【摘要】近些年，我國(guó)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展，提出加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力發(fā)展的教育理念。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革發(fā)展的相關(guān)教育理念，意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。進(jìn)入到高中階段，英語(yǔ)學(xué)科的難度加大，相關(guān)內(nèi)容也在不斷的豐富，教育工作者在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英美文學(xué)的滲透能夠很好的順應(yīng)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué); 高中英語(yǔ); 課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】魯文娟，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)京西分校。

引言

語(yǔ)言往往是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式之一。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，也會(huì)涉及到相關(guān)的外國(guó)文化。新課改的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，教育工作者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)，能夠使得學(xué)生加深對(duì)英美風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷的接觸，引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，從而有效地推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，順應(yīng)了新課程改革的教學(xué)理念。本文將對(duì)當(dāng)前英美文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，探究當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，分析英美文化滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義，并根據(jù)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，具體分析推進(jìn)英美文化融合到高中英語(yǔ)教學(xué)的具體教學(xué)策略。

一、對(duì)我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的具體分析

首先，我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式并不符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，就是在課堂上教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，“一言堂”現(xiàn)象十分明顯。許多高中教師將基本的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂中教師往往針對(duì)某一語(yǔ)法形式進(jìn)行講解。在課堂中，教師源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，并不考慮學(xué)生是否能夠有效地吸收，往往造成教學(xué)環(huán)境枯燥、乏味，對(duì)與學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容十分的晦澀難懂，漸漸的失去對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，教師也并不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)發(fā)動(dòng)的過(guò)程，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難得不到及時(shí)的表達(dá)，進(jìn)而也不能及時(shí)的解決，造成實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)往往出現(xiàn)教學(xué)漏洞，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，造成教學(xué)進(jìn)度的不斷拖延，教學(xué)質(zhì)量就得不到提升。

當(dāng)前高中教師的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源也有待更新和豐富。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)還是將英語(yǔ)教材作為教學(xué)的主要資料，注重對(duì)課本當(dāng)中語(yǔ)句、詞匯、知識(shí)點(diǎn)的講解，英語(yǔ)教材當(dāng)中的內(nèi)容大多是講解基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技巧的，相關(guān)的教材內(nèi)容并沒(méi)有文化滲透，使得教材的內(nèi)容較為空洞。從當(dāng)前整體的高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容榮上看，英美文化并沒(méi)有較多的滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是，往往局限于乏味、理論化的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足，學(xué)生很難容易的接受，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)也往往是一味的死記硬背，并不能實(shí)際接收到英美文化的熏陶，學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)也得不到發(fā)展。

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)并不是完全的脫離英美文化的，有些學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)的將英美文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也在開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生知識(shí)層面等方面發(fā)生了一定的效用。但從具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)看，英美文化并沒(méi)有很好的融合到英語(yǔ)教學(xué)資源當(dāng)中，高中英語(yǔ)并沒(méi)有對(duì)滲透到教學(xué)內(nèi)容中的英美文化進(jìn)行有效地、具體的講解。許多學(xué)生自身對(duì)于英美文學(xué)作品的了解并不深入，學(xué)校和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在學(xué)生的課外閱讀方面沒(méi)有積極的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品的了解少之又少。這也就造成教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一定的阻礙，提及有關(guān)的英美文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生并不了解，引入的教學(xué)資源脫離學(xué)生能夠接受的層面。

二、探究在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化的積極意義

首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化內(nèi)容，能夠加深學(xué)生有英美文化之間的距離，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的重要的表現(xiàn)形式，進(jìn)行語(yǔ)言的研究，必然也要對(duì)語(yǔ)言背后的文化進(jìn)行有效地了解，才能夠更好地把握語(yǔ)言的具體含義。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化內(nèi)容，能夠使得學(xué)生在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)時(shí)，更好的把握具體的詞匯含義和文章情感，有效地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，學(xué)習(xí)英美文化，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英美文化滲透到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的資源和具體內(nèi)容，使得文章內(nèi)容豐富和富有情感，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到名人名言，能夠有較強(qiáng)的共鳴，使得學(xué)生和教師之間的互動(dòng)更加頻繁，拉近學(xué)生和教師之間的距離，通過(guò)豐富文章內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后，學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品閱讀，能夠幫助學(xué)生積累更加豐富的詞匯和語(yǔ)句，豐富學(xué)生的詞匯量的同時(shí)，又能夠有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。英美文學(xué)作品較英語(yǔ)教材的文章相比，難度更大，往往表達(dá)出更加高深的情感，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，能夠適應(yīng)作品的邏輯性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，通過(guò)具體語(yǔ)句的分析，在積累詞匯量的同時(shí)，有能夠使得學(xué)生把握具體的思想情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，能夠越來(lái)越意識(shí)到英語(yǔ)的魅力和價(jià)值，使學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度積極轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生真正的熱愛(ài)英語(yǔ)。

三、探究英美文化滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)的具體策略

首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中引入大量的英美文學(xué)作品內(nèi)容。進(jìn)行英美文學(xué)作品的教學(xué)，不僅要分析作品內(nèi)容，分析具體語(yǔ)句，還要將作者的簡(jiǎn)介、生平進(jìn)行詳細(xì)的講述，學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品學(xué)習(xí)之前，對(duì)作者的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，使得學(xué)生能夠從作者的角度進(jìn)行文學(xué)作品的理解，降低學(xué)習(xí)的難度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要注重詞匯、語(yǔ)句的積累和愈發(fā)的講解，還要注重引出文章、作品的中心主旨，幫助學(xué)生理解和體會(huì)文章的思想情感。

其次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的模式。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，注重在相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)著，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師還樂(lè)意為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行意見(jiàn)交流，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分的推進(jìn)課堂教學(xué)的效率的提升。

進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。這也就要求教師要將英美文化內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。教師可以通過(guò)播放英國(guó)文學(xué)作品電影，讓學(xué)生能夠在了解英美文化的同時(shí)，鍛煉聽(tīng)力，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。還要加強(qiáng)學(xué)生之間對(duì)話(huà)的聯(lián)系，將英美文學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的對(duì)話(huà)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)的同時(shí)，加深對(duì)英美文化的印象。也就是說(shuō)，要將英美文化融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)層面當(dāng)中，教師通過(guò)教學(xué)手段的調(diào)整和創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受英美文化的熏陶。

最后，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀。推進(jìn)學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，不僅能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠便利教師的教學(xué)，推進(jìn)教師的教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。由于當(dāng)前存在教師引用的文學(xué)作品脫離學(xué)生了解層面的現(xiàn)象，阻礙了教師課堂的順利進(jìn)行，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在課外閱讀層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英美文化的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的經(jīng)典英美文學(xué)作品。教師可以在班級(jí)舉行圖書(shū)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的文學(xué)作品進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間自主地學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，還可以通過(guò)圖書(shū)報(bào)告展示，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文學(xué)作品的分享，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品閱讀的積極性，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。

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