李宇健

摘 要 《高等數(shù)學(xué)》課程是現(xiàn)階段在我國高等院校中占據(jù)重要地位的基礎(chǔ)學(xué)科，在充分結(jié)合高等院校在校學(xué)生的基本專業(yè)背景和學(xué)習(xí)成長發(fā)展趨向條件下，制定和運用適當(dāng)方案做好針對高等院校在校學(xué)生的“高等數(shù)學(xué)”課程知識內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)工作，對于支持和確保高等院校在校學(xué)生切實實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展具備重要意義。本文圍繞專業(yè)導(dǎo)向視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)論題，擇取三個具體方面，展開了簡要闡釋。

關(guān)鍵詞 專業(yè)導(dǎo)向視角 高等數(shù)學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.038

Analysis of Advanced Mathematics Teaching from

the Perspective of Professional Orientation

LI Yujian

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract Advanced Mathematics is a basic subject which occupies an important position in China's institutions of higher learning at this stage. Under the condition of fully combining the basic professional background of the students in Institutions of higher learning and the trend of learning growth and development， formulating and applying appropriate programs to do a good job in teaching supervision of the knowledge content of Advanced Mathematics for the students in Institutions of higher learning is of great importance to support and ensure the institutions of higher learning. It is of great significance for school students to realize the optimum growth and development. This paper focuses on the topic of advanced mathematics teaching from the perspective of professional orientation， and chooses three specific aspects to carry out a brief explanation.

Keywords perspective of professional orientation； advanced mathematics； course teaching

“高等數(shù)學(xué)”是現(xiàn)階段我國高等院中長期占據(jù)重要地位的公共基礎(chǔ)性學(xué)科門類，本身具備學(xué)分占比較大、課時安排數(shù)量較多，以及課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解掌握難度較大等基本特點。對于我國高等院校中現(xiàn)有的各專業(yè)廣大在校學(xué)生群體而言，切實做好針對“高等數(shù)學(xué)”課程中涉及的各類知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，不僅能夠為后續(xù)參與的專業(yè)課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動提供準(zhǔn)備性支持條件，助力自身在校期間基本性學(xué)習(xí)成長發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)，還能為自身可能參與的基礎(chǔ)科學(xué)研究探索活動提供知識技能性支持條件。為支持和確保實際組織開展的“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作能夠順利獲取到良好效果，高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合在校大學(xué)生實際具備的專業(yè)類型和學(xué)習(xí)成長需求，為其針對性選擇呈現(xiàn)適當(dāng)教學(xué)素材開展“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容的日?；虒W(xué)工作。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞專業(yè)導(dǎo)向視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)論題，展開簡要的闡釋分析。

1 專業(yè)導(dǎo)向的基本內(nèi)涵概述

從基本的概念學(xué)理內(nèi)涵角度展開闡釋分析，在高等院校之中，所謂基于專業(yè)導(dǎo)向背景之下的教學(xué)改革工作，就是要參照高等院校在校學(xué)生實際具備的專業(yè)背景類型，以及高等院校在校學(xué)生實際提出的自身學(xué)習(xí)成長發(fā)展目標(biāo)，在制定執(zhí)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)工作計劃條件下，通過逐步調(diào)整基本性的教學(xué)工作實施目標(biāo)，優(yōu)化基礎(chǔ)性的課程設(shè)置體系，逐步控制和實現(xiàn)高等院?；A(chǔ)理論課程教學(xué)工作與專業(yè)課程教學(xué)工作之間的相互銜接，繼而為高等院校各專業(yè)在校學(xué)生切實獲取和實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展創(chuàng)造支持條件。

在基于專業(yè)導(dǎo)向背景之下組織開展高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科課程教學(xué)改革工作過程中，高等院校任課教師應(yīng)當(dāng)注意把握好如下所述的基本要點：

第一，切實做好“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作與學(xué)生實際具備專業(yè)背景之間的相互結(jié)合?！案叩葦?shù)學(xué)”課程教師在開展課程中涉及的基本知識課堂講解工作過程中，要注重把“高等數(shù)學(xué)”課程知識內(nèi)容與高等院校在校學(xué)生未來將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程知識內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，確保高等院校學(xué)生，能夠在充分認(rèn)識“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容在自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的顯著作用條件下，形成參與“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，繼而逐步獲取到良好學(xué)習(xí)效果。

第二，借由引入具體實例的教學(xué)工作方式，引導(dǎo)和促進(jìn)高等院校各專業(yè)在校學(xué)生，能夠直觀性且深入性地認(rèn)識和感受“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科中涉及的各類基本知識要素在具體專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值，督導(dǎo)高等院校各專業(yè)在校學(xué)生，能夠充分認(rèn)識參與開展“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義，提升其學(xué)習(xí)主動性。

第三，要切實做好針對各類基本教學(xué)資源要素的優(yōu)化配置工作，充分調(diào)動和發(fā)揮高等院校內(nèi)部“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科任課教師所具備的專業(yè)背景，繼而在合理開展“高等數(shù)學(xué)”課程知識內(nèi)容教學(xué)工作過程中，支持和保障高等院校在校學(xué)生切實獲取和實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。

2 高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”課程教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

（1）教學(xué)方式相對陳舊。受長期存在的素質(zhì)教育思想理念和功利性思想因素的共同作用和誘導(dǎo)，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科任課教師，在自身日常參與開展的“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)過程中，長期運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，且高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科任課教師，在日常開展的課堂教學(xué)工作過程中，長期占據(jù)著課堂教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)時間進(jìn)程方面的絕對控制地位，在未能調(diào)動和發(fā)揮高等院校在校學(xué)生參與“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科基本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性背景之下，給高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容，在具體課堂教學(xué)工作實施過程中的綜合教學(xué)效能獲取水平造成了嚴(yán)重不良影響。

（2）過分注重對數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。受多種因素的影響和制約，現(xiàn)階段我國高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科任課教師，在其日常參與開展的課堂教學(xué)活動過程中，依然將針對高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的講解分析，以及數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，在片面性地追求和提升高等院校在校學(xué)的計算能力過程中，未能在具體化的課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科基本理論知識與學(xué)生基本專業(yè)背景之間的相互銜接，未能實現(xiàn)對高等院校廣大在校學(xué)生參與“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科基本知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動積極性的充分調(diào)動，給實際教學(xué)工作在具體開展過程中的綜合效能獲取水平造成了嚴(yán)重不良影響。

（3）教學(xué)大綱設(shè)計缺乏靈活性。受多樣化因素的影響制約，現(xiàn)階段我國依然有一定數(shù)量比例的高等院校，在針對各專業(yè)在校學(xué)生群體開展“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作過程中，選擇運用相同內(nèi)容的教學(xué)大綱，未能結(jié)合高等院校在校學(xué)生在自身所屬專業(yè)方面的差異，針對性地規(guī)劃設(shè)定高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科教學(xué)大綱中的內(nèi)容構(gòu)成體系，引致實際組織開展的高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科教學(xué)工作在內(nèi)容構(gòu)成方面嚴(yán)重缺乏針對性，在一定程度上給高等院校在校學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)成長發(fā)展效果造成了嚴(yán)重不良影響。

（4）未能實現(xiàn)對教學(xué)資源要素的合理化搭配和運用。現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高等院校，在安排針對各專業(yè)在校學(xué)生展開“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)的任課教師過程中，通常采取隨機安排的工作方式，未能充分關(guān)注高等院校“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科任課教師自身具備的專業(yè)背景在實際教學(xué)工作過程中所發(fā)揮的價值。

與此同時，我國有部分高等院校在開展“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容日常教學(xué)工作過程中，未能實現(xiàn)對多樣化教學(xué)素材資源的綜合性引入運用，給實際教學(xué)工作在具體組織開展過程中的綜合效能獲取水平造成了不良影響。

3 基于專業(yè)導(dǎo)向背景下的“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)工作實踐策略

第一，想要在基于專業(yè)導(dǎo)向背景之下切實獲取和實現(xiàn)高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作的良好效果，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和促進(jìn)高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科任課教師，能夠積極主動地改良和轉(zhuǎn)變自身長期秉持的基本性教學(xué)工作指導(dǎo)思想，以及長期運用的教學(xué)工作組織實施方式，致力于在日常參與開展的課堂在教學(xué)過程中，逐漸弱化在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)時間進(jìn)程方面的控制和主導(dǎo)地位，關(guān)注和尊重高等院校在校學(xué)生在“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)實踐過程中的主觀參與行為，支持和保障高等院校廣大在校學(xué)生群體，能夠借由與任課教師開展系統(tǒng)有效的交流互動，切實獲取到對“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容的最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

第二，想要在基于專業(yè)導(dǎo)向背景之下切實獲取和實現(xiàn)高等院校“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作的良好效果，應(yīng)當(dāng)在針對高等院校內(nèi)部各專業(yè)在校學(xué)生指派“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科任課教師過程中，注重將高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科任課教師自身具備的專業(yè)背景，與高等院校在校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向加以相互結(jié)合，在合理任命高等院校各專業(yè)在校學(xué)生的“高等數(shù)學(xué)”課程任課考教師條件下，為高等院校在校學(xué)生切實獲取到對“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科相關(guān)知識內(nèi)容的最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造支持條件。

第三，想要在基于專業(yè)導(dǎo)向背景之下切實獲取和實現(xiàn)高等院校“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作的良好效果，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)和促進(jìn)高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”學(xué)科任課教師，在具體安排和設(shè)定日?；n堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容過程中，注重做好“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科基本理論知識與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識之間的相互結(jié)合，支持和保障高等院校在校學(xué)生能夠切實實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。

第四，想要在基于專業(yè)導(dǎo)向背景之下切實獲取和實現(xiàn)高等院校“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作的良好效果，應(yīng)當(dāng)指令高等院校中的“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科任課教師，在自身日常參與開展的課堂教學(xué)工作過程中，為學(xué)生選擇呈現(xiàn)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膶I(yè)性教學(xué)實例，提升高等院校在校學(xué)生對“高等數(shù)學(xué)”學(xué)科知識內(nèi)容實踐應(yīng)用價值的認(rèn)識和理解水平。

4 結(jié)束語

圍繞專業(yè)導(dǎo)向視角下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)論題，本文擇取專業(yè)導(dǎo)向的基本內(nèi)涵概述、高等院?！案叩葦?shù)學(xué)”課程教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題，以及基于專業(yè)導(dǎo)向背景下的“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)工作實踐策略，三個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及高等院校內(nèi)部“高等數(shù)學(xué)”課程一線任課教師群體，構(gòu)筑和提供堅實且有效的教學(xué)經(jīng)驗參考支持條件。在充分結(jié)合高等院校在校學(xué)生的專業(yè)背景和成長發(fā)展需求條件下，制定和運用適當(dāng)策略做好基于專業(yè)導(dǎo)向背景下的“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)工作，對于支持和保障高等院校各專業(yè)在校學(xué)生切實獲取和實現(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)具備重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙增遜，王偉，馬梅.基于Moodle平臺的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：24.

[2] 陶肖靜.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討——理論結(jié)合實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（13）：187-189.

[3] 李敏，陳佑軍.基于高等數(shù)學(xué)教學(xué)實效性研究調(diào)查分析報告[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：120-121.

[4] 林昕茜，蔣英春.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：136-137.

[5] 潘東陽，劉靜瑞.基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：126，139.

[6] 趙增遜，王偉，馬梅.基于微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].才智，2019（09）：33.

[7] 袁晶.創(chuàng)新教育背景下醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].才智，2019（09）：143.

[8] 遠(yuǎn)巧針.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實施策略探討[J].才智，2019（09）：145-146.