【摘要】提高學(xué)生的英語聽說水平，找到適合自己的聽說訓(xùn)練策略是非重點高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文對如何提升聽說教學(xué)上進(jìn)行了具體的闡述，提出在英語教學(xué)過程中，如何采取多手段、多層面的教育方式來提高學(xué)生的英語聽說水平，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

【關(guān)鍵詞】能力提升：策略;英語聽說教學(xué);課本文本

【作者簡介】黃穎，廣東省湛江市第二十中學(xué)。

受到傳統(tǒng)教育模式的限制，英語聽說教學(xué)以知識傳授作為核心教育內(nèi)容，對學(xué)生的聽說能力不夠重視。或者只是應(yīng)試教育，用高考模擬聽說訓(xùn)練題去訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，聽力課就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，臨近考試更是增加訓(xùn)練時間。教師往往是知識簡單的操作員，以提示新單詞、提供信息背景、放音和對答案的流水作業(yè)進(jìn)行教學(xué)。這些顯然是滯后于社會發(fā)展的?，F(xiàn)在的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀需要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這是教改所需面臨的問題。

因此，在城區(qū)非重點高中，學(xué)生英語水平較差，如何改變學(xué)生的英語聽說水平，找到適合自己的聽說訓(xùn)練策略是高中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何改進(jìn)英語聽說教學(xué)方法，讓學(xué)生多渠道多維度地去訓(xùn)練英語的聽說能力，從而能更好地用英語去進(jìn)行溝通和交流。我的策略與建議如下：

一、聽說訓(xùn)練時，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間

教師轉(zhuǎn)變觀念，教師應(yīng)平等地看待師生關(guān)系，學(xué)生才是教育的主體，為學(xué)生提供更廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展?；诖?，在英語教學(xué)中常用“自由討論”的方式來提高口語水平，學(xué)生在自由討論中可以選擇自己喜歡的主題。在討論前做好素材收集，老師在正式講課前可以找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行自由討論，討論內(nèi)容可以為故事、班級活動、同學(xué)、校園生活等，學(xué)生通過自由討論可以提高口語訓(xùn)練水平，同時在素材收集過程中也豐富了自身知識的積累，還可以激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，對促進(jìn)同學(xué)情誼、維護(hù)班級團(tuán)結(jié)都具有一定的積極作用。

二、英語聽說教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要新穎、有趣

如何能保證聽說活動的順利開展，這需要老師設(shè)計出新穎、有趣的聽說訓(xùn)練活動，以教學(xué)目標(biāo)為核心制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過設(shè)定階段性的教學(xué)任務(wù)來不斷的提高學(xué)生的聽說水平。本人在實際教學(xué)中更為重視學(xué)生之間的交流，比如：聽音復(fù)述。具體指的是學(xué)生在聽完語音后，通過口述或筆記的方式來將聽到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教學(xué)活動會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來制定。不一定一開始就按照高考聽說Part C 復(fù)述的要求去訓(xùn)練學(xué)生。例如，需提高學(xué)生的記憶能力，可采用聽后概述的方式，讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容概述下來。老師在課堂教學(xué)過程中，可讓學(xué)生用自己的方式將教學(xué)內(nèi)容復(fù)述下來。學(xué)生可通過關(guān)鍵詞記憶或圖片、手勢等輔助手段來串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑵漭^為完整的復(fù)述下來。

三、善于對課本文本的語境進(jìn)行加工、拓展

英語教學(xué)的任務(wù)除了提高學(xué)生的語言知識儲備外，還要培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際運用能力。英國語言學(xué)者 Harmer認(rèn)為，學(xué)生在課堂中都無法運用其所學(xué)到的內(nèi)容，在實際生活中運用的難度更大。因此，教師一定重視培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，通過教學(xué)活動來訓(xùn)練學(xué)生的聽說水平。本文以具體的教學(xué)內(nèi)容作為及教學(xué)案例，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行資料拓展，設(shè)計老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效交流的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。每一個單元都有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)階段側(cè)重原則，通過不斷引導(dǎo)不斷激勵，促進(jìn)學(xué)生的聽說能力。如：必修1Unit 1 ，老師圍繞單元主題“Friendship”，創(chuàng)設(shè)語境，激活學(xué)生已有的與主題內(nèi)容相關(guān)的語言，幫助他們感知，梳理部分相關(guān)話題詞組，在拓展學(xué)生的語言積累的同時，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行展開講解。我們的設(shè)計導(dǎo)入問題可以如下：T： How to define a good friend？/What are the characteristics of a good friend？S： A good friend should be kind-hearted/easygoing/helpful/open-minded/patient/generous/unselfish/diligent/honest/optimistic/brave/loyal/wise/responsible/humorous/considerate……

2.授課環(huán)節(jié)。平時在講授課本文本時，除了語言的輸入，還有重視口頭語的講述與理解，加深學(xué)生語言的了解程度。在提升思維中，考慮到學(xué)情，我們首先注意了語言的模仿與運用。布魯姆認(rèn)為，優(yōu)秀的外語課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的個性發(fā)展空間，設(shè)置諸多語境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，將自己所學(xué)運用到課堂內(nèi)容復(fù)述中，給學(xué)生提供語言應(yīng)用環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)課文之后，我們教師可以對文本的語境進(jìn)行加工、拓展，設(shè)置新的交流環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)觀點，運用語言。例如，人教版高中英語必修2中，第一單元中的In search of the Amber Room 文本內(nèi)容，主要介紹歷史人物。在讀后的輸出活動中。我們可以在文本最后一句的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)造新的語境：Suppose you are a guide on the 300th birthday of St Petersburg， can you introduce the amazing history of the Amber Room to visitors？（Try to use short sentences and words.） 這樣的輸出活動，源于文本語境，但又有別于文本語境，是文本語境的拓展和延伸。作為導(dǎo)游，學(xué)生可根據(jù)自身的語言水平，對文本內(nèi)容進(jìn)行分析篩選，挑選自己需要的內(nèi)容，從不同的角度，模仿文本中的語言來創(chuàng)造性地介紹琥珀屋，從而在思維的提升中實現(xiàn)語言的輸出和運用。

3.讀后環(huán)節(jié)。王初明教授提出“內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿”，強調(diào)學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)造內(nèi)容，在豐富的語境中去模仿語言，依次強化語言輸出與語言理性的結(jié)合，增大語言使用的幾率。因此，讀后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生思維發(fā)展和語言能力提升，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生參照文本中的內(nèi)容，并給予學(xué)生內(nèi)容拓展，創(chuàng)造的自由。如：第五單元的 Trip on the True North文本內(nèi)容，老師可根據(jù)語境設(shè)計提問：Which part of Canada impresses you most？ Why？ If you had the chance to go to Canada， which place would you like to go most？ Why？ 這樣的口頭表達(dá)任務(wù)，源于文本，給予學(xué)生內(nèi)容和語言上的充分鋪墊。但談“印象最深刻的地方”“最想去的地方”，這是需要學(xué)生在理解和賞析文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的愛好，根據(jù)自身的邏輯模式進(jìn)行判斷。陳述理由的過程，學(xué)生需要基于自己的結(jié)論，對文本內(nèi)容進(jìn)行分析刪減來組織支撐性信息，考驗學(xué)生的邏輯思維能力。表達(dá)觀點理由的過程，既提升學(xué)生的思維，又提高他們的語言表達(dá)運用能力。

4.以話題為核心進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。教學(xué)主要分為三段，首先為實踐，其次為學(xué)習(xí)新的英語知識，最后為新舊內(nèi)容的綜合應(yīng)用。在這樣的教學(xué)過程中，教師是語言交際活動的組織者，教師要在交流訓(xùn)練中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時還要符合學(xué)生的英語水平;交流訓(xùn)練的主體為學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加交流訓(xùn)練，提高語言交流能力。人教版教材在編寫過程中圍繞話題進(jìn)行資料擴(kuò)展，延伸出結(jié)構(gòu)和功能項目，教師也要以此為參照制定聽說讀寫訓(xùn)練活動。教學(xué)目標(biāo)可通過教學(xué)活動來實現(xiàn)。教材涉及的話題很廣，教材中的閱讀文本，內(nèi)容與形式都要貼近學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，內(nèi)容具有豐富性和趣味性，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中會更有樂趣，同時可以激發(fā)學(xué)生的個性思維，成為學(xué)生語言知識的積累素材。例如，在學(xué)習(xí)“festival”這一文本時，我把班級同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位搜集世界的不同節(jié)日信息，例如節(jié)日時間、來源、慶祝方式等，學(xué)生要搜集相關(guān)的英文資料同時總結(jié)一份英文報告;在課堂教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生與同桌進(jìn)行節(jié)假日的分享與交流，通過英文的方式將諸多英文內(nèi)容復(fù)述出來，同時對兩個節(jié)日進(jìn)行對比，兩個同學(xué)之間可以就節(jié)日去互相提問。然后要全班學(xué)生聽個別其他學(xué)生的介紹，并根據(jù)所聽的內(nèi)容描述其中的一個節(jié)日……由于學(xué)生處于不斷和同伴交流的過程，而且他們完成了關(guān)于節(jié)日信息的收集工作，他們有話可說，也樂于說。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成泛聽的習(xí)慣

1.聽己所好。美國語言學(xué)者 Krashen 提出：Therefore， the best approach is to provide “comprehensible input” in a low-anxiety environment that contains the information that students really want to hear.（Krashen，1988）不同學(xué)生有不同的興趣，例如唱歌、看電影、讀書等，泛聽材料可以學(xué)生的興趣為主。學(xué)生在獲取自身感興趣信息的同時也會促進(jìn)語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以寄出不同形式的英語，了解不同的英語風(fēng)格好特征，例如可以通過電視節(jié)目上了解不同行業(yè)人的英語講述方式。Improvement comes from providing communication and understandable input， not from forcing and correcting production.（Krashen，1988）如果學(xué)生有較高的興趣可以更認(rèn)真的對待英文素材。例如結(jié)合歌詞聽英文歌曲、通過字幕看英文電影，通過聲音、文字與畫面的結(jié)合提高自身的英語知識儲備。

2.廣種博收。泛聽指的是以內(nèi)容為主，只聽一遍就能將聽到的內(nèi)容復(fù)述下來，不必了解每一個單詞和語言形式，知道內(nèi)容的中心意思即可。多泛聽英語內(nèi)容，可以提高自身的知識儲備，了解英語的文化背景，可以提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)生對英語背景知識了解較少，在實際聽力過程中，需要多聽才能理解聽力中的素材語境，不斷的培養(yǎng)對英語背景知識的敏感性和聽力水平。

我們可以收集網(wǎng)上的英語聽力資源，為學(xué)生提供更多的聽力素材。選取難度不易的英語聽力資源。如中國日報網(wǎng)雙語新聞，BBC聽英語等，會定期用標(biāo)準(zhǔn)的英語更新時事熱點。在英語教學(xué)中要注重信息技術(shù)的運用，我們還應(yīng)該充分利用英語視頻新聞報道。英語視頻新聞報道可以讓學(xué)生像親臨其境，看到真實的情景，聽到原汁原味的英語，了解到最新時事。這種泛聽對學(xué)生要求不高，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到英語知識，我們老師還可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)出些練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練，吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)會有更大的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的聽說能力也能得到提高。

五、利用課外活動開展英語聽說訓(xùn)練

英語教學(xué)的核心內(nèi)容為課堂教學(xué)，但是不局限于課堂教學(xué)。單純的課堂教學(xué)不能實現(xiàn)提高學(xué)生聽說水平的教育目標(biāo)，語言需要在長期學(xué)習(xí)中才能得到成效。所以，需要通過課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的聽說水平。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平設(shè)計相應(yīng)的英語聽說訓(xùn)練計劃，例如英語角、英語演講、聽力競賽等，一方面，學(xué)生可以在聽說訓(xùn)練中提高對英語的運用能力;另一方面，可以構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生每天可泛聽廣播或電視播放的英語，讓學(xué)生多聽地道的英語內(nèi)容，掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語聽說技巧。

總之，為了提高城區(qū)非重點高中聽說教學(xué)的成效，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)計劃。加強師生之間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，在不斷學(xué)習(xí)中不斷成長，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從多方面促進(jìn)英語聽說教學(xué)。

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