張曉燕

小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)為主。我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)，以“減負(fù)增效，精心設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)模式”為主旨，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，力求尊重教材、講究實(shí)效，從“唱想”“拼搭”“整理”“逛買”“涂畫”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了實(shí)踐類特色作業(yè)，和各位數(shù)學(xué)同仁們交流探討。

實(shí)踐類特色作業(yè)一：“唱想”

學(xué)習(xí)快樂的數(shù)學(xué)，研究適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征的特色數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生心情愉悅地“唱想”數(shù)學(xué)作業(yè)，一直是教師們孜孜不倦追逐的理想，在教學(xué)中我們集思廣益，充分調(diào)動(dòng)孩子已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“分”與“合”的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在“分與合”的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)操作理解了10以內(nèi)數(shù)的分與合，能根據(jù)要求有順序地把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，或者把兩個(gè)數(shù)合成一個(gè)數(shù)。為了讓學(xué)生能更熟練、有條理、完整地說出10以內(nèi)數(shù)的分與合，在實(shí)踐類特色作業(yè)設(shè)計(jì)中，我在學(xué)生熟練知曉1至9數(shù)字的手勢(shì)表示方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生編做“10以內(nèi)數(shù)分與合的手勢(shì)歌”，讓學(xué)生邊說邊配合數(shù)字手勢(shì)，愉悅開心地歌唱“分合手勢(shì)歌”，不僅快速學(xué)習(xí)鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。

實(shí)踐類特色作業(yè)二：“拼搭”

設(shè)計(jì)讓學(xué)生饒有興趣的“拼搭”數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“形”的角度觀察生活，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在認(rèn)識(shí)觸摸幾何體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類的方法，經(jīng)歷有順序地?cái)?shù)數(shù)的過程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力和空間觀念。

在一年級(jí)“有趣的拼搭”活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過拼搭幾何體，組建各種美麗造型，再將這些造型拍攝打印出來，形成作品集。教師對(duì)作品集中評(píng)比，評(píng)選“優(yōu)秀拼搭設(shè)計(jì)師”。通過有趣的拼搭，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道這些物體的名稱和主要特征，能通過實(shí)際觸摸體會(huì)平面、曲面?！坝腥さ钠创睢睂?shí)踐類特色作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)生在拼搭中體會(huì)著幾何體在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)踐類特色作業(yè)三：“整理”

讓學(xué)生從低年級(jí)開始學(xué)會(huì)“整理”，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的期末總復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)以下實(shí)踐類特色鞏固復(fù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生從雜亂的球體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體四堆物體中數(shù)出各類圖形個(gè)數(shù)。如何做到在數(shù)的過程中不重復(fù)也不遺漏？學(xué)生一開始手足無措，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)將這些物體重新整理，有序地?cái)[放好（如下圖）。學(xué)生通過回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)過的幾何體主要特征，再次直觀感知辨認(rèn)實(shí)物，快速鞏固識(shí)別這些幾何體，并正確有序地?cái)?shù)出各類圖形的個(gè)數(shù)，初步感受著分類、一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)方法，感受用“數(shù)”描述現(xiàn)實(shí)生活情境的重要性和獨(dú)特性，學(xué)生的初步估計(jì)意識(shí)以及數(shù)感得到培養(yǎng)。

此項(xiàng)實(shí)踐類特色作業(yè)深受廣大學(xué)生喜愛，在活動(dòng)中學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了初步的估計(jì)意識(shí)，還有效地發(fā)展了數(shù)感。

實(shí)踐類特色作業(yè)四：“逛買”

低年級(jí)學(xué)生年齡小，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，我設(shè)計(jì)出讓學(xué)生“逛買”的實(shí)踐類特色作業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活問題的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步了解了購(gòu)物的過程，認(rèn)識(shí)了人民幣，能從數(shù)學(xué)角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決購(gòu)物活動(dòng)中各類數(shù)學(xué)問題，積累了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐類特色作業(yè)中，我模擬了“小天鵝超市”購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生明確了要想成功購(gòu)物，必須知道“買了哪兩樣?xùn)|西？這兩樣商品的價(jià)格分別是多少？怎樣付錢？”問題，需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題。

在“逛買”活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了自己總結(jié)解決類似現(xiàn)實(shí)生活問題的方法，會(huì)用不同面值的人民幣組成各種不同的金額進(jìn)行購(gòu)物，能靈活運(yùn)用以前學(xué)過的加、減運(yùn)算，解決在購(gòu)物活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。

實(shí)踐類特色作業(yè)五：“涂畫”

涂畫和游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂見的活動(dòng)形式，在熟悉左右的游戲之后，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中體會(huì)左右這種常見的位置關(guān)系，描述生活中一些物體所在的位置及其相互關(guān)系。我設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由主動(dòng)的“涂畫”實(shí)踐類特色作業(yè)。

在此項(xiàng)實(shí)踐類特色活動(dòng)作業(yè)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“涂畫”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，幫助同學(xué)們總結(jié)出了解決現(xiàn)實(shí)情境問題的方法：首先我們要分清左、右;其次要明確幾個(gè)和第幾個(gè)的區(qū)別，幾個(gè)表示物體的多少，第幾個(gè)表示物體排列的次序，指其中的某一個(gè)。

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。教師要在趣味游戲、實(shí)踐操作、動(dòng)腦創(chuàng)新等多方面“發(fā)力”，開辟一塊屬于孩子們的“作業(yè)樂園”，讓孩子幸福學(xué)數(shù)學(xué)。