【摘要】在信息化教學發(fā)展的今天，微課教學已經(jīng)成為如今課堂教學的新技術，由于微課教學具有時間短、內(nèi)容豐富、針對性強等特點，使得微課在高中英語教學中能激發(fā)課堂無限潛力，并營造良好課堂氛圍，為學生提供一個更為生動、形象的教學課堂，并激發(fā)學生學習高中英語知識的積極性與主觀能動性。本文重點介紹如何在高中英語教學中更優(yōu)化的運用微課技術，為教學提供更好的幫助。

【關鍵詞】高中英語;微課教學應用

【作者簡介】謝芳，甘肅省永登縣第一中學。

微課教學技術在信息化改革下成為重要利器，在微課教學一經(jīng)推出的時候，深受高中一線教師的喜愛，也深得高中學生的推崇。微課教學既解決了教師教學枯燥乏味的困境，也緩解了學生學習英語知識的消極態(tài)度，在真正意義上實現(xiàn)了因材施教、以學生為本的教學宗旨，提升了高中英語教學效果。

一、改革傳統(tǒng)課堂教學，積極引進微課教學

由于微課具有多方優(yōu)勢，所以在高中英語教師運用微課教學技術時，可更加自由的操作，從而順利完成教學計劃。

1.微課教學內(nèi)容應簡短、豐富。微課教學主要包含了視頻、圖片、語音等一系列信息化教學內(nèi)容，而教師在高中英語教學中應多在精簡化方面做功課，力求在最短時間內(nèi)達到最大效果。所以，高中英語教師在進行微課教學內(nèi)容制作時，首先要確保微課教學 過程中教學語言的通俗性與幽默性，并且微課教學內(nèi)容時長應控制在5—10分鐘之間，最好不超過10分鐘，不然其教學效果將大打折扣。在微課技術支持下，同時簡化教學內(nèi)容，完成教學計劃。

2.為微課教學提供充足學習資源。微課教學其實是信息化教學的縮影，在信息化教學模式下，教學資源與學習資源應實現(xiàn)互通有無，在微課平臺上，作為教師與學校應積極上傳相關課程的學習資料，讓學生能夠在課堂以外滿足學習需求，并可進行反復學習。這便需要學校建立相應的公眾號為學生定期更新最新的學習資料與課堂視頻，讓學生能夠有選擇的進行相關不足知識的補充與學習。

3.微課教學中教師職能強化。在微課教學中由于教師職能發(fā)生了變化，所以教師更要起到引導學生的作用，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。在高中英語微課教學過程中，教師應在微課視頻、圖片展示中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進行相關內(nèi)容的學習，從而找尋解決方案，而教師則在此過程中未學生答疑解惑，只需做到引導職能，便可為學生打造一堂屬于學生自己的課堂，培養(yǎng)學生學習英語的自覺性。

二、如何在英語課堂各環(huán)節(jié)中滲透微課教學

微課教學作為一種新型信息化教學手段，其在課堂教學過程中可選擇范圍非常廣泛，比如課程導入、課堂問答、內(nèi)容強化、課后練習等多個環(huán)節(jié)都可采用微課教學。

1.做好課程導入。俗話說萬事開頭難，一節(jié)課的質(zhì)量好壞取決于課程導入的成功與否，都說興趣是學生最好的老師，在微課教學植入課程導入時，教師應根據(jù)學生特點為學生定制專人化的微課視頻進行導入，讓學生能激發(fā)學習英語的興趣，從而開一個好頭。

2.強化疑難點內(nèi)容。在高中英語教學中往往每一節(jié)課都存在諸多疑難點，而這些疑難點在傳統(tǒng)課堂中往往無法得到解決，但是，隨著微課教學的導入，此現(xiàn)象就可以得到改變。比如，教師可將本節(jié)課疑難點通過微課形式做成相關視頻與課件，并將視頻上傳到教學平臺上，讓學生能夠在課下也進行疑難點的復習與攻破，在教學上減輕了學生與教師的相互溝通壓力，最大程度提升學生學習效率。

3.做好課后練習。實踐是檢驗真理的唯一標準，在高中英語課堂教學后，需要學生通過大量的課后練習進行相關知識的驗證，運用這一方式來徹底掌握課堂所學，這便是課后練習的意義，而微課教學正好可發(fā)揮課后練習的作用，在課后教師可為學生定制不同的專人化課后練習，并配有相關教程講解，讓學生在課后練習也不會出現(xiàn)遇難題無人解答的情況。

三、用微課教學，實現(xiàn)師生關系和諧

在小學、初中、高中乃至大學，師生關系猶如醫(yī)患關系一般難以捉摸，往往不良的師生關系將阻礙學生學習積極性與教師教學計劃的實施，如何構建良好、和諧的師生關系，是目前全國教師都在思考的問題。而微課教學的運用將合理解決這一問題，究竟如何運用呢？

在微課教學過程中教師可改變以往傳統(tǒng)古板形象，可利用微課生動性、幽默性特點，讓微課代替教師進行表達，從而讓學生發(fā)掘教師不同優(yōu)點，而教師利用微課教學去發(fā)掘每位學生的閃光點，雙方進行互相評價與交流，可降低師生關系的不良情況。比如，在進行英語微課教學中可采用幽默化語言與角色扮演方法進行教學，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動中，而教師在其中也將扮演一位學生朋友的身份，為學生提供引導與幫助，而不是以往教師存在教導、批評的方式，從而為教師在學生眼中樹立良好形象奠下基礎。

微課教學的發(fā)展與運用，在一定程度上提高了高中英語教學質(zhì)量與教學效率，而學生也將在微課教學影響下發(fā)掘自身學習閃光點，并積極主動參與到教學活動中，營造出良好的教學氛圍，推動高中英語教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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