曲亮亮

【摘要】管樂隊是學(xué)校開展升國旗、歡迎儀式和運動會等重大活動的重要組織。管樂隊的排練教育作為學(xué)校音樂教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)校的音樂教育發(fā)展具有重要的影響。本文就中學(xué)管樂隊的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，旨在提高中學(xué)管樂隊的教學(xué)水平和教學(xué)效率，望能為有關(guān)方面的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)管樂隊；教學(xué)現(xiàn)狀；解決辦法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如今，我國的公共藝術(shù)教育改革逐漸深入，使中學(xué)音樂教育實現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展。管樂藝術(shù)屬音樂表演范疇，具有極強的音樂表現(xiàn)力，對提高學(xué)生對音樂的理解和音樂表現(xiàn)力具有促進(jìn)作用[1]。近年來，我國中學(xué)管樂隊的數(shù)量和質(zhì)量均得到了大幅的提升，并開設(shè)了專門的教學(xué)課程。但在實際教學(xué)中，仍存在一些問題亟需解決，因此，對中學(xué)管樂隊的教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法的研究具有現(xiàn)實意義。

一、中學(xué)管樂隊的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

我國在管樂演奏及管樂教學(xué)方面較國外有著一定差距，表現(xiàn)為管樂教育人才和教學(xué)方案的缺乏。在這種背景下，由于中學(xué)管樂隊教學(xué)師資的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生不能得到專業(yè)的演奏激技法的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了管樂隊的教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)校在管樂教師匱乏的情況下，甚至?xí)屍渌n程的教師來代為教學(xué)，而其它課程的教師對管樂教學(xué)的知識與技能十分陌生，教學(xué)也只是根據(jù)教材照本宣讀，不能在具體技能上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生無法從教學(xué)中學(xué)到有用的知識，也就無法提高管樂隊的教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

（二）教學(xué)觀念落后

有調(diào)查顯示，中學(xué)生對管樂學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣，但由于學(xué)校各種因素的限制，導(dǎo)致管樂教學(xué)效率較低。具體表現(xiàn)在學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的落后，其認(rèn)為學(xué)習(xí)管樂會影響學(xué)生主要課程的學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生在這些觀念的影響下，也會認(rèn)為學(xué)習(xí)管樂是浪費時間的行為。即使部分學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)管樂，大多是本著考試附加分或是專業(yè)考級的目的，不能實現(xiàn)讓孩子發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)管樂。現(xiàn)雖有大部分學(xué)校為響應(yīng)政策開設(shè)了管樂課程，但只是開展了一些表面工作而未能落到實處，有些學(xué)校甚至一個學(xué)期對每個班級只進(jìn)行1-2課時的管樂教學(xué)。此外，我國在管樂方面也缺乏一個正確的導(dǎo)向，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的不易，進(jìn)而確定自己的發(fā)展方向。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正

部分學(xué)生在進(jìn)行管樂學(xué)習(xí)時，不能很好地擺正自己的心態(tài)，認(rèn)為教師教學(xué)的幾個小時就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而在課下不去自主練習(xí)。但僅憑教師這短暫的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些有難度的曲子甚至得好幾個課時的系統(tǒng)教學(xué)，再加上學(xué)生長時間的反復(fù)練習(xí)才能基本掌握[3]。

二、中學(xué)管樂隊排練中存在的問題

中學(xué)管樂隊在排練過程中存在編制不合理的問題。有調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生偏喜歡于長笛、小號和簧管這類輕巧和簡單易學(xué)的樂器，而管樂屬低音銅管樂器，具有低音小、重量大等特點，一般很少有學(xué)生去選擇管樂類樂器。同時，中學(xué)生對管樂專業(yè)的知識比較缺乏，再加上學(xué)校的經(jīng)費有限，不能購置管樂這類低音的音樂器材，這也是目前便攜式樂器組成的管樂隊比例異常的主要原因。

在具體排練過程中，還存在校音方式單一的問題。要想維持樂隊的均衡，必須保證樂隊整體音準(zhǔn)的一致性。但現(xiàn)在大多數(shù)教師在教學(xué)時，均采用管樂校音器來進(jìn)行音準(zhǔn)的校正，沒有重視學(xué)生的調(diào)性感覺和聽覺功能。而校音器校正音準(zhǔn)的方式也十分單一，從整體調(diào)整再到個人完善是有聽覺差異的。對此，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用自身的聽覺來進(jìn)行音準(zhǔn)調(diào)整，校音器可起到輔助作用，同時利用口腔、口唇等來調(diào)整樂器音高[4]。

教師在具體教學(xué)中，往往會過多地關(guān)注樂曲的連貫性，進(jìn)而忽視了整體的音響效果。這時教師可通過分開排練的方式制定相應(yīng)的排練計劃，避免占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，協(xié)調(diào)排練時間和學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗，并得到家長更多的理解和支持。

現(xiàn)在不乏有許多教師盲目地追求演奏的高效率，而忽視了發(fā)揮各個樂器的最佳演奏效果，并且不同的樂器有著不同的音色和音調(diào)。若在演奏中節(jié)奏沒有太大的變化，沒有更深層次地處理開頭和結(jié)尾，將無法充分表達(dá)出樂曲所要表達(dá)的思想和情緒。

三、中學(xué)管樂隊教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生作為管樂教學(xué)的主體，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情就成了教師亟需研究的問題。對此，教師可通過開展多種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可采取基于課堂形式開展集體教學(xué)，向?qū)W生傳授管樂演奏方式的理論知識，并幫助學(xué)生進(jìn)行管樂作品內(nèi)涵的分析；還可采取分組教學(xué)的方式，將不同聲部的學(xué)生分為一組，對合奏過程中遇到的難題以小組的形式進(jìn)行分析和探討，做到各聲部節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)、音準(zhǔn)統(tǒng)一、音量平衡、音響協(xié)調(diào)，整體呈現(xiàn)出完美的效果[5]。還應(yīng)采取一對一教學(xué)方式，教師親身教授演奏的氣息、口型和姿勢，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時回應(yīng)。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生定期進(jìn)行專業(yè)匯報，在充分展示后要求學(xué)生進(jìn)行相互總結(jié)，促進(jìn)共同發(fā)展。

（二）建立健全管樂教學(xué)的管理機制

要想保證管樂教學(xué)質(zhì)量，必須制定完善的管理機制加以規(guī)范。首先，對于資金控制和輔助設(shè)施必須要滿足相應(yīng)的要求。對此，學(xué)校應(yīng)為管樂教學(xué)提供專門的教學(xué)場地和必要的經(jīng)費支持，并及時購進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)資料和配套樂器，推進(jìn)管樂教學(xué)的順利開展。接著要進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)與管理，對現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行整合，合理布局。同時在社會廣泛招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才，提高整體的師資水平。對于管樂教學(xué)來說，最重要的就是藝術(shù)實踐活動，對此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建更多的實踐機會，并對學(xué)生的具體行為和表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也可在每次實踐活動結(jié)束后提出建議并總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的管樂演奏能力。

（三）建立完善的評價機制

教學(xué)評價在教學(xué)過程中起到促進(jìn)、反饋、導(dǎo)向和調(diào)整的作用。教師的鼓勵能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其建立學(xué)習(xí)管樂的信心，反之則會使學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣受到傷害。由于不同的學(xué)生具有各自的特點，教師在進(jìn)行評價時要從態(tài)度、興趣、意志、個性和品德等方面進(jìn)行綜合考核，以管樂演奏技能和技巧、管樂知識及音樂素質(zhì)、音樂參與、合奏與創(chuàng)造和學(xué)習(xí)品質(zhì)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)與學(xué)習(xí)[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)管樂教育作為音樂教育的重要組成部分，對學(xué)生開展管樂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生對管樂的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要正確認(rèn)識管樂隊的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式、建立健全管樂教學(xué)的管理機制、建立完善的評價機制等方式進(jìn)行有效解決，促進(jìn)中學(xué)管樂教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]王皓儒.淺談普通高中校園民族管弦樂團(tuán)的組織與排練[J].今傳媒，2016，24（6）：159-160.

[5]魏星華，眭輝軍.淺談學(xué)校民樂隊建設(shè)[J].北方音樂， 2017（37）：169.

[6]楊會章.中小學(xué)管樂隊的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].北方音樂， 2018（8）：212.