【摘要】隨著社會需求與新課程標準修訂的不斷變化，現(xiàn)代教育理念也在不斷改變。在素質教育的大背景下，英語教學不但注重對學生基礎知識的教育，更注重對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，為以后學生在激烈的競爭中更好的發(fā)展打下堅實的基礎。為此，本文對核心素養(yǎng)下英語教師教學能力角色轉變展開探究。

【關鍵詞】英語教師;核心素養(yǎng);角色轉變

【作者簡介】余前前，安徽阜陽太和第一中學。

新課標下教育部要求在教學的過程中要教師要積極培養(yǎng)學生各門學科核心素養(yǎng)。這里所說的學科核心素養(yǎng)指的是學生在課程的學習中所學到的學科知識、學習方法、情感素養(yǎng)等等，是一種綜合性的學習表現(xiàn)。英語學科是一門十分重要的基礎學科，要求學生具有一定的口語表達、語言組織能力，教師在教學時需要按照英語學科的特點，積極轉變自身的角色，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、教師需要成為課堂教學模式的探究者

英語教師如果要成為課堂教學模式的探究者，就一定要創(chuàng)新課堂的模式與理念，并從以下幾個方面入手：

1.注重信息技術和課程的結合。把信息化技術應用到語言教學中，就能夠改變原有的教學模式。通過合理的使用多媒體技術，能夠讓抽象的英語知識變得生動活潑、形象生動，進而讓英語教學達到事半功倍的效果。隨著核心素養(yǎng)教學的開展，多媒體技術的使用已經是教師一定要掌握的內容。教師要注重對多媒體技術的運用與學習，并利用網絡信息逐步獲取新的理念與思想。

2.構建良好的語言環(huán)境。教師能夠與學生們一起使用英語展開簡單的交流，從而構建英語溝通的氛圍。并且也要注重對學生應用語言水平的培養(yǎng)，使得英語課堂展現(xiàn)出趣味性，并盡可能的添加一些文化背景相關的知識。如此一來，學生能夠通過文化背景知識，較好的感受英語文章，同時，還能夠提升自身的知識儲備，從而激發(fā)出學習英語的積極性。所以，教師要能夠引導學生快速轉變學習方式，從而使得課堂環(huán)境更加符合學生的學習需求。

3.讓學生具有更多的展示機會。中學生正處在人生承上啟下的關鍵時期，他們大多都喜歡展現(xiàn)自我，因此教師能夠利用這個心理特點進行教學，從而達到事半功倍的作用。例如，教師能夠使用接力法，先讓一個學生說出第一句句子，再讓學生接著上個同學的話往下說;或使用競賽法，讓學生在講臺上通過演講的方式展示自己，評選出優(yōu)秀的學生，并對其予以獎勵，從而達到激勵的效果;除此之外，還能夠使用齊背法。雖然以上兩種方式能夠讓大部分學生都參與進來，但是還是有一些內向的學生沒有主動進行發(fā)言，從而無法對口語進行練習，使核心素養(yǎng)得不到提升。所以教師能夠齊背法，讓全體師生一起進行背誦，使得內向的學生也能大膽開口說話，提升教學的實效性。

二、教師需要成為學生學習的合作者

因為原有教師形象的影響，很多教師在教學中還是存在忽視學生主體，霸占課堂的問題，有的教師缺乏平等、民主的思想，十分專制。在新課標的思想下，教師需要拋棄原有的教學模式，構建出快樂、和諧、寬松的教育氛圍與平等、民主、科學的新型師生關系，要把學生作為主體，把所有與學習相關的事宜圍繞學生開展，從而從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生的合作者，充分關注學生的發(fā)展與成長，尊重學生的人格。

三、教師應該成為教育教學的研究者

在素質教育的要求下，教師不再單單是一位旁觀者與執(zhí)行者，更需要時一個研究者，不但要把教學的技巧與信念內化，更要對自己的教學內容展開研究，從而讓自身的教學更加高效。

一方面，教師要不斷增強自身的專業(yè)水平，拓展教師的發(fā)展途徑，進一步提升教師的專業(yè)素質與能力。這些能力主要有：對教材的合理分析、教學機制的健全、綜合運用能力等，教師要逐步完善自身的教學技巧，從而增強自身的專業(yè)水平。在素質教育的新時期要求下，就需要教師擁有健全的知識體系，教師不但要注重專業(yè)理論知識的學習，也要注重對心理學、教育學等相關內容的學習，從而逐步充實、豐富自己。在備課的過程中，教師不但要對教學的重難點了然于心，還要思考口語、語法等知識的教學，如何讓學生更好的理解知識從而展開學習。特別是中學英語，其語法使用中有很多特別的用法，語法知識變化多端，教師在講解該知識的過程中，一定要通過自身豐富的知識與技巧來抓住學生的眼球，引導學生的思維。

另一方面，教師需要積極進行課題研究，讓教師的角色在研究中進行轉換。在這個過程中，教師需要對課題進行充分的研究，并和其他教師分享彼此的經驗，進行溝通、合作，從而對課題的深度與含義有著更深入的理解。除此之外，教師還可以展現(xiàn)集體智慧對課題的影響，慢慢轉換為研究型的教師，從而滿足核心教育對教師的要求，成為教育改革的探索者、學習者，通過反思自身的教學行為，來獲取教育的智慧，逐步成為一代研究型的教師。

四、結語

由此可見，核心素養(yǎng)要求下英語教師角色的轉變十分困難，教師面臨著諸多的問題與壓力。因此，在這個過程中，就需要教師根據自身的現(xiàn)實狀況，逐步對教育展開創(chuàng)新、研究。目前，我們需要從學校的基本情況入手，逐步更新教學思想，從而讓英語教師從原有的教師角色轉變?yōu)樾聲r期的指導者、研究者、合作者、探究者。所以，教師需要利用科學的方式，強化教師對自身的培訓以及教學活動要求，更新教師的教學思想，從而優(yōu)化教學技巧，豐富英語教師的文化與專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的專業(yè)能力與實踐教學水平，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)要求下教師角色的轉變。

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