朱天英

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對人才的需求及要求越來越高。在這種時代背景的推動下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也迎來了新的變革。尤其是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性更為迫切的需要提高。數(shù)學(xué)，既是一門科學(xué)，也是一門日常生活也離不開的常用技能。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)越來越要求其應(yīng)用性、實用性，能夠與生活相聯(lián)系的教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能使有效的、有價值的學(xué)科。因此，對于新課改背景下，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討十分必要。本文從以下四點對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進行簡要地探討分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)改革;策略探討

新課改指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)該在實現(xiàn)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做到面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性的發(fā)展，在保證學(xué)生得到良好的數(shù)學(xué)教育的同時，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同層次的發(fā)展?！闭n堂的教學(xué)效率決定著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。而初中，正值學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的奠基時期，是決定著將來發(fā)展的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)展和個人的自我發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)運算，它還涉及到人的邏輯思維能力、事理思維能力，等等，綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，是著眼于數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)學(xué)科對于人的發(fā)展的重要影響的前提下，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而提升教育質(zhì)量，高效率地培養(yǎng)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的背景與潮流下，在迎來了新的發(fā)展契機和發(fā)展路徑的同時，也迎來了新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性地廣泛探討。本文從以下幾點進行簡要探討。

首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是對所有學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)情況的評估，而不是對部分學(xué)生的評估。因此，在新課改背景下進行的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，應(yīng)全面貫徹新課改精神，全面照顧在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好，以及表現(xiàn)不好的學(xué)生。也就是說，對于數(shù)學(xué)思維能力差，不能很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)生，也要給予關(guān)注和幫助，使他們也能夠理解數(shù)學(xué)知識，具有合格的數(shù)學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更欣賞也更關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往受到忽視。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，往往會形成很好的接收數(shù)學(xué)知識并且能夠很好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識要點的學(xué)生，以及對于數(shù)學(xué)一竅不通的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一竅不通的學(xué)生往往處于自我放棄，教師也不大關(guān)注的地位，這一狀況造成一部分學(xué)生不能夠得到較好的培養(yǎng)和教育，從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖?，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)要將教學(xué)對象輻射到每一個學(xué)生。按照學(xué)生的不同能力劃分不同層次，進行多層次多角度多方法的教學(xué)，做到因材施教。

其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還可以從教學(xué)方式中探索提高的方式，即，從師生的教學(xué)互動中著手提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的跟著教師的思路。對于數(shù)學(xué)思維敏捷的學(xué)生來說，能夠較好的接受教師傳達的數(shù)學(xué)知識等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;但是，對于數(shù)學(xué)思維相對遲鈍的學(xué)生來說，則容易造成溜號、消極學(xué)習(xí)，甚至是在課堂上睡覺等情況。基于此，在新課改背景下，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，可以加強師生的互動，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，從而擁有全神貫注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂時間，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。此外，在課堂的互動過程中，在討論的過程中，還將激發(fā)思維碰撞的火花，使學(xué)生們的思維更為活躍，在良好的互動氛圍中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的效果。

再次，教師要加強對數(shù)學(xué)知識的理解，做到理論聯(lián)系實際，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更為生動、有趣，且能有意義。知識的學(xué)習(xí)，追根究底是為了最終能夠應(yīng)用在生活中。脫離生活的學(xué)習(xí)是乏味枯燥的學(xué)習(xí)，也是沒有生命力的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識更是如此。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣淡薄，就是因為離生活太遠。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往更強調(diào)理論性的學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生對于理論知識的掌握情況和理論性的推理運用情況，鮮少關(guān)注數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性。在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該改變這種狀況，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，促使學(xué)生們探索學(xué)以致用的能力，同時，在實際應(yīng)用中，提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，從而，培養(yǎng)學(xué)生們對于科學(xué)知識的理解，從應(yīng)用的高度上，重新認(rèn)識所學(xué)知識的重要性及其重要意義，提起學(xué)生本能的對所學(xué)知識的重視，從而自發(fā)的進行自我教育和積極主動的學(xué)習(xí)。

此外，中國古話講：“授人以魚不如授人以漁。”初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅停留在知識學(xué)習(xí)的層面，而是通過基本的數(shù)學(xué)知識能夠初步認(rèn)識數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，數(shù)學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)與生活的基本關(guān)系，促使學(xué)生能夠擁有正確且廣泛的科學(xué)價值觀，廣闊的人生觀和宇宙觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要教師不斷提高自身的教學(xué)能力和自身的內(nèi)在素養(yǎng)，能夠在科學(xué)的高度上看待自己所學(xué)習(xí)和所教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠在生活的深度里講授數(shù)學(xué)知識的價值和妙用，既提高自身素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，新課改的背景下進行的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的改革，既是對教師的課堂教學(xué)的價值和意義的評估，同時，也是對教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)必須不斷提升的客觀要求。因為教學(xué)的改革，追根溯源，是對教育人的改革，是對教育者的教學(xué)手段、教學(xué)眼光、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水準(zhǔn)等多方面的綜合能力的要求，是需要教師不斷地去探索新的教學(xué)方法，不斷地去提升個人的綜合素養(yǎng)，以至于能夠不斷地提升教學(xué)效率，適應(yīng)時代的變革和學(xué)生的訴求，不斷地為發(fā)展變化的社會輸送合格的人才。

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