摘 要：現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)應該主要有兩個方面的目標，第一是培養(yǎng)高技能，第二是培養(yǎng)高素質。在整個高職教育當中，兩者缺一不可。高職思想政治理論課作為公共必修課，在高素質技能型人才的高素質培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以助力高素質技能型人才有效供給。高職思想政治理論課教材中有許多教學內容與培養(yǎng)高素質技能型人才的高素質特征相關，所以，在高職的思想政治理論課教學中，可以針對高素質人才的基本特征，把相關理論進行重點講解，這樣有助于培養(yǎng)高素質技能型人才。高職思政教育培養(yǎng)高素質技能型人才的有效途徑，具體可以從三個方面著手：培養(yǎng)高職思想政治理論課教師的教學改革創(chuàng)新意識；從“思政課程”走向“課程思政”；引導學生知行合一，做實干家。

關鍵詞：高職思政教育；高素質技能型人才；工匠精神；課程思政；人才供給

基金項目：2018 年度深圳市教育科學規(guī)劃課題“混合式思政課‘雨課堂教學的實踐研究”（項目編號：ybzz18008）；深圳信息職業(yè)技術學院 2018 年校級黨建和思想政治教育研究重點課題“‘工匠精神培育與職業(yè)院校思想政治理論教育融合研究”（項目編號：2018DJ02）

作者簡介：張坤晶，男，副教授，博士，主要研究方向為高校思想政治教育與黨建、教育信息化。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2019）06-0009-04

近年來，中國勞動力市場出現(xiàn)了普通勞動者供大于求，但高素質技能人才供不應求的現(xiàn)象，這說明當前高素質技能人才的培養(yǎng)與供給不能夠適應我國當前經(jīng)濟高質量發(fā)展的需要。高職院校是高素質技能人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校如何加大高素質技能人才的有效供給，為國家培養(yǎng)出既具有高技能又具有高素質的人才，是所有高職院校不得不面對的問題。2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）指出，到2022年，一大批普通本科高校向應用型轉變，如果高職院校不抓緊時間解決高素質技能型人才供需矛盾問題，幾年后將面臨更大的競爭和挑戰(zhàn)。

一、高素質技能型人才的特征

高素質技能型人才具有兩個顯著性特征：一是具有高技能；二是具有高素質。新時代，企業(yè)對技能型人才不僅僅要求的是具有專業(yè)技能，還要求具有高素質，正如為了實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉變所弘揚的勞模精神和工匠精神，所呼喚的大國工匠。

高技能人才的基本特征主要包括：（1）具備精湛的專業(yè)技能。精湛的專業(yè)技能是高技能人才的最基本特征，具體體現(xiàn)在具有較強的動手能力和實踐能力，技藝精湛，在關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產操作難題。（2）成才的實踐性。高技能人才的技能提高，不僅是局限在理論知識的學習和教育，更重要的是在實踐中進行磨煉和提高，所以，高技能人才不能僅是用學歷和文憑來評價與衡量；（3）層次的相對性。高技能人才是相對于一定崗位中的普通勞動者對比而產生，離開了特定的崗位，技能人才就會失去存在的基礎。（4）技能的屬人性。技能是依附于勞動者而存在的，技能的產生是由于人的生存和發(fā)展的需要，并由人的實踐而產生，所以具有屬人的個性化特征。（5）標準的發(fā)展性。高技能人才的評價標準有一定的時代性，隨著時代的變化，技術的更新，可能現(xiàn)在是一個高技術人才，但以后并不是高技術人才。

高素質人才的基本特征主要包括：（1）具有較高的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)道德與職業(yè)修養(yǎng)是高素質人才最基本特征，具體表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務社會、守企業(yè)文化與制度。（2）對于工作追求卓越，精益求精的工匠精神。在滿足基本的職業(yè)素質要求之外，還需要有不求最好，但求更好的精益求精精神，避免在職場中不思進取、當一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）不輕言放棄的毅力。堅持就是一種成功，高素質人才會不屈不撓的完成自己定下的目標不會輕易放棄，半途而廢。（4）有很好的團隊精神和集體榮譽感。在現(xiàn)代社會中越來越強調團隊合作，高素質人才不僅自己能夠具有高超的技能獨立完成任務，還要有能夠與其他人一起團隊協(xié)作完成更高難度的任務，與工作團隊一起榮辱與共。（5）良好的心理素質?，F(xiàn)代社會的工作強度越來越大，一些職場新人不能夠很好的調節(jié)自己的心理，容易造成工作效率低下、在新工作崗位上穩(wěn)定性不高等問題，良好的心理素質是高素質人才的基本特征之一。

培養(yǎng)具有高素質技能型人才特征的人才，迫切需要發(fā)展高質量的職業(yè)教育。所以，現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)應該主要有兩個方面的目標：一是培養(yǎng)高技能，二是培養(yǎng)高素質。在整個高職教育當中，兩者缺一不可。高職思想政治理論課作為公共必修課，在高素質技能型人才的高素質培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以助力高素質技能型人才有效供給。

二、高職思政教育與培養(yǎng)高素質技能型人才的相關性

高職思想政治理論課教材中有許多教學內容與培養(yǎng)高素質技能型人才的高素質特征相關，因此，把高職思政教育與培養(yǎng)高素質技能型人才相融合非常有必要。高校開設思想政治理論課的最主要目的就是為中國培養(yǎng)高素質的、優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人，引導大學生樹立崇高的理想信念，激發(fā)起他們?yōu)槊褡鍙团d，為人民幸福而發(fā)奮學習的強烈使命感與責任感，在校園里努力學習建設祖國服務人民的本領；教育青年大學生不論以后從事什么職業(yè)，大學生都要把個人的奮斗與國家和民族的前途與命運緊密聯(lián)系在一起，把個人的學習進步與祖國的繁榮昌盛緊密聯(lián)系在一起，使理想信念之花結出豐碩的成長成才果實。

（一）高職思政教育對職業(yè)道的德培養(yǎng)——以社會主義核心價值觀為例

社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值目標是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。敬業(yè)是職業(yè)道德的核心，在思想政治理論課教材中有強調指出：“無論從事什么勞動，都要弘揚工匠精神，干一行、愛一行、鉆一行?！盵1]并列舉了一些優(yōu)秀的勞動模范和先進工作者：“藍領專家”孔祥瑞、“金牌工人”竇鐵成、“新時期鐵人”王啟明、“新時代雷鋒”徐虎、“知識工人”鄧建軍、“馬班郵路上的信使”王順友、“白衣圣人”吳登云、“中國航空發(fā)動機之父”吳大觀等，他們都是高素質技能人才的優(yōu)秀代表，他們都具有愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神。在思政課教材中，還詳細介紹了職業(yè)道德中的規(guī)范，并強調指出大學生需要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，自覺遵守職業(yè)道德，要主動學習職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)道德意識，提高踐行職業(yè)道德的能力。

（二）高職思政教育對工匠精神人才的培養(yǎng)——以深化供給側結構性改革為例

高職生工匠精神的培養(yǎng)與供給側結構性改革初看起來并沒有什么內在聯(lián)系，但從人才培養(yǎng)和人才供給的角度研究發(fā)現(xiàn)它們之間存在內在的緊密聯(lián)系性。高職生工匠精神的培養(yǎng)是為了提高人才的供給質量，供給側結構性改革的順利完成離不開人才的有效供給，因此，從人才有效供給來推進供給側結構性改革的研究視角分析，高職生工匠精神的培養(yǎng)與供給側結構性改革具有較強的內在聯(lián)系。高職思政教材在深化供給側結構性改革章節(jié)強調指出：“高素質的企業(yè)家、工匠和勞模是推動供給側結構性改革、振興實體經(jīng)濟發(fā)展的重要力量”，“要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！?[2]

（三）高職思政教育對毅力的培養(yǎng)——以創(chuàng)造有意義的人生為例

失敗與成功是人生必然面對的矛盾，樹立正確的順逆觀，將有助于培養(yǎng)學生，堅韌不拔的毅力。思想政治教材在創(chuàng)造有意義的人生章節(jié)中介紹了順境和逆境是人生兩種不同的境遇，“無論是順境還是逆境，對人生的作用都是雙重的，關鍵是怎樣去認識和對待它們。只有善于利用順境，勇于正視逆境和戰(zhàn)勝逆境，人生價值才能夠實現(xiàn)?！盵1]

（四）高職思政教育對團隊精神和集體榮譽感培養(yǎng)——以傳承中華傳統(tǒng)美德為例

團隊協(xié)作，集體榮譽，最早可以追溯到中華傳統(tǒng)美德當中，崇尚和諧是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德。孔子強調“己欲立而立人，己欲達而達人”，荀子強調“仁者自愛”，孟子強調“親親而仁民，仁民而愛物”，墨子則提出“兼相愛，交相利”的思想。思想政治教材在傳承中華傳統(tǒng)美德章節(jié)中介紹了“從仁愛精神出發(fā)，古人強調社會和諧，講求和睦友善，倡導團結互助，追求和平共處。在人際相處上，主張與人為善、推己及人，建立和諧友愛的人際關系?！盵1]

（五）高職思政教育對良好心理素質的培養(yǎng)——以培養(yǎng)正確的人生觀為例

一個人一旦確立了遠大的人生理想和目標，就會有較強的心理壓力承受能力，就不會輕易地被眼前的困難所打倒，因為他知道為什么而活，他的人生道路應該是怎樣的。正確的人生觀教導我們“一個人的能力有大小、職業(yè)有不同、職位有高低，但只有自覺把個人之小我融入社會之大我，不為狹隘私心所擾，不為浮華名利所累，不為低俗物欲所惑，才能夠在推動社會進步中創(chuàng)造不朽的業(yè)績?！盵1]高職思政教育也非常注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度，“走好人生之路，需要大學生正確認識、處理生活中各種各樣的困難和問題，保持認真務實、樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度?！盵1]

三、高職思政教育培養(yǎng)高素質技能型人才的有效途徑

綜上，高職思想政治理論課有很多相關教學內容有助于培養(yǎng)高素質的技能人才，因此，在高職的思想政治理論課教學中，可以針對高素質人才的基本特征，把相關理論進行重點講解，這樣有助于培養(yǎng)高素質技能型人才。具體可以從以下三個方面著手。

（一）培養(yǎng)高職思想政治理論課教師的教學改革創(chuàng)新意識

隨著新時代的到來，高校思想政治理論課教材已經(jīng)更新，高職思想政治理論課教師的教學內容與教學方法和教學目標都需要與時俱進的修訂和更新。雖然本科與?？贫际褂玫耐瑯拥慕滩?，但高職高專的思想政治理論課教師在教學中應該有自己的特色，應該結合高職高專學生的培養(yǎng)目標而有意識地在教學中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的奮斗精神，教育學生努力“做到理想堅定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，永不氣餒”[3]，從而凸顯出高素質技能型人才的特征。所以，高職思想政治理論課教師需要具有教學改革創(chuàng)新意識，“高職思政教師創(chuàng)新意識素養(yǎng)，可以通過學術創(chuàng)新、學術交流、科技追蹤來培養(yǎng)?！盵4] 當越來越多的高職思想政治理論課教師在教學中把思想道德教育與高職學生素質教育相融合，將會讓越來越多的大一新生在入校接受思政教育時，就意識到自己肩負著強烈的責任感和使命感，要為中國制造2025，要為中國由制造大國向制造強國轉變，努力地好好學習專業(yè)技術，為國家富強和民族振興貢獻一份力量，讓自己的青春無怨無悔。

（二）從“思政課程”走向“課程思政”

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)了我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵5]課程思政是響應習近平總書記的號召，各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，在專業(yè)課的教學當中融入思政課教學的相關內容，形成協(xié)同效應，達到全員、全過程、全課程育人的新格局。例如，在思政課的教學中可以邀請其他專業(yè)的老師來講解不同相關的內容；在大國工匠相關知識點講解中先由思政課老師講解相關理論與中華民族復興之間的關系后；還可以邀請專業(yè)課老師結合實踐操作講解在實踐中如何踐行大國工匠。另外，現(xiàn)在全國高校都在開展校長書記講第一堂思政課活動，這樣非常有助于大學生從不同專業(yè)老師的視角來了解學習專業(yè)知識與接受思想政治理論教育之間的關系。課程思政的教學理念是上海市委、市政府在2014年提出，并已實現(xiàn)上海市高校全覆蓋，如今在全國也具有較大的影響力，許多高校都已經(jīng)開展課程思政教學實踐。培養(yǎng)高素質技能人才不僅僅在思政課課堂上加強學生的素質培養(yǎng)，更需要結合專業(yè)課程的課堂，與專業(yè)課教師一起進行大思政教育，像這樣培養(yǎng)的高職學生不僅在技能上也在素質上達到高素質技術人才的培養(yǎng)目標。

（三）引導學生知行合一，做實干家

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！绷暯娇倳浗虒覀儯骸皩W到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成?！盵3]思政課雖然是理論課，但一樣可以引導學生做到知行合一。例如，在課堂上可以安排一些知識點的測驗，教師激發(fā)學生的學習動力，要求學生以100分為奮斗目標。學生可以多次嘗試，通過一次又一次的作業(yè)與任務來培養(yǎng)學生精益求精，追求卓越的工匠精神。另外，還可以要求學生在課堂上展示專業(yè)課作品，并講解其中蘊含的工匠精神，再由班級其他同學給他們評分，采用這種教學活動，可以激發(fā)學生們展現(xiàn)自我或者團隊工匠精神的欲望，也給其他小組同學樹立了學習的榜樣。正如習總書記教導我們“幸福是奮斗出來的”，一份耕耘一份收獲，作為一名高職學生，不能眼高手低，只說不做，要腳踏實地干一行愛一行，兢兢業(yè)業(yè)，最終將會走到人生的高處，成為國家的棟梁。

參考文獻：

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[2] 本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）[M]. 北京：高等教育出版社，2018：210.

[3] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[J].共產黨員（河北），2018（10）： 1，4-7.

[4] 張坤晶.高職思政教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備素養(yǎng)[J].遼寧高職學報，2018（12）：67-69.

[5] 習近平.習近平出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

Abstract： At the present stage， the training of higher vocational talents should have two main objectives： cultivate high skills and high quality talents. Higher vocational ideological and political theory course， as a public compulsory course， has unique advantages in the cultivation of high-quality skilled talents and can assist the effective supply of high-quality skilled talents. Many teaching contents in higher vocational ideological and political theory course are related to the characteristics of cultivating high-quality skilled talents. Therefore， in the teaching of higher vocational ideological and political theory course， we can focus on explaining relevant theories according to the basic characteristics of high-quality talents， which is helpful to cultivate high-quality skilled talents. The effective way to train high quality and skilled talents in higher vocational ideological and political education can be started from the following three aspects： train teachers' consciousness of teaching reform and innovation； From "ideological and political course" to "curriculum ideological and political course"； To guide the student into being a man of action.

Key words： higher vocational ideological and political education； high-quality skilled talent； craftsman spirit； curriculum ideological and political course； talent supply

[責任編輯 李 漪]