黎枳妤

摘 要 新的發(fā)展時(shí)期，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域中的作用也越來越重要，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，被逐漸運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的模式和手段，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和提高人才質(zhì)量水平方面有重要的影響。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.057

Application Analysis of Flipped Classroom in Mathematics

Teaching in Secondary Vocational Schools

LI Zhiyu

（Zhaoqing Science and Technology School， Zhaoqing， Guangdong 526020）

Abstract In the new period of development， with the continuous advancement and in-depth development of curriculum reform， great changes have taken place in the field of education， and the role of vocational education in the field of education is becoming more and more important. In the process of mathematics teaching in secondary vocational schools， as a new teaching mode， the flipped classroom has been gradually applied to mathematics teaching， providing more modes and means for mathematics teaching in secondary vocational schools， and increasing the number of students. The level of learning and teaching and the improvement of the quality of talents have an important impact. This paper combines the flip classroom teaching mode， and in view of the current situation of mathematics teaching in secondary vocational colleges， discusses the specific application of the flipped classroom in mathematics teaching.

Keywords flipped classroom； mathematics teaching； teaching mode； application

數(shù)學(xué)課程教學(xué)是中職院校學(xué)院的重要文化課程之一，其開設(shè)主要是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、抽象思維、邏輯思維等能力，從而在實(shí)際的工作和生活中能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)效果。在信息化發(fā)展的背景下，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化的結(jié)合發(fā)展，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要重視研究的問題。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是學(xué)生先借助網(wǎng)絡(luò)等，在教師講解新知識(shí)之前先在網(wǎng)上對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解和探究，顛倒了傳統(tǒng)的教師先講解學(xué)生后學(xué)習(xí)的模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容上，一般是教師在網(wǎng)上的知識(shí)講解，或者是與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)鏈接等。學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行大概的了解學(xué)習(xí)，然后將自己在學(xué)習(xí)探究中的問題做好記錄，在教師講解的過程中提出不解之處，教師進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，最終引導(dǎo)學(xué)生縷清學(xué)習(xí)思路，掌握相關(guān)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式也能提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，最終有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)包括了角色的轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一堂言學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，也轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的順序，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先講解學(xué)生在講解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，如今轉(zhuǎn)變成學(xué)生先借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究學(xué)習(xí)，教師再加以講解引導(dǎo)。

分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有利條件，也大大提升了課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)多是填鴨式學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，也能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間用于教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的梳理，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主研究和創(chuàng)新的好習(xí)慣。其次，翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，無形中讓學(xué)生提早參與到課堂教學(xué)中。

2 當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程改革的推進(jìn)，也帶動(dòng)了我國(guó)職業(yè)院校的教育發(fā)展，同時(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了更高的要求，要培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)人才，需要積極改變策略，數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中有著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)數(shù)學(xué)教育中的問題，要認(rèn)真分析當(dāng)前的問題，當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

從中職學(xué)校的實(shí)際來看，很多進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程比較差，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，從思想上沒有加以重視，也有一些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后，認(rèn)為只需要學(xué)好專業(yè)技術(shù)即可，在這種思想的影響下，很多學(xué)生將精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，雖然很多數(shù)學(xué)教師要求比較嚴(yán)格，但是數(shù)學(xué)成績(jī)整體上提升不大，教師也無法掌握學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還有部分學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是應(yīng)付考試的過程，認(rèn)為只要考試成績(jī)達(dá)到要求就可以，缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生持之以恒，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得一定的成效，但是受多方面影響，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成每天進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的習(xí)慣，很多學(xué)生在心理上覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，有懼怕的學(xué)習(xí)心理，數(shù)學(xué)課時(shí)安排較少，課堂教學(xué)進(jìn)程較快，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能跟上教師的思路和進(jìn)度，在課外也沒有花時(shí)間和精力進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度越離越遠(yuǎn)，最終出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程脫離

職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的文化素養(yǎng)，也影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，且數(shù)學(xué)與很多專業(yè)課程都存在很大的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，更在后期的工作和實(shí)踐中解決更多的實(shí)際問題。但是在當(dāng)前的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)分離的問題，課程設(shè)計(jì)方面沒有將專業(yè)技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，最終很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)課程沒用的觀念，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也影響到專業(yè)技術(shù)的提升。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探討

3.1 了解學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新的發(fā)展階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受網(wǎng)絡(luò)信息等方面的影響，個(gè)性化特點(diǎn)比較明顯，中職學(xué)生也有著自己的想法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要分析學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以提前將所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)上，中職學(xué)生專業(yè)課程比較多，很多精力都花費(fèi)在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間比較少，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)的難易程度等，學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以自由選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。具體來講，可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生先對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)了解，然后針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，在課堂中進(jìn)行提問，在教師的引導(dǎo)下，與其他學(xué)生共同探討疑難問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究的意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，拉近了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的關(guān)系，師生之間或?qū)W生之間可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開討論，表達(dá)自己的見解，不會(huì)占用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間，從而也不會(huì)影響到具體教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能了解其他學(xué)生的觀點(diǎn)，分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，不斷改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)中，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，離不開學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，因此要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3 數(shù)學(xué)課堂教育中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，需要教師更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師要學(xué)會(huì)新的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)發(fā)展時(shí)期，要掌握和了解多媒體教學(xué)方式，普及新的教學(xué)方法，對(duì)中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，讓其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的功能，提前進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)視頻的錄制，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生在課外進(jìn)行下載觀看。同時(shí)還要掌握多媒體授課的技巧，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，并借鑒學(xué)習(xí)其他的優(yōu)秀課堂教學(xué)的模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3.4 轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)課堂角色

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要了解教學(xué)模式的特點(diǎn)和本質(zhì)，轉(zhuǎn)變師生的地位，提升學(xué)生的參與度，這就需要轉(zhuǎn)變課堂角色，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂中采取小組討論的學(xué)習(xí)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)，在課堂中可以讓學(xué)生或者教師回答問題，讓學(xué)生成為課堂的參與者。教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行把控，還可以組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究。課堂角色的轉(zhuǎn)換是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，因此在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，需要改變舊的教學(xué)模式，盡可能設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與度。

3.5 提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生在課堂教學(xué)之前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且學(xué)生也對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了討論和歸納總結(jié)，解決了一部分的數(shù)學(xué)問題，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，要把握好課堂學(xué)習(xí)的效率，設(shè)置好數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不需要花費(fèi)太多的課堂時(shí)間，針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問題，要作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展討論，或者是根據(jù)學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

4 結(jié)語

綜上所述，新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)也提出了更高的要求，要求結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)校的基礎(chǔ)文化課程之一，在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)等方面都有積極的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要認(rèn)真分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭銘海.高校數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（04）：106，124.

[2] 柯穎.智慧學(xué)習(xí)下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探索——以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].職業(yè)，2019（02）：108-109.

[3] 張?zhí)m蘭.結(jié)合PI的翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].中國(guó)教育信息化，2018（19）：74-76.

[4] 王定茹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（21）：116，118.

[5] 劉汝巍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（26）：139.

[6] 湯明清，趙金保，陳汐平.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例研究[J].江蘇教育研究，2017（Z6）：102-104.

[7] 陳世光.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（13）：96，98.

[8] 謝春霞.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].四川勞動(dòng)保障，2017（S1）：130-131.