【摘要】眾所周知，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了自媒體時代，微信、QQ、論壇貼吧、微博等自媒體工具成為了我們工作、學(xué)習(xí)及生活中重要的組成部分。因自媒體覆蓋面廣、互動性較強、高效迅速、表現(xiàn)形式豐富等特點，自媒體教學(xué)將會成為未來的主流教學(xué)模式。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用打破了原來課堂的時空界限，但是面對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡問題，高校大學(xué)英語教學(xué)可以嘗試借用自媒體來解決目前的生態(tài)化難題，通過構(gòu)建多元化評估體系、凸顯學(xué)生主體地位、發(fā)揮自媒體優(yōu)勢等有效途徑來實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】自媒體;大學(xué)英語;生態(tài)化教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【作者簡介】黃萌（1980-），女， 漢族，河南西峽人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院教育學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語。

我們都知道，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅給傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)帶來了沖擊，也注入了新的活力。自媒體讓我們在獲取和處理信息資源方面獲得了極大的便利性。自媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，讓我們在小小的課堂中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，同時，我們傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式也開始轉(zhuǎn)變。然而，我們面臨的大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)失衡依然存在，這就需要我們借助自媒體，以教育生態(tài)學(xué)的理論和方法，探索和構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂教學(xué)。

一、大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)現(xiàn)狀 ?

什么是大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)？它是指在生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語生態(tài)教育。研究表明，英語教學(xué)就是一個相互聯(lián)系的生物圈，教師、大學(xué)生、英語知識都是生態(tài)教育圈中的一個因子，三者相輔相成。因為英語是現(xiàn)代應(yīng)用廣泛的語言，所以大學(xué)生要具備大學(xué)英語聽說讀寫的綜合能力，為了達到大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)化效果，學(xué)生、教師、英語知識在學(xué)習(xí)過程中要統(tǒng)籌兼顧。但是實際上卻不是這樣的，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的接受英語知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這三者相輔相成，形成良性循環(huán)，才能達到最佳效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式中存在的問題

1.大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)評價體系單一性。在教育教學(xué)的過程中，教師不要一味的給學(xué)生講解，更不要以考試為目的搜索應(yīng)試知識，再將應(yīng)試知識以授課方式傳授給學(xué)生，學(xué)生再用學(xué)習(xí)所得應(yīng)付每一次考試。因為這樣會反其道而行，導(dǎo)致教學(xué)效果的停滯。只有教師、學(xué)生、知識之間相互作用，才會產(chǎn)出新知識、新思想，形成良性循環(huán)過程。

2.大學(xué)英語教學(xué)主體地位沒有理清。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是將教師擺在主體地位，學(xué)生只是一味的接受教師的指令，沒有很好的互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；诖耍まD(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念勢在必行，也就是要以學(xué)生為中心，開展和實施教學(xué)活動，教師和學(xué)生進行互動，緊密聯(lián)系，形成良好的教學(xué)生態(tài)。

3.教學(xué)注重教材，內(nèi)容刻板。盡人皆知，我們國內(nèi)高校通常的課堂教學(xué)模式是，教師拿著教材在講臺上站著講課，學(xué)生坐在自己的位置上聽講，學(xué)生只是無條件的接受教師的知識。殊不知，這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容過于空洞刻板。常言道：“授之以魚不如授之以漁”。讓知識在教師和學(xué)生之間進行流動，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、自媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.大學(xué)英語多元評估模式的構(gòu)建。傳統(tǒng)教學(xué)評估體系的單向性，忽視了教師與學(xué)生之間自由交流互動的重要性。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，自媒體出現(xiàn)在我們面前，由于它的平民化、門檻低、傳播快和交互性強等特點，被大多數(shù)人熟知并使用。為了實現(xiàn)英語教學(xué)生態(tài)化，大學(xué)英語多元評估模式的構(gòu)建是保障策略之一。英語教師可以通過自媒體的平臺對教學(xué)進行評估，讓教師和學(xué)生居于一個共同的平臺，不僅老師可以在線評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而且學(xué)生也可以在平臺上評價教師的教學(xué)方式等，同時借助第三方實現(xiàn)教育教學(xué)多向評論。

2.把學(xué)生擺在主體位置。傳統(tǒng)教學(xué)要一改以往教師占主體地位的教學(xué)模式，在自媒體的環(huán)境下，為了實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化，高校要把學(xué)生擺在各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程。英語教師應(yīng)該善于運用多種靈活的自媒體形式提高學(xué)生的積極性和主動性，了解學(xué)生的心理需求，因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，進而提高他們的英語水平。

3.發(fā)揮自媒體教學(xué)優(yōu)勢。顯而易見，自媒體的出現(xiàn)，給大學(xué)英語教育教學(xué)的方式進行了優(yōu)化。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)英語不僅需要課堂知識的沉淀，還需要課堂外知識的豐富，自媒體的資源豐富、信息面廣，為學(xué)生提供了豐富多彩的課外資源，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。對于課程的設(shè)計，教師不能再單純的靠教材了，應(yīng)該利用自媒體獲取與課程相關(guān)的教學(xué)資源，同時因材施教，不可盲目的教學(xué)。英語教師積極利用自媒體，能夠使大學(xué)英語教學(xué)更加具有生態(tài)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。

綜上所述，在自媒體的環(huán)境下，針對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式，教師應(yīng)該采取去除糟粕、吸取精華的態(tài)度，爭取通過自媒體的有效模式，促進大學(xué)生在大學(xué)校園中的自主學(xué)習(xí)的能力。新時代大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向是自媒體背景下的大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)，為了加快學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生態(tài)化步伐，教師應(yīng)有選擇的利用自媒體的深度、廣度，改革不合理的教學(xué)模式，以此提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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