【摘要】在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，不同國(guó)家地區(qū)的融合與發(fā)展不斷加深。英語(yǔ)作為世界上第二大通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。而對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)更是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，既是對(duì)英語(yǔ)思維的構(gòu)建，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。本位著眼于初中英語(yǔ)教育，探討在核心素養(yǎng)理念下，如何進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】陳文云，義烏市賓王中學(xué)。

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文探討了核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

一、初中英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的含義

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程核心素質(zhì)培養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維能力、文化意識(shí)和交際能力。除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，按照“學(xué)習(xí)——復(fù)述——理解——?jiǎng)?chuàng)新”的流程進(jìn)行培養(yǎng)。首先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí);其次，在一定詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、復(fù)述文章、情景對(duì)話的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言交流有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解;再次，通過(guò)觀看影視視頻、音頻等方式，大量的了解英語(yǔ)對(duì)話，理解英語(yǔ)語(yǔ)言的思維方式和文化環(huán)境;最后，是最重要的一步就是英語(yǔ)的運(yùn)用，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的目的就是交流，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的英語(yǔ)能力進(jìn)行創(chuàng)新，完成獨(dú)立交際。在不斷的交際的過(guò)程中，深入理解英語(yǔ)思維，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

這樣基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了英語(yǔ)的使用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維以及對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

二、“核心素養(yǎng)”理念下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐探索

在教師的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該合理安排教學(xué)策略，以科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)在的初中生一般已經(jīng)擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，在課堂中可以選擇全方位、多角度、多策略的方式，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)多樣教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.合理構(gòu)建教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力。教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)用的能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，以“學(xué)習(xí)——復(fù)述——理解——?jiǎng)?chuàng)新”的思路進(jìn)行課程策劃，以課本單元話題為中心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。以外研版七年級(jí)教材為例，第一本教材比較基礎(chǔ)，主要是以學(xué)生的具體生活為素材，例如第一單元是以“My classmates”為中心，對(duì)于人稱(chēng)代詞和物主代詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課堂中，可以先進(jìn)行基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)，然后讓同學(xué)們背誦課本中的相關(guān)段落，再每個(gè)人進(jìn)行我的同班同學(xué)的撰寫(xiě)，最后由每個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到基本的詞匯和語(yǔ)法，同時(shí)在寫(xiě)與講的過(guò)程中完成對(duì)這些單詞的運(yùn)用。第二單元是以“My family”為中心，學(xué)習(xí)一些有關(guān)家庭與親屬的名詞。在家里可以讓同學(xué)們記住這些單詞，并在課堂中默寫(xiě)，最后可以讓大家玩英文版的“你比劃我來(lái)猜”，在游戲的過(guò)程中，熟悉詞匯;第三單元是以“My school”為中心，這節(jié)課是學(xué)習(xí)關(guān)于校園的方位介詞和短語(yǔ)介詞。在這堂課中，可以讓大家在學(xué)習(xí)了介詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行運(yùn)用?？伎埔蛔屚瑢W(xué)們畫(huà)介詞的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”。在畫(huà)完之后，再進(jìn)行課堂展示，介紹方位。在課堂教學(xué)中，這樣以單元為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不僅可以學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以進(jìn)行課外拓展，補(bǔ)充許多課本沒(méi)有的單詞、語(yǔ)法。

其次，可以在課堂內(nèi)容中設(shè)置小組展示的環(huán)節(jié)。以小組的方式，在每堂課開(kāi)始之前，進(jìn)行英語(yǔ)情景劇的表演。其中，英語(yǔ)情景劇的劇情、英文臺(tái)詞都可以由學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，情景劇主題可以與課堂主題相結(jié)合。一方面，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力;另一方面，在小組排練過(guò)程中，也可以讓學(xué)生們相互幫助，共同提高英語(yǔ)能力;同時(shí)，情景劇表演過(guò)程中的語(yǔ)言交流，在對(duì)話的過(guò)程中，提高大家的聽(tīng)力和表達(dá)力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。在這樣一個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用和理解。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。人類(lèi)自發(fā)明語(yǔ)言以來(lái)，它的功能就不僅僅是交流。語(yǔ)言中包含的其實(shí)是一種文化，一種思維方式。我們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一種能力，更是對(duì)一種文化的理解。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，更重要的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，探討更有效的教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

首先，教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，還要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行延伸。以外研版七年級(jí)第二本教材來(lái)說(shuō)，第十二單元的主題是“Western music”。這一單元的教學(xué)內(nèi)容是以音樂(lè)為中心，在英語(yǔ)教學(xué)中可以加入課堂外的延伸。例如，加入歐美音樂(lè)發(fā)展歷史的一個(gè)介紹，不同樂(lè)器的介紹，或者對(duì)于吉他發(fā)展歷史的一個(gè)介紹，在歷史發(fā)展中，感受英語(yǔ)文化;另外，可以在課堂中設(shè)置英語(yǔ)歌曲演唱的環(huán)節(jié)，可以個(gè)人或小組共同表演英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體產(chǎn)品完成教學(xué)課堂。在教學(xué)改革的過(guò)程中，數(shù)字化課堂建設(shè)不斷深入，許多中學(xué)都在教室中配備了播放器、電腦等。在英語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用這些多媒體資源。例如，在七年級(jí)課本的第八單元，主題是“Story time”。這堂課的主題是童話故事，但可以不局限于課本中僅僅學(xué)習(xí)一些關(guān)于story的名詞，可以選擇一部經(jīng)典的英文電影，在課堂上播放。在觀看完電影后，對(duì)電影中的金句進(jìn)行分析，理解不同情境下的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用。英語(yǔ)電影是我們了解英語(yǔ)言世界的一個(gè)很好的途徑，對(duì)于學(xué)生在不同情境中語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

另外，教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化。這種內(nèi)化是建立在對(duì)一種語(yǔ)言文化的理解與認(rèn)知之上的。教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文化的理解運(yùn)用。例如，在教材第十一單元的主題是“Body language”。在這堂課的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)不同國(guó)家肢體語(yǔ)言文化進(jìn)行一個(gè)梳理。在教學(xué)中，可以學(xué)習(xí)一些歐美關(guān)于肢體語(yǔ)言的對(duì)話的一些表達(dá)、俗語(yǔ)等。在這樣的學(xué)習(xí)中，理解英語(yǔ)文化，加強(qiáng)英語(yǔ)的內(nèi)化。

3.進(jìn)行情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是運(yùn)用，在不同的情境下語(yǔ)言也會(huì)有不同的表達(dá)方式。不同語(yǔ)言的表達(dá)包含的其實(shí)是這種環(huán)境里的一種文化。教師可以在教學(xué)過(guò)程加入對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的講解，進(jìn)行情境化教學(xué)。同樣以外研版七年級(jí)第一本教材為例，第八單元的主題是“choosing presents”。在西方環(huán)境下，生日是一個(gè)很特別的情境，他們對(duì)于生日的理解、過(guò)生日的方式與中國(guó)都有很大的不同。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加入對(duì)于這個(gè)情境的解讀。可以通過(guò)觀看視頻的方式，了解歐美人是怎么理解生日、怎么過(guò)生日的。也可以在課堂中，為整個(gè)班級(jí)設(shè)定一個(gè)生日，再由班里同學(xué)自己組織策劃，為自己辦一個(gè)生日聚會(huì)，在生日聚會(huì)中，體驗(yàn)歐美生日活動(dòng)的傳統(tǒng)，體驗(yàn)他們的“party”文化。在生日聚會(huì)過(guò)程中，每一位同學(xué)通過(guò)抽簽的方式送給其他同學(xué)一個(gè)禮物。在送禮物的過(guò)程中，每人用英文送上一份祝福。在這樣的情境化訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文文化的理解。

除此之外，可以開(kāi)展英語(yǔ)情景劇大賽?？梢宰屚瑢W(xué)們觀看莎士比亞類(lèi)的戲劇，進(jìn)行深度解讀，并且可以由大家進(jìn)行情景劇表演。劇文化其實(shí)是一種文化的縮影，劇中包含了這種文化的時(shí)代背景、歷史條件，對(duì)不同國(guó)家劇的理解可以讓我們迅速了解一種文化。莎士比亞作為英國(guó)歷史上最偉大的劇作家之一，他創(chuàng)作的許多舞臺(tái)劇都成為了人類(lèi)劇史上的經(jīng)典。對(duì)莎士比亞的理解對(duì)于我們理解英國(guó)文化有很大的幫助?？梢宰屚瑢W(xué)們?cè)谂啪毲榫皠〉倪^(guò)程中理解當(dāng)時(shí)的文化和歷史，同時(shí)，對(duì)于一些復(fù)雜的英文臺(tái)詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能拓展學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法。

在這樣不斷的說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革不斷深入。英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅是“填鴨式”的教育模式，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更不再是死記硬背。英語(yǔ)的運(yùn)用永遠(yuǎn)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的目的。除了對(duì)英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、文化理解能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中的英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，主要是在小學(xué)英語(yǔ)教育上的拓展，對(duì)高層次詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

因此，更要突出能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要能夠采取具體的、可操作性的教學(xué)策略，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚爽.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《劍橋英語(yǔ)（青少版）English in Mind》（第一版）Unit7 The Secrets of Success為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（09）：146-147.

[2]馮麗娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐探究——以一堂初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（11）： 119-123.

[3]程暉.核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐探索[J].名師在線， 2017（08）：56-57.