【摘要】由于信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)英語閱讀教學方式是以“填鴨式”教學模式為主，學生缺乏學習的積極性與探究能力，無法投入到課堂教學當中，面對英語閱讀一直處于被動學習。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，多媒體等新型網(wǎng)絡技術逐漸走入課堂，對初中英語教學起到極其重要的作用。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語閱讀;教學策略

【作者簡介】王延莉，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積中學。

前言

目前，英語閱讀還是以閱讀、練習、分析三種的傳統(tǒng)單一教學模式。對于此種教學模式，學生很難從英語閱讀中找到樂趣，并且在做題過程中經(jīng)常遭受挫折與打擊，促使學生容易產(chǎn)生厭惡英語的心理，用消極的學習態(tài)度排斥英語閱讀，如此以往容易造成惡性循環(huán)，從而使學生的英語成績一落千丈。面對如此嚴峻問題，初中英語教師必須要改進教學方法，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進學生課堂，教師可運用新興網(wǎng)絡技術改變傳統(tǒng)英語教學模式的單一性，利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，提升學習效率，保證教學質(zhì)量等方面都有很大的推動作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)+下進行初中閱讀教學的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)單一教學模式，教師在教學過程中可利用虛擬技術構建出較為真實的教學情境，多媒體教學情境將單調(diào)乏味的英語字母轉化成直觀的視頻模式，刺激學生感官，調(diào)動學生積極性，提高學生想象力，促使學生自愿投入大課堂教學氛圍當中。與紙張書籍相比，互聯(lián)網(wǎng)世界里的網(wǎng)絡資源，無形中為學生提供了巨大的閱讀信息。學生通過熟練的運用搜索引擎得到豐富的信息資源，為學生學習英語閱讀提供便利快捷的服務，學生可根據(jù)自身差異，針對自己的實際情況利用網(wǎng)絡資源，尋找到適合自己的學習資料，從而滿足所有人的需求，將因人而異，因材施教的教學原則體現(xiàn)的淋淋盡致。網(wǎng)絡學習打破傳統(tǒng)課堂的制約與束縛，學生面對自己不會的問題時，可以通過網(wǎng)絡技術隨時隨地向老師進行請教。同時，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學生在學習時，不會局限在課堂之上，課本之中。學生可以隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己喜歡的英語閱讀資料，從而讓學生輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)自己所選的英語網(wǎng)絡閱讀資料，與同學進行相互探討，使學生學會獨立自主的進行學習。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語閱讀教學策略

1.將多媒體教學引入到英語閱讀教學，提高教學質(zhì)量。在初中英語閱讀教學過程中，很多教師依舊持有傳統(tǒng)教學觀念，認為英語閱讀教學沒有必要采用多媒體教學模式，并對多媒體教育模式具有一定的抵觸情緒。在這些教師的觀念中認為初中生心智還不夠成熟，不能把控自己的情緒，運用多媒體模式進行教學會讓學生在課堂上，分散其注意力，促使接下來的知識重難點無法順利進行。然而，新時代英語教學已經(jīng)從小學階段開始，目前小學階段的英語教學中就已開始采用多媒體教學模式。因此，初中英語閱讀教學采用多媒體教學模式，對初中生來說已經(jīng)不是什么新鮮事物，不會令學生產(chǎn)生分散注意力的事情發(fā)生。面對傳統(tǒng)英語閱讀教學，學生在課堂上每天都要面對長篇英語閱讀文字，然后做講改，改講做這種枯燥乏味的惡性循環(huán)，使學生對英語閱讀學習很快失去學習興趣。而多媒體的加入?yún)s能很好的改善這種惡性循環(huán)，教師通過利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學內(nèi)容。（1）利用多媒體教學模式將聲音、文字、圖片結合在一起，設定課堂教學情境，讓學生自覺投入到教學氛圍當中，激發(fā)學習興趣，并讓學生根據(jù)多媒體教學中的內(nèi)容進行討論與思考，從而重難點講授做好鋪墊。（2）教師在授課過程當中，應依照教學目標與教學內(nèi)容的不同，對學生設計不同的教學任務，從而調(diào)動學生的積極性。比如：讓學生根據(jù)英語閱讀資料，利用網(wǎng)絡資源尋找地域文化差異。（3）隨著網(wǎng)絡環(huán)境的日益開放，教師在課堂上給予學生一定的自由，導致學生對英語閱讀學習出現(xiàn)松散現(xiàn)象。因此教師應在課堂上采用相應的管理措施，并通過網(wǎng)絡監(jiān)控技術，對學生的學習狀態(tài)進行監(jiān)督。面對學生不會的知識點，教師應及時進行指導，從而提升學生對英語閱讀的自信心。（4）教師應根據(jù)網(wǎng)絡資源設定情境教學，讓學生組成相應的學習小組，提升學生的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作，從而鍛煉學生的英語語言表達能力。

2.選擇閱讀素材，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)英語閱讀教學最大的弊端就是英語閱讀內(nèi)容枯燥乏味，學生很難在學習中對其產(chǎn)生興趣。而互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡資源，為學生的英語閱讀教學提供了豐富的閱讀素材。因此，教師在授課前應根據(jù)初中生的心理特點，分析學生感興趣的事物，依據(jù)教學內(nèi)容的重難點，從網(wǎng)絡資源中找出與之對應，且又是學生感興趣的英語閱讀文章，該文章最好是貼近學生現(xiàn)實生活，亦或是有趣味性的故事素材等，使學生在學習過程中，漸漸對英語閱讀感興趣，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。并在此基礎上，教師還應讓學生接觸到更多的閱讀資料。

三、結語

互聯(lián)網(wǎng)+下的初中英語閱讀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的投入到教學課堂氛圍當中，豐富學生的閱讀量，提升學生自主學習能力。隨著新課改的不斷推廣，互聯(lián)網(wǎng)+這種新型教育模式的加入，使其更好的為學生英語學習服務，將網(wǎng)絡資源得到最大的利用，運用多媒體技術為學生呈現(xiàn)更多的英語閱讀教學內(nèi)容，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，從而提高英語閱讀教學效率。

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