【摘要】電子管風(fēng)琴作為一門新興的電子樂(lè)器學(xué)科，在短短的幾十年中展現(xiàn)出的發(fā)展速度和能量是驚人的，社會(huì)普及教育如火如荼地開(kāi)展，各地陸續(xù)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校如雨后春筍般涌現(xiàn)，這其中也包括高職院校。依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將藝術(shù)教育的特殊規(guī)律融入其中，是藝術(shù)專業(yè)教師的責(zé)任。本文研究的是根據(jù)電子管風(fēng)琴的特點(diǎn)，在高職教學(xué)中針對(duì)此專業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用性，進(jìn)行了改革嘗試與研究，并將初期成果匯總成文。

【關(guān)鍵詞】電子管風(fēng)琴；高職教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J628 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、電子管風(fēng)琴專業(yè)介紹

電子管風(fēng)琴，又名雙排鍵，起源于管風(fēng)琴，演奏需要協(xié)調(diào)地使用雙手雙腳，因演奏方式與管風(fēng)琴相似而得名。與傳統(tǒng)樂(lè)器不同，現(xiàn)代的電子管風(fēng)琴包含音源、鍵盤、音序器、周邊控制器，因此，它是一個(gè)獨(dú)立的、集成度極高的音樂(lè)生產(chǎn)中心，與現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展是密切相關(guān)的。今天的電子管風(fēng)琴已經(jīng)可以做到對(duì)樂(lè)器音色逼真的模仿和演奏上豐富的表現(xiàn)力，在演奏風(fēng)格上基本是不受限制的，被人們譽(yù)為“一個(gè)人的交響樂(lè)隊(duì)”。雙手雙腳同時(shí)演奏的方式曾被稱為“鍵盤上的舞蹈”。

玖月奇跡組合的出現(xiàn)，讓電子管風(fēng)琴走進(jìn)了大眾的視野。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校有近130所，已經(jīng)形成較為完善的專業(yè)梯隊(duì)體系。畢業(yè)生在就業(yè)中，除了普及教學(xué)推廣外，將電子管風(fēng)琴運(yùn)用在各類實(shí)踐中，廣受好評(píng)。民族品牌樂(lè)器的誕生到發(fā)展壯大及社會(huì)普及學(xué)員數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，都說(shuō)明電子管風(fēng)琴專業(yè)是具備發(fā)展前景的專業(yè)。2016年音樂(lè)周末曾在報(bào)紙首頁(yè)以整副的版面報(bào)道了“電子管風(fēng)琴的未來(lái)在中國(guó)”的一篇文章。因此，電子管風(fēng)琴專業(yè)的推廣與普及與發(fā)展 ，還大量需要后備新生力量的加入。

二、藝術(shù)類專業(yè)的高職 教育

作為一名高校教師，明確教學(xué)目標(biāo)、抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)社會(huì)需要人才是根本任務(wù)。職業(yè)教育不同于普通本科教育，有其自身的特點(diǎn)。而藝術(shù)教育又有特殊規(guī)律，二者的互相融入是非常重要的。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！笨梢?jiàn)，大形勢(shì)下國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度。

職業(yè)教育是指對(duì)受教育者實(shí)施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。而藝術(shù)教育是要提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留在單純的知識(shí)傳播、感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，而必須掌握一定的技能。將藝術(shù)教育規(guī)律與職業(yè)教育結(jié)合，就是要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的具體情況培養(yǎng)高職學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。目前，高校大部分師資都是來(lái)自各本科院校的碩士畢業(yè)生，角色的轉(zhuǎn)換及所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，首先需要明確高職院校教師的教學(xué)任務(wù)、高職教育的含義，通過(guò)思考辨別其與本科教學(xué)的不同，才能很好地將所學(xué)知識(shí)用于教學(xué)中。對(duì)于電子管風(fēng)琴在高職中的教學(xué)來(lái)說(shuō)，獨(dú)奏不是目標(biāo)，能夠適應(yīng)社會(huì)需求的各類運(yùn)用才是王道。但是依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況而言，具備高水平技能的學(xué)生可區(qū)別對(duì)待，也就是現(xiàn)在倡導(dǎo)的分類教學(xué)，但基礎(chǔ)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)仍然是電子管風(fēng)琴的實(shí)踐運(yùn)用。

三、教學(xué)改革的方法

本次教學(xué)改革項(xiàng)目是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)及教學(xué)周期，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，一改以獨(dú)奏曲目為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮電子管風(fēng)琴在綜合藝術(shù)類專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用。高職教育屬于?？迫曛疲瑢W(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年，因此，教學(xué)總周期時(shí)間相對(duì)還是比較緊張。根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀，需不斷改革教學(xué)方式，合理安排專業(yè)主課與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容銜接，同時(shí)修改考核方式及標(biāo)準(zhǔn)。

總體的計(jì)劃為專業(yè)主課學(xué)習(xí)相關(guān)理論、解決技術(shù)問(wèn)題，合奏課進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際，以實(shí)踐為主。因?qū)W生入學(xué)水平參差不齊，在入學(xué)前接受專業(yè)學(xué)習(xí)的比例較少，所以在專業(yè)主課的教學(xué)安排上，還是以規(guī)范演奏、技能提升為主；實(shí)踐課雖以小組課的形式進(jìn)行，但其訓(xùn)練內(nèi)容是最能直接與畢業(yè)就業(yè)掛鉤的。通常在這門課上，學(xué)生所表現(xiàn)的參與積極性會(huì)更加強(qiáng)烈，目標(biāo)明確地去解決和掌握想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在兩年專業(yè)主課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)為基本功學(xué)習(xí)、風(fēng)格樂(lè)曲學(xué)習(xí)、樂(lè)器操作學(xué)習(xí)、編配學(xué)習(xí)、教學(xué)法學(xué)習(xí)，配合以合奏課的實(shí)踐內(nèi)容脈絡(luò)為，合奏訓(xùn)練、器樂(lè)伴奏、歌曲伴奏、影視表演配樂(lè)、教學(xué)情境模擬等。每學(xué)期的期末考核以任務(wù)形式，在開(kāi)學(xué)初布置給學(xué)生，伴奏、配樂(lè)類的任務(wù)，學(xué)生可自由與相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行組合。教學(xué)情境模擬，課堂被授課主體為附中附初、附高的學(xué)生。學(xué)生在三年級(jí)畢業(yè)時(shí)可以完成以電子管風(fēng)琴演奏及運(yùn)用為主的形式多樣的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，并能夠擔(dān)任電子管風(fēng)琴社會(huì)普及教學(xué)教師。在教改項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性強(qiáng)，收到了良好的教學(xué)效果，特別是在實(shí)踐類的影視表演配樂(lè)中，思維創(chuàng)意與音樂(lè)靈感碰撞，帶給學(xué)生的不僅是單方面某一個(gè)專業(yè)的獲益，而是在合作排練的過(guò)程中音樂(lè)與表演融合共同升華的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這樣一種學(xué)習(xí)、練習(xí)的形式都拓寬了思路，取得了進(jìn)步。在頂崗實(shí)習(xí)的一年里，學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，勝任樂(lè)曲獨(dú)奏、歌曲器樂(lè)伴奏、鍵盤教師，廣受好評(píng)。

四、創(chuàng)新演奏的延伸

作為現(xiàn)代高科技與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，電子管風(fēng)琴在藝術(shù)表現(xiàn)的形式上也會(huì)創(chuàng)造無(wú)限的可能，創(chuàng)新與此樂(lè)器是密不可分的。在本次教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程中，我們嘗試了與聲樂(lè)、器樂(lè)、影視表演、戲曲秦腔結(jié)合，發(fā)揮綜合藝術(shù)類高校的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以電子管風(fēng)琴作為載體，與多種藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)新。值得一提的是，教改項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)新演奏的拓展，學(xué)生不僅收獲的是專業(yè)知識(shí)上的創(chuàng)新，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上也激發(fā)了學(xué)生的思維模式。在連續(xù)兩年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，學(xué)生以“彈秦”（秦指秦腔）“回藝”（藝指藝術(shù)，泛指藝術(shù)門類的各種專業(yè)）為項(xiàng)目名稱，大膽地進(jìn)行了構(gòu)思，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上取得了很好的成績(jī)。這樣一來(lái)，專業(yè)的拓展不但激發(fā)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中為自己尋找了更多的可能與最有利的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)改革的全過(guò)程是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些想法，有些可能還不為成熟。但無(wú)論作為高校教師，還是擁有現(xiàn)代高科技樂(lè)器的音樂(lè)表演類專業(yè)，教學(xué)上的改革與演奏上的創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要與時(shí)俱進(jìn)。在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，作為一名教師希望學(xué)生學(xué)有所用，有一個(gè)好的出路，同時(shí)也希望電子管風(fēng)琴專業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張婷婷（1984—），女，江蘇南通，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：音樂(lè)表演雙排鍵電子琴演奏。