邵金發(fā)

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，越來越多的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加快了教學(xué)提高的進(jìn)程。這些教學(xué)方法改變了國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以往的教師作為授課的主體，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為教學(xué)核心，通過完善的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得教學(xué)效果的有效提升。體驗式教學(xué)就是其中的一種。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);體驗式;小學(xué);教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主動自覺學(xué)習(xí)的能力起到至關(guān)重要的作用。尤其是在小學(xué)高年級教學(xué)中，是否能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮主觀能動性起到了決定性的作用。因此，如何能夠加強(qiáng)體驗式教學(xué)模式的推進(jìn)，成了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師必須要思考的問題。

一、體驗式教學(xué)模式推廣的意義

體驗式教學(xué)源于美國的20世紀(jì)20年代，在90年代發(fā)展到了中國[1]。體驗式教學(xué)模式與我國傳統(tǒng)式教學(xué)模式相比，增加了創(chuàng)造適合的氛圍和場景，讓學(xué)生參與到這些場景當(dāng)中，增加感受度，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和興趣，把傳統(tǒng)的教師灌輸?shù)姆绞?，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動探索，在以實踐核心的教學(xué)場景中總結(jié)和歸納出教學(xué)要點，再通過教師的引導(dǎo)和講解，最終達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容了解到掌握的過程。

二、體驗式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)理念提出以來，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中比較廣泛，體現(xiàn)的形式也多種多樣，其中包括通過競賽、游戲和組織活動的方式，營造出體驗式教學(xué)的場景，達(dá)到教學(xué)目的[2]。

（一）通過競賽的方式，達(dá)到體驗式教學(xué)的效果

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)人教版中有關(guān)于長方體和正方體關(guān)系的教學(xué)課程，在組織這樣的課程前，數(shù)學(xué)教師采用了競賽的方式進(jìn)行了體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用。

在課堂上，教師首先將學(xué)生分成兩個小組，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，然后對長方體和正方體的概念和特點進(jìn)行了分析和歸納，讓學(xué)生對教學(xué)中的概念有個初步的認(rèn)識。之后，讓兩組同學(xué)根據(jù)長方體和正方體的不同特點，對周邊事物進(jìn)行統(tǒng)計和總結(jié)，列舉出哪些屬于長方體，哪些屬于正方體。競賽規(guī)則是以積分制為主，列舉出來一個正確的實例，將給本小組加5份，列舉錯誤將扣除3份，舉對方小組舉過的例子會被扣除10分，競賽時間以15分鐘為限，有數(shù)學(xué)教師掌握比賽進(jìn)程。

在課堂上，學(xué)生們探討研究的氛圍格外熱烈，大家充分展開了想象，對抗競賽的意識得到了充分的調(diào)動，很多從前不愿意參與活動的學(xué)生，也在課堂上積極發(fā)言，爭相恐后列舉出相應(yīng)的案例。

通過緊張激烈的較量，最后兩組同學(xué)一共總結(jié)了日常生活中50余個相關(guān)的物品。通過列舉可以看出，女同學(xué)由于平時接觸生活比較廣泛，在列舉的物體當(dāng)中，準(zhǔn)確程度較高，男同學(xué)在競賽中落敗。但是，不服輸?shù)木?，讓有些同學(xué)向教師提議，在安排時間繼續(xù)想女生組發(fā)起挑戰(zhàn)。

課堂上，數(shù)學(xué)教師對競賽結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，對比賽勝利的女生組給予了表揚(yáng)，同時也鼓勵男生組，今后還會應(yīng)用到同樣的方式進(jìn)行對抗比賽，同學(xué)們要積極參與到生活每個活動當(dāng)中為下次比賽打好基礎(chǔ)。

通過這次體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了直觀的理解和判斷，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，開動腦筋思考，對本課程內(nèi)容達(dá)到了充分認(rèn)知的程度，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期效果[3]。

（二）通過課堂角色的扮演，達(dá)到教學(xué)目的

在進(jìn)行小學(xué)五年級課程中的小數(shù)乘法的教學(xué)過程中，教師采取了角色扮演的方式，制造出市場買菜的情景，組織兩組學(xué)生分別選出代表，扮演農(nóng)民伯伯和買菜的家庭主婦。圍繞著菜重量和單價相乘得出應(yīng)付款金額的運(yùn)算方式，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，進(jìn)行較量，如果出現(xiàn)計算的錯誤，將有評判的同學(xué)做出相應(yīng)的講解。

教學(xué)內(nèi)容有教師來策劃，教學(xué)的角色扮演和數(shù)據(jù)的提出，有學(xué)生自己發(fā)揮，教師加以引導(dǎo)。在活動中，學(xué)生們提出了角色的互換，讓賣菜和買菜的人物發(fā)生扭轉(zhuǎn)。

在這個以組織角色扮演，創(chuàng)造情景教學(xué)的方式中，男同學(xué)思維比較敏捷，平時在家庭中接觸類似的情景比較多，表現(xiàn)出了計算方式多樣，計算速度快，計算準(zhǔn)確的特點，占據(jù)了更多的優(yōu)勢。

（三）體驗式教學(xué)可以與其他教學(xué)模式相融合，達(dá)到教學(xué)效果

先進(jìn)的教學(xué)方式有很多種，例如：小組合作教學(xué)，情景教學(xué)等，這些教學(xué)方式往往與體驗式教學(xué)相互聯(lián)合應(yīng)運(yùn)用，能起到更好的效果。另外，在多媒體發(fā)展日趨完善的今天，可以將多媒體環(huán)境下的信息化教學(xué)模式與體驗式教學(xué)融合起來，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合的教學(xué)場景，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、體驗式教學(xué)模式應(yīng)用的總結(jié)

通過體驗式教學(xué)應(yīng)用效果我們看出，只有通過這些先進(jìn)的教學(xué)模式的運(yùn)用，才能真正地從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，提高教師隊伍的綜合教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

結(jié)束語：

通過體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅可以讓小學(xué)生能夠掌握住教學(xué)內(nèi)容和知識點，也能讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)成果與現(xiàn)實生活中的場景相結(jié)合，增加實踐中檢驗教學(xué)成果的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在體驗式進(jìn)行教學(xué)模式的研究中我們總結(jié)出，教師更應(yīng)該將教學(xué)課程設(shè)計圍繞著以學(xué)生為主體的思考方向展開，通過科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，最終要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕巧衛(wèi).淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)[J].課程教育研究，2015 （25）：116-117.

[2]鄭勢佳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，34 （12）：228-229.

[3]陳麗春.芻議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015 （18）：106.