體。為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效提升，應(yīng)該從課文閱讀著手實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課文閱讀，積極投入其中，發(fā)展思維，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟，切身感受到作者的思想情感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師未能準(zhǔn)確意識(shí)到思維與閱讀之間的緊密聯(lián)系，將教學(xué)重心放在課文背誦和記憶上?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，通過在班級(jí)開展閱讀活動(dòng)，通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生自由表達(dá)想法和意見。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師主要起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，更加深刻地理解和掌握文章蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。通過這種方式，有助于學(xué)生形成良好的思維方式。

（二）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的構(gòu)建和運(yùn)用。

當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言表達(dá)能力或不可缺。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的構(gòu)建和運(yùn)用。語(yǔ)言作為一項(xiàng)重要的交流工具，識(shí)字認(rèn)詞是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的體現(xiàn)是學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用文字，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知漢字的結(jié)構(gòu)及拼音的正確語(yǔ)法，這是加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建和運(yùn)用的基礎(chǔ)所在。例如，在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受到方言的影響，部分小學(xué)對(duì)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)缺乏足夠重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)帶來不利影響。所以，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本前提。

例如，教師在教學(xué)《日月潭的傳說》這篇文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，首先，組織學(xué)生對(duì)這篇文章泛讀，然后讓學(xué)生通過查字典或者咨詢老師的方式，對(duì)文章中的生詞生字進(jìn)行拼音標(biāo)注;標(biāo)注完成后，教師組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行試讀，且根據(jù)學(xué)生的試讀情況進(jìn)行相應(yīng)的糾正。其次，教師發(fā)揮正確指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活及查閱的含義，深刻理解生詞生字的含義，學(xué)會(huì)使用這些詞句，實(shí)現(xiàn)《日月潭的傳說》這篇文章的語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)，最終完成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)情感教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以感受到不同地方的獨(dú)特風(fēng)景、人文習(xí)俗及不同的情感表達(dá)方式。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生受年齡特征及認(rèn)知能力等多方面因素的限制，在課堂上無法集中注意力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中可以采取情感式教學(xué)方式，教師可以利用自身豐富的情感感染學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生積極投入，切身感受作者想要表達(dá)的豐富情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。情感式教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生情感的升華。

（四）采用開放式課堂模式實(shí)施教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)將語(yǔ)文貫穿于日常生活中，即采取開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而對(duì)課文中的情節(jié)產(chǎn)生更真切的感受和共鳴。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件或者歷史偉人時(shí)，教師可以組織學(xué)生去名人故居或者博物館等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容的理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

（五）圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造開展語(yǔ)文課堂教學(xué)。

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始上升至新的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具備明確的、多元化的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)施教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生深刻理解文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，但忽視對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，在新課程改革教育背景下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，從小學(xué)生的審美角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力的全面提升。例如，教師教授《詠柳》這篇文章時(shí)對(duì)“柳”的特性進(jìn)行了詳細(xì)描述。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行欣賞，掌握其中的寫作手段并為自己所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

（六）促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)者的作用。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與教師的指導(dǎo)教育有著密不可分的聯(lián)系。因此，在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的注意力。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思想，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的有效提升。因此，在對(duì)小學(xué)生實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師需要注重自身核心素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身教育，促進(jìn)學(xué)生整體核心素養(yǎng)的有效提升。教師必須深刻掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章涉及的情感思想，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，促進(jìn)自身教學(xué)能力水平的有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，相輔相成。新課程改革下，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，采取多樣化教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。同時(shí)，教師要注重提高核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

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