覃建菲

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家和社會越來越注重學(xué)生的教育。加強教育事業(yè)的發(fā)展，可以促進學(xué)生向更好的方向發(fā)展，為國家提供棟梁之材以建設(shè)祖國。在初中階段，學(xué)生的教育要注重學(xué)生心靈的教育。初中階段的學(xué)生比較特珠，由于處于青春期的緣故，班主任在實施教育管理時需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞健嵝怨芾?。這種管理方式能夠從學(xué)生出發(fā)協(xié)助班主任管理班級，否則可能影響學(xué)生的成長。接下來，本篇文章將從柔性管理概述和柔性管理在初中班主任工作中的高效運用進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：柔性管理;初中生;班主任工作

初中階段的教育在學(xué)生接受教育的整個階段中有著非常重要的作用，影響著學(xué)生的成長，影響他們的未來。在這個階段，他們的三觀逐漸形成，對世界的認(rèn)識也在逐漸成熟。這時他們需要正確的引導(dǎo)，才能避免他們走人歧途。傳統(tǒng)的管理方式主要是通過制度來管理學(xué)生，太死板、不夠人性化且強制化，導(dǎo)致最終的管理效果不盡人意。與其相比，柔性管理方式是以學(xué)生為中心，采用更為靈活、非強制性的方式來對學(xué)生進行管理，更容易讓學(xué)生服從管理，管理效果優(yōu)于傳統(tǒng)的管理方式。

1 柔性管理概述

隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受社會的關(guān)注，實行素質(zhì)教育必須要注重對學(xué)生的管理。不能同傳統(tǒng)的管理方式按照冰冷的制度來管理有血有肉的學(xué)生，需要采用與學(xué)生一樣有“溫度”的管理方式才能更好的實施素質(zhì)教育。本文所闡述的有“溫度”的管理方式是柔性管理。柔性管理指的是人性化的管理方式，它主要是通過研究人的心理和行為來對學(xué)生進行教育的一種管理方式，它最初是用于企業(yè)管理。柔性管理的“溫度”主要在于它比傳統(tǒng)的制度管理它是以學(xué)生為中心，管理方式更人性化，更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。從學(xué)生的心理出發(fā)，采用適合他們的柔性管理模式不僅可以改善班級的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到自我，幫助他們收獲更多的成長空間。同時，還增加了教師與學(xué)生溝通交流的次數(shù)，使得教師更了解學(xué)生，從而采取適合他們的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。使用傳統(tǒng)的管理方式來管理學(xué)生。按照學(xué)校的規(guī)章制度懲罰犯錯的學(xué)生，不給學(xué)生改正錯誤的機會，因此而產(chǎn)生的后果輕則可能會使學(xué)生成績下降、產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，嚴(yán)重的可能會影響學(xué)生的心理成長，導(dǎo)致其走上不歸路。所以，必須采用柔性管理，給學(xué)生改過自新的機會，讓他們從心靈感受到溫暖，從而服從教師或者學(xué)校的管理。

2 柔性管理在初中班主任工作中的高效運用

柔性管理除了注重使用更人性化的方式來管理班級，同時還注重管理的柔性。這種柔性可以因地制宜，實用性較強。將柔性管理作用到初中班主任工作中，可以協(xié)助班主任更好的管理班級。柔性管理在初中班主任工作中的運用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 民主化管理

民主化管理與傳統(tǒng)的管理方式不同，傳統(tǒng)的管理方式是以班主任為中心來實行班級管理，而民主化管理則是以學(xué)生為中心，班主任引導(dǎo)的方式來管理班級活動。這種管理方式能夠讓學(xué)生體驗到參與感，不僅可以增強他們的管理能力，還可以增強他們的管理意識。例如：新學(xué)期，為了使同學(xué)們的成績有進步，教師組織同學(xué)們制定班規(guī)，班規(guī)的內(nèi)容由全班所有同學(xué)和教師一起商量得出。這時教師與同學(xué)們根據(jù)平時的表現(xiàn)共同討論出最合適的班規(guī)，使用這個班規(guī)來約束同學(xué)們才更有效。

2.2 采用合理的懲獎制度

柔性管理注重的是人性化、和諧，但是也需要科學(xué)合理的懲獎制度防止學(xué)生自我管理過度或者太松懈。對于違反了規(guī)定或者犯錯的同學(xué)不能隨意就原諒他的過錯，必須根據(jù)制定的懲獎制度對其進行懲罰，避免下次再犯。而對于表現(xiàn)好的同學(xué)，也不能過渡的獎勵，使其產(chǎn)生一種為了獲得獎勵而不擇手段的不正確的心理。所以，制定一個科學(xué)合理的懲獎制度對于班級管理也非常的重要，影響班級風(fēng)氣。例如：王同學(xué)在初一的期末考試中獲得了班級第一的成績，班主任不僅給予獎金的獎勵，還發(fā)獎狀、發(fā)筆記本等諸多獎勵，這不僅會讓王同學(xué)為了下次的獎勵而在考試中選擇作弊，會讓其他同學(xué)產(chǎn)生不平衡的心理，對于班級管理沒有任何好處。

2.3 注重關(guān)懷學(xué)生

對于初中階段的學(xué)生來說，他們的心靈較為脆弱，渴望得到教師的關(guān)注。所以，班主任需要與其他科任教師協(xié)商，以關(guān)懷的態(tài)度來關(guān)心學(xué)生。對于學(xué)生來說，有時教師的一個眼神都可以打開學(xué)生交流的通道，從而建立與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，營造一個和諧的班級氛圍。關(guān)心學(xué)生的方式有很多，除了與他們談心以外，還可以進行家訪、約學(xué)生打球等等，都可以拉近與學(xué)生之間的距離。

3 結(jié)語

在初中教育階段，班主任扮演著非常重要的角色，他無論是對學(xué)生的成績還是成長都有重要的影響。初中班主任在班級里主要負(fù)責(zé)管理班級，使班級整體得到成長。在班級學(xué)生管理中，最常用的是柔性管理。采用這種管理方式，班主任需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法，了解他們學(xué)習(xí)中和生活中的問題，并幫助他們解決?？偠灾?，采用柔性管理方式不僅可以協(xié)助班主任管理工作的需求，還能改善管理的效果，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

參考文獻

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