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中國(guó)游泳“浙江經(jīng)驗(yàn)”及美國(guó)游泳長(zhǎng)盛不衰之探究

2019-07-13 01:18李建設(shè)王章明李蜀東關(guān)志遜顧耀東
體育科學(xué) 2019年1期
關(guān)鍵詞:教練員競(jìng)技浙江

李建設(shè),王章明,李蜀東,3,關(guān)志遜,顧耀東,3

中國(guó)游泳“浙江經(jīng)驗(yàn)”及美國(guó)游泳長(zhǎng)盛不衰之探究

李建設(shè)1,王章明2,李蜀東1,3,關(guān)志遜2,顧耀東1,3

(1.寧波大學(xué) 大健康研究院,浙江 寧波 315211;2.浙江師范大學(xué) 體育學(xué)院,浙江 金華 321004; 3.寧波大學(xué) 體育學(xué)院,浙江 寧波 315211)

浙江游泳的主要經(jīng)驗(yàn)可提煉為:1)在“塔基、塔中、塔尖”3個(gè)層次,都抓住了運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)周期的根本特質(zhì);2)在拔尖人才培養(yǎng)的每個(gè)關(guān)鍵階段,都抓住了決定成才的關(guān)鍵要素;3)在基層和省隊(duì)有兩支高水平教練隊(duì)伍,他們是浙江游泳新人輩出取得整體突破的根本保證;4)在優(yōu)秀和拔尖游泳運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式上,探索出比較成型的路徑依賴(lài),人才成長(zhǎng)呈現(xiàn)出比較明顯的共生效應(yīng)、師承效應(yīng)和期望效應(yīng)。美國(guó)游泳的長(zhǎng)盛不衰可歸結(jié)為:1)在管理體系上體現(xiàn)了美國(guó)式舉國(guó)體制的高效,國(guó)家泳協(xié)與地方泳協(xié)、俱樂(lè)部、中學(xué)和大學(xué)的縱、橫向緊密合作,造就了龐大的游泳人口;2)在競(jìng)賽體系上形成了橫向分區(qū)、縱向分級(jí)的網(wǎng)絡(luò),豐富的賽事為發(fā)現(xiàn)“天賦”兒童及運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)提供了途徑,學(xué)校是優(yōu)秀和拔尖運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的搖籃;3)在訓(xùn)練體系上形成了學(xué)校與俱樂(lè)部的分工合作,從幼兒園一直到大學(xué),游泳訓(xùn)練都有執(zhí)業(yè)教練擔(dān)綱,除了運(yùn)動(dòng)員是業(yè)余的,其他的一切都是職業(yè)的;4)在教練員執(zhí)教資格及培訓(xùn)上有嚴(yán)格的制度規(guī)范,執(zhí)業(yè)教練都必須獲得年度培訓(xùn)積分,使得美國(guó)的許多教練員本身就是生物力學(xué)和心理學(xué)行家。比較浙江游泳與美國(guó)游泳,有幾個(gè)共性問(wèn)題亟待學(xué)界和業(yè)界研究,如早期訓(xùn)練、家庭參與及培養(yǎng)方式。

游泳;浙江經(jīng)驗(yàn);中國(guó);美國(guó);比較研究

1 研究背景與問(wèn)題提出

2017年9月24日,國(guó)家體育總局和浙江省人民政府簽約共建中國(guó)(浙江)國(guó)家游泳隊(duì),這是中國(guó)體育史上從未有過(guò)的創(chuàng)新之舉,是競(jìng)技體育新“舉國(guó)體制”的重大改革嘗試(陳思彤 等,2017)。國(guó)家體育總局之所以看中浙江,成立首個(gè)國(guó)家與地方共建的國(guó)家隊(duì),其目的就在于“積極推廣浙江游泳的成功經(jīng)驗(yàn)”(殷佩琴,2017)。然而,浙江究竟為中國(guó)游泳提供了什么經(jīng)驗(yàn),以孫楊為代表的一大批浙江優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員究竟走了一條什么樣的路,又是怎么從這條路上走過(guò)來(lái)的,便是本研究的問(wèn)題緣起。

研究游泳,不能不關(guān)注美國(guó)游泳,從1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)到2016年里約奧運(yùn)會(huì),美國(guó)游泳共獲得了119枚金牌,同樣是游泳強(qiáng)國(guó)的澳大利亞獲得27枚,我國(guó)則是13枚。提起當(dāng)今泳壇誰(shuí)游得最快,人們自然會(huì)想到“飛魚(yú)”菲爾普斯,他領(lǐng)銜的美國(guó)隊(duì)在里約奧運(yùn)會(huì)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了男子 4×100 m混合泳接力金牌,也收獲了他的第23枚奧運(yùn)會(huì)金牌(Thomas,2016)。人們不禁要問(wèn),這位1985年出生的游泳天才,為什么出現(xiàn)在美國(guó)?美國(guó)的競(jìng)技游泳為什么長(zhǎng)期“雄霸天下”?其人才輩出的奧秘又是什么?同樣,孫揚(yáng)已經(jīng)不僅是中國(guó)游泳“浙江現(xiàn)象”的代表性人物,而且與菲爾普斯一樣,已然成為世界級(jí)的游泳巨星,在ESPN公布的2018世界百大運(yùn)動(dòng)員排行榜中排位當(dāng)今泳壇第一。我們同樣要追問(wèn),為什么孫揚(yáng)出現(xiàn)在浙江?浙江的競(jìng)技游泳為何能成為中國(guó)泳壇的“半壁江山”?浙江競(jìng)技游泳之于中國(guó)與美國(guó)競(jìng)技游泳之于世界,其水平與地位的相對(duì)值不分上下,浙江游泳的成功經(jīng)驗(yàn)與美國(guó)游泳的長(zhǎng)盛不衰,在學(xué)理上當(dāng)有其相通之處。

泳壇“巨星”的出現(xiàn)是偶然還是必然?如果是偶然,為什么美國(guó)又源源不斷涌現(xiàn)出新星乃至巨星,菲爾普斯之后冒出了“核少女”萊德基。為什么浙江游泳會(huì)在中國(guó)率先崛起,并在崛起后也是人才輩出。如果是必然,為什么“飛魚(yú)”教練鮑曼說(shuō),菲爾普斯是十代人里出一個(gè)的水平,世上只有一個(gè)菲爾普斯(展鵬,2016)。為什么中國(guó)游泳界也普遍認(rèn)為孫楊是50年一遇的游泳天才。本研究基于對(duì)中國(guó)游泳“浙江經(jīng)驗(yàn)”和美國(guó)游泳長(zhǎng)盛不衰的探究,試圖求解上述一系列疑問(wèn),這也是中國(guó)游泳乃至中國(guó)競(jìng)技體育亟待探究的重大命題。

2 研究設(shè)計(jì)與技術(shù)路線(xiàn)

梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),我國(guó)學(xué)者對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練模式的研究較多,聚焦優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員“成長(zhǎng)模式”的研究較少,對(duì)頂尖運(yùn)動(dòng)員“成才之道”的研究則基本空白。無(wú)論什么人才,都有其成長(zhǎng)的邏輯,從兒童就得抓起的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)尤其如此。研究人才成長(zhǎng)、成才之道是為了認(rèn)識(shí)規(guī)律并把握規(guī)律。王洪才(2017)指出,“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期考察的結(jié)果,拔尖人才培養(yǎng)是需要“有意栽培”的,但其前提是必須清楚“成才模式”是什么,否則培養(yǎng)就缺乏針對(duì)性和有效性,如果培養(yǎng)模式清楚,人才是可以復(fù)制的。

本研究以競(jìng)技游泳后備、優(yōu)秀和拔尖3個(gè)層次人才培養(yǎng)的核心要素和培養(yǎng)模式為切入點(diǎn),以競(jìng)技游泳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程及其影響因素為研究主線(xiàn),分析提煉中國(guó)游泳的浙江經(jīng)驗(yàn)及美國(guó)游泳的成才之道,尤其是拔尖運(yùn)動(dòng)員的“人才特質(zhì)”和成長(zhǎng)路徑。研究的意義,在于探尋優(yōu)秀和拔尖游泳運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)周期、路徑及可能已經(jīng)固化了的路徑依賴(lài),為我國(guó)競(jìng)技游泳及其他競(jìng)技體育項(xiàng)目后備、優(yōu)秀和精英人才培養(yǎng)的制度設(shè)計(jì)及機(jī)制創(chuàng)新提供理論依據(jù)、成功樣本和實(shí)踐線(xiàn)路。

2.1 跟蹤研究

跟蹤研究是在長(zhǎng)期、系統(tǒng)收集經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上,尋找并甄別反映事物本質(zhì)的關(guān)鍵因素,然后通過(guò)因素之間的關(guān)系和聯(lián)系建構(gòu)理論的實(shí)證研究方法(陳昺麟,2018)。研究者直接從實(shí)際觀(guān)察、考察入手,從原始資料中做出經(jīng)驗(yàn)概括,然后上升為相對(duì)系統(tǒng)的理論。該方法的前提是要有足夠事實(shí)依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的支持,但其主要特點(diǎn)并不在其“客觀(guān)性”,而在于研究者的“主觀(guān)性”,即更依賴(lài)研究者作為研究主體在研究過(guò)程中的邏輯推演。競(jìng)技體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)模式,尤其是拔尖人才的成長(zhǎng)路徑,尚未有成型的梳理,通常是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)概括基礎(chǔ)上的抽象提煉。本研究課題組成員長(zhǎng)期跟蹤浙江競(jìng)技游泳實(shí)踐,直接參與浙江競(jìng)技游泳發(fā)展謀劃,感同身受研究對(duì)象對(duì)“游泳”的態(tài)度與行為,對(duì)本研究所探究的問(wèn)題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的思考。

2.2 調(diào)查研究

調(diào)查研究是借助統(tǒng)計(jì)學(xué),在不改變實(shí)際環(huán)境和不操縱研究對(duì)象的前提下,通過(guò)對(duì)被訪(fǎng)者詢(xún)問(wèn)或問(wèn)卷所得到的資料的分析與歸納,在一定量化程度上判斷現(xiàn)象間的因果關(guān)系。通過(guò)收集和分析屬于“事后的”“結(jié)果的”資料,反過(guò)來(lái)尋找和推斷造成這種“事后結(jié)果”的“可能原因”,從而使研究者突破社會(huì)現(xiàn)象難以實(shí)驗(yàn)研究的局限性,可以獲得類(lèi)似的因果關(guān)系結(jié)論(風(fēng)笑天,2017)。為了避免調(diào)查研究法對(duì)統(tǒng)計(jì)資料過(guò)于“精確”分析而可能導(dǎo)致的結(jié)論過(guò)于簡(jiǎn)單化和表面化,本研究在調(diào)研基層游泳教練30余人、專(zhuān)業(yè)游泳隊(duì)教練20余人、問(wèn)卷調(diào)查參與業(yè)余游泳訓(xùn)練的學(xué)生及家長(zhǎng)300余人、專(zhuān)業(yè)游泳運(yùn)動(dòng)員90余人的基礎(chǔ)上,特別注重典型個(gè)案的挖掘和資深教練的專(zhuān)訪(fǎng)。

3 研究結(jié)果與學(xué)理分析

3.1 浙江游泳經(jīng)驗(yàn)

談人才必談培養(yǎng),談人才培養(yǎng),必談培養(yǎng)模式。關(guān)于人才培養(yǎng)模式,我國(guó)教育和體育界均作過(guò)大量闡述。然而,任何人才培養(yǎng)模式說(shuō)到底都是“術(shù)”的問(wèn)題,這是解決問(wèn)題的根本。就如全社會(huì)都在求解“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”,我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出杰出人才時(shí),我們關(guān)注的焦點(diǎn)很少聚焦在體制和制度這個(gè)根本問(wèn)題上,“根子”問(wèn)題不改變,杰出人才培養(yǎng)就如同沙丘之塔。就教育和體育而言,杰出人才培養(yǎng)看似在教育和體育系統(tǒng)本身,其實(shí)與整體制度設(shè)計(jì)密切相關(guān)?;貧w人才培養(yǎng)的本源和規(guī)律,任何行業(yè)和職業(yè)的杰出人才培養(yǎng),首先需要解決的是人才培養(yǎng)的制度設(shè)計(jì),其次就是培養(yǎng)方式和成才環(huán)境。

競(jìng)技體育是崇尚英雄的,古往今來(lái)、古今中外都是如此。競(jìng)技場(chǎng)上的英雄如同錢(qián)學(xué)森之問(wèn)的杰出人才,杰出人才就是“非?!比瞬?,非常人才是不是可以“非常”培養(yǎng),要不要“非?!迸囵B(yǎng),以及怎樣“非?!迸囵B(yǎng)??疾煳覈?guó)的競(jìng)技人才培養(yǎng)體制,十分類(lèi)同我們的基礎(chǔ)教育,其人才培養(yǎng)模式對(duì)提高“培養(yǎng)對(duì)象”平均水平的作用非常顯著,但對(duì)培養(yǎng)拔尖人才并沒(méi)有顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。作為比較,美國(guó)的競(jìng)技人才培養(yǎng)也類(lèi)同他們的基礎(chǔ)教育,其體制設(shè)計(jì)特別有利于讓拔尖人才脫穎而出,這可能是美國(guó)之所以成為教育和體育強(qiáng)國(guó)的根本原因(張榮峰,2012)。無(wú)論教育還是體育,拔尖人才的核心要素一是先天的遺傳稟賦,這是基礎(chǔ),二是后天的培養(yǎng)環(huán)境,這是保證。理論和實(shí)踐均已表明,具有優(yōu)勢(shì)稟賦的兒童是客觀(guān)存在的,并且這種客觀(guān)存在是可以被早期發(fā)現(xiàn)及早期培養(yǎng)的。但在我國(guó),傳統(tǒng)的“早選材、早定項(xiàng)、早成才”思想一直是運(yùn)動(dòng)科學(xué)界一個(gè)飽受爭(zhēng)議的話(huà)題(黎涌明 等,2018),主要問(wèn)題是我們對(duì)適合兒童期的早期訓(xùn)練還缺少深入研究,不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的細(xì)分研究則更加匱乏。事實(shí)上,我們不缺乏對(duì)具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)稟賦的“潛在天才”的早期發(fā)現(xiàn)及早期培養(yǎng),但成才率不高。放眼國(guó)際泳壇,“少女”成為奧運(yùn)冠軍者并不鮮見(jiàn),如果沒(méi)有早期發(fā)現(xiàn)和早期培養(yǎng)是不可能的。顯然,我們不能忽視早期“有意栽培”所引伸出的培養(yǎng)模式及其成長(zhǎng)路徑,中國(guó)游泳“浙江經(jīng)驗(yàn)”最成功之處,就是比較好地解決了早期訓(xùn)練問(wèn)題。

1. 做寬做厚“塔基”,注重早期訓(xùn)練。任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,后備人才源流不斷取決于是否有龐大的熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的兒童青少年群體及由此構(gòu)成的競(jìng)技人才金字塔“塔基”,這是任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做大做強(qiáng)的共性規(guī)律。浙江競(jìng)技游泳做寬做厚塔基的主要經(jīng)驗(yàn)就是十分注重早期訓(xùn)練。首先是鼓勵(lì)兒童青少年熱愛(ài)游泳,浙江是國(guó)內(nèi)第一個(gè)由省教育廳和體育局聯(lián)合為“普及學(xué)生游泳”出臺(tái)文件的省份,全省中小學(xué)生“人人會(huì)游泳”使游泳成了浙江兒童青少年最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。僅杭州市體育局旗下“三足鼎立”的游泳俱樂(lè)部,每年就可以從市區(qū)200余所幼兒園和小學(xué)約10萬(wàn)適齡兒童中進(jìn)行初級(jí)選材,每個(gè)年齡段選出3500人左右進(jìn)行45天的初級(jí)培訓(xùn),然后再?gòu)拿總€(gè)年齡段選拔350人左右進(jìn)入市級(jí)游泳隊(duì),市游泳隊(duì)常年在訓(xùn)的5~13歲兒童少年達(dá)1500人左右,這樣的厚度及規(guī)模在全國(guó)都是獨(dú)一無(wú)二的,即便跟美國(guó)相比也毫不遜色。其次是在業(yè)余訓(xùn)練階段選擇了適合學(xué)段兒童的“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式,即學(xué)前教育和文化學(xué)習(xí)在普通幼兒園和小學(xué),游泳訓(xùn)練在體校游泳俱樂(lè)部,高達(dá)87%的家長(zhǎng)每天接送孩子去俱樂(lè)部訓(xùn)練,每周6天,風(fēng)雨無(wú)阻,全年不間斷。調(diào)查顯示:97%的基層教練和98%的省隊(duì)教練贊同“家校合作”的“走訓(xùn)制”模式,可以兼顧高質(zhì)量的普通學(xué)校文化教育和專(zhuān)業(yè)游泳訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的高水平游泳訓(xùn)練,認(rèn)為這是符合學(xué)段兒童青少年“學(xué)習(xí)為主業(yè)+游泳為愛(ài)好”的全面發(fā)展的理念,有利于兒童青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的多元化選擇與發(fā)展。第三是基層體校建立并形成了一套系統(tǒng)、科學(xué)、完整的選材辦法及標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示:所有的基層教練和省隊(duì)教練都認(rèn)為兒童青少年游泳賽有必要對(duì)“身體形態(tài)”進(jìn)行測(cè)試,認(rèn)同這一觀(guān)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)分別占92%和96%。杭州籍奧運(yùn)冠軍羅雪娟、孫楊、葉詩(shī)文都是從幼兒園就被教練選中開(kāi)始了“有意栽培”的早期訓(xùn)練,浙江游泳正是在“塔基”有一批慧眼識(shí)英才的高水平教練及其不急于求成的、重在夯實(shí)基礎(chǔ)的奠基訓(xùn)練,才造就了他們此后的厚積薄發(fā)。

2. 做大做強(qiáng)“塔中”,注重成長(zhǎng)環(huán)境。浙江自1980年起,每年舉辦規(guī)模浩大的全省少兒游泳迎春杯及分站賽,數(shù)十年從未間斷,參賽規(guī)模越來(lái)越龐大,競(jìng)賽規(guī)則越來(lái)越科學(xué)。兒童青少年分齡賽事為競(jìng)技游泳梯隊(duì)建設(shè)輸送了一批又一批優(yōu)秀苗子,94%的基層教練和96%的省隊(duì)教練認(rèn)為兒童青少年游泳賽有必要按“年齡段”分組。美國(guó)州級(jí)兒童青少年游泳比賽同樣按年齡設(shè)置組別,其分組與浙江幾乎一致。如何將這些優(yōu)秀苗子培養(yǎng)成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,做大做強(qiáng)競(jìng)技游泳人才金字塔的“塔中”,浙江的主要經(jīng)驗(yàn)就是著力營(yíng)造適合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)成才的育人環(huán)境,提高成才率。首先是為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)配備了“訓(xùn)科醫(yī)”以訓(xùn)為龍頭的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練“科技助力”優(yōu)質(zhì)資源,“三位一體”的團(tuán)隊(duì)在生理生化監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)技術(shù)優(yōu)化、體能訓(xùn)練尤其是陸上訓(xùn)練及多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)上發(fā)揮了重要作用(張躍 等,2013)。調(diào)查中,省隊(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員及管理人員一致肯定了“三位一體”科醫(yī)保障對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體能康復(fù)的極端重要性。其次是較早就制定并實(shí)施了優(yōu)秀青年教練員培養(yǎng)工程,通過(guò)“走出去”與國(guó)外高水平大學(xué)合作等辦法,組織年輕教練員成規(guī)模化的赴競(jìng)技體育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),這些年輕教練在培養(yǎng)浙江優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員“厚度”上發(fā)揮了顯著作用。第三是樹(shù)立正確的“教練員與運(yùn)動(dòng)員關(guān)系”,調(diào)查中高達(dá)94%的教練員和99%的運(yùn)動(dòng)員及家長(zhǎng)認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)員與教練員關(guān)系”對(duì)運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)十分重要。在教練員與運(yùn)動(dòng)員“師徒”關(guān)系的基礎(chǔ)上疊加上“師生”關(guān)系,強(qiáng)化了教練員與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練交流,使長(zhǎng)期形成慣習(xí)的單向被動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程變成雙向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,有利于解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的性及針對(duì)性,提高訓(xùn)練的科學(xué)性及有效性。

3. 做精做高“塔尖”,注重拔尖人才。美國(guó)和澳大利亞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的共同特點(diǎn),是在普通中小學(xué)完成文化學(xué)習(xí),在俱樂(lè)部進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練,進(jìn)入大學(xué)階段,則通常在完成大學(xué)學(xué)業(yè)的同時(shí),在大學(xué)游泳隊(duì)或職業(yè)俱樂(lè)部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于我國(guó)競(jìng)技體育的體制設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”的慣習(xí),浙江游泳著重在拔尖人才培養(yǎng)上進(jìn)行了創(chuàng)新,其“造星計(jì)劃”成就了孫楊、葉詩(shī)文、傅園慧、徐嘉余、汪順等一批拔尖運(yùn)動(dòng)員,他們已成長(zhǎng)為浙江競(jìng)技游泳的核心競(jìng)爭(zhēng)力。浙江做精做高塔尖的成功經(jīng)驗(yàn),一是實(shí)施了“院?;粭l龍”的人才培養(yǎng)模式,院校培養(yǎng)有利于形成運(yùn)動(dòng)苗子、運(yùn)動(dòng)新星、運(yùn)動(dòng)明星全學(xué)段“教體合一”的人才培養(yǎng)體系,這種培養(yǎng)體系在競(jìng)技體育發(fā)達(dá)國(guó)家是通行的,也是被浙江實(shí)踐證明了的(李建設(shè),2012)。二是確立了“三位一體”的競(jìng)技體育管理體制,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)系、單項(xiàng)協(xié)會(huì)和管理中心“三位一體”的制度設(shè)計(jì),在省級(jí)層面有利于保證機(jī)構(gòu)集約、運(yùn)作高效、管理有序、縱向到底、橫向到邊的管理優(yōu)勢(shì),有利于發(fā)揮“舉省體制”的優(yōu)越性、管理運(yùn)行的扁平化及專(zhuān)業(yè)的人干專(zhuān)業(yè)的事。94%的省隊(duì)教練員、科醫(yī)和管理人員對(duì)競(jìng)技體育院?;母母锍挚隙ㄒ庖?jiàn)。三是堅(jiān)定執(zhí)行“走出去”拜名師戰(zhàn)略,“走出去”先是托管訓(xùn)練重在學(xué)習(xí),后是合作訓(xùn)練旨在提高,“走出去”戰(zhàn)略不僅培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)員,而且培養(yǎng)了教練員,優(yōu)秀外教的執(zhí)教風(fēng)格及對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理方式,對(duì)我們的訓(xùn)練及管理都帶來(lái)了積極的影響。

4. 注重優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)路徑探究。教育研究表明,杰出人才的培養(yǎng)需要三方面因素促成:1)所在的領(lǐng)域正好具有優(yōu)勢(shì)的先天稟賦,并且對(duì)這個(gè)行業(yè)又特別有興趣;2)后天的教育尤其是環(huán)境友好,賦予其在該領(lǐng)域極好的保障;3)本人具有持之以恒的超強(qiáng)堅(jiān)持力。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)究竟走的是條什么路,又怎么從這條路上走過(guò)來(lái)的,從學(xué)理上可以從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員群體成長(zhǎng)路徑中歸結(jié)出內(nèi)在的邏輯必然性。本研究認(rèn)為,首先是共生效應(yīng)。浙江競(jìng)技游泳“三層階”人才之所以不斷涌現(xiàn),是因?yàn)楫a(chǎn)生了1+1>2的共生效應(yīng),即集中“精中選優(yōu)”的苗子在名師名教手上集聚,實(shí)施“精工細(xì)作”的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng),提供“優(yōu)才優(yōu)育”的條件保障,好苗子和好教練的集聚,自然形成了人才不斷涌現(xiàn)的馬太效應(yīng)。第二是師承效應(yīng)。教練員與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系既是傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系,更是現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系,運(yùn)動(dòng)員成才的關(guān)鍵很大程度上取決于教練員。浙江游泳人才輩出的關(guān)鍵因素是教練善于慧眼識(shí)才并因材施教,基層體校和省隊(duì)的兩支高水平教練隊(duì)伍是浙江游泳人才輩出的根本保證。第三是期望效應(yīng)。任何行業(yè)的人才培養(yǎng)都離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭三要素。家庭參與的力量在我國(guó)被體育界長(zhǎng)期忽略。菲爾普斯、索普和孫楊都是從小家長(zhǎng)陪同其成長(zhǎng),具有很強(qiáng)的家庭參與培養(yǎng)色彩。父母的“期盼”及自身的“期望”對(duì)兒童青少年喜愛(ài)并堅(jiān)持游泳起著十分重要的作用,強(qiáng)烈的家庭參與是浙江游泳的一大特色。調(diào)查顯示,教練員和運(yùn)動(dòng)員一致認(rèn)為,家長(zhǎng)期盼和支持對(duì)兒童青少年喜愛(ài)并堅(jiān)持游泳訓(xùn)練十分重要,所有基層教練和97%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為啟蒙教練對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)成才起重要的奠基作用。

3.2 美國(guó)游泳借鑒

美國(guó)體育文化中的英雄崇拜如同思考問(wèn)題的邏輯起點(diǎn),成為“強(qiáng)者”是美國(guó)人的一種集體無(wú)意識(shí)。美國(guó)體育文化的公平訴求、個(gè)人至上、追求卓越,如同國(guó)民日常的工作方式與生活狀態(tài),這種“奮斗”的慣習(xí),無(wú)形地影響著美國(guó)人的認(rèn)知與行為,浸潤(rùn)著公民的精神和靈魂,由此創(chuàng)生了獨(dú)特的美國(guó)體育文化,肇始了美國(guó)特殊的體育發(fā)展道路(龔正偉 等,2014)。

美國(guó)競(jìng)技游泳能夠長(zhǎng)期稱(chēng)霸天下,先前研究得出的基本結(jié)論:1)美國(guó)競(jìng)技游泳的管理體制和體系高效;2)完備的游泳訓(xùn)練競(jìng)賽機(jī)制有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才;3)先進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、傷病康復(fù)及科技助力(李建設(shè) 等,2017)。美國(guó)競(jìng)技游泳約有近50萬(wàn)注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員,其中29萬(wàn)左右青少年運(yùn)動(dòng)員和2萬(wàn)左右大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)年堅(jiān)持系統(tǒng)且專(zhuān)業(yè)的游泳訓(xùn)練和競(jìng)賽,更有近3 000家美國(guó)游泳協(xié)會(huì)的會(huì)員俱樂(lè)部,在學(xué)齡兒童的家長(zhǎng)們看來(lái),參加游泳訓(xùn)練并非希冀習(xí)得多少運(yùn)動(dòng)技能,看中的是運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值及人格影響。

3.2.1 管理體系:美國(guó)式舉國(guó)體制

美國(guó)游泳的最高管理機(jī)構(gòu)是美國(guó)游泳協(xié)會(huì)(United States Swimming Association,簡(jiǎn)稱(chēng)USS),約有會(huì)員30余萬(wàn),包括各年齡組兒童青少年直到國(guó)家隊(duì)各層級(jí)運(yùn)動(dòng)員、教練員及志愿者。在USS旗下,全美共設(shè)有59個(gè)相當(dāng)于州一級(jí)的地方游泳協(xié)會(huì)(Local Swimming Committee,簡(jiǎn)稱(chēng)LSC),分別對(duì)轄區(qū)的游泳俱樂(lè)部和游泳賽事進(jìn)行管理。在USS和LSC之間,還設(shè)有東、南、西、中4個(gè)大區(qū)泳協(xié),東區(qū)和中區(qū)各涵蓋16個(gè)LSC,西區(qū)和南區(qū)各涵蓋12個(gè)和15個(gè)LSC,USS的三大目標(biāo)是做大基礎(chǔ)游泳、推廣游泳文化、提高競(jìng)技水平。

全美兒童青少年游泳后備人才培養(yǎng),主要由USS和LSC與中學(xué)兩大管理體系協(xié)調(diào)合作,共同推進(jìn)兒童青少年游泳人口發(fā)展與游泳競(jìng)技水平提高(潘前,2009)。成人游泳運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng),主要由USS與美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)(National Collegiate Athletic Association,簡(jiǎn)稱(chēng)NCAA)分工合作,共同推進(jìn)大學(xué)生競(jìng)技游泳發(fā)展。USS與NCAA互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立,NCAA擁有龐大的資金來(lái)源,是一個(gè)具有極強(qiáng)造血功能的實(shí)體社團(tuán)。USS與NCAA是橫向的合作關(guān)系,美國(guó)國(guó)家游泳隊(duì)約80%以上的運(yùn)動(dòng)員來(lái)自大學(xué),大學(xué)游泳俱樂(lè)部是美國(guó)高水平游泳運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的搖籃,大學(xué)校際游泳競(jìng)賽之所以壯大,其重要推手就是大學(xué)校際競(jìng)賽已被納入學(xué)校教育體系,校際競(jìng)賽不僅成為學(xué)校教育的天然組成部分,而且是學(xué)校提高聲譽(yù)吸引學(xué)生與資助的重要資質(zhì)(金玉,1997)。美國(guó)國(guó)家游泳隊(duì)的最高管理機(jī)構(gòu)是USS,但國(guó)家隊(duì)不是常設(shè)建制,通常在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后USS就著手制定以下一屆奧運(yùn)會(huì)為最高目標(biāo)的4年參賽計(jì)劃。在非奧運(yùn)會(huì)年,通過(guò)選拔賽組建國(guó)家隊(duì),在國(guó)內(nèi)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行短期集訓(xùn)后就參加游泳世界錦標(biāo)賽、泛太平洋和世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大國(guó)際賽事。集訓(xùn)時(shí)間通常為10天左右,如2017年在中國(guó)臺(tái)北舉行的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì),國(guó)家隊(duì)賽前集訓(xùn)時(shí)間只有5天(8月15日開(kāi)始集訓(xùn),20日比賽);2019年將在韓國(guó)光州舉行的世界錦標(biāo)賽,國(guó)家隊(duì)規(guī)定的集訓(xùn)時(shí)間也僅半個(gè)月(7月6日開(kāi)始集訓(xùn),21日比賽)。在奧運(yùn)會(huì)年,USS通過(guò)奧運(yùn)選拔賽組建國(guó)家隊(duì),奧運(yùn)會(huì)賽前集訓(xùn)時(shí)間基本不超過(guò)2個(gè)月,通常是先在國(guó)內(nèi)訓(xùn)練營(yíng)集中訓(xùn)練,然后選距賽地較近的國(guó)際訓(xùn)練營(yíng)集中訓(xùn)練,如2016年里約奧運(yùn)會(huì)的賽前集訓(xùn)時(shí)間甚至不足1個(gè)月,7月17日開(kāi)始在國(guó)內(nèi)訓(xùn)練營(yíng)(San Antonio,TX)集中訓(xùn)練,7月24日移師位于阿根廷的國(guó)際訓(xùn)練營(yíng)(San Juan,Puerto Rico)集中訓(xùn)練,8月1日赴巴西里約賽前訓(xùn)練,8月6日開(kāi)始游泳比賽(Thomas,2016)。

綜上,美國(guó)競(jìng)技游泳的管理體系,最高管理機(jī)構(gòu)是USS,其與LSC和俱樂(lè)部是縱向管理關(guān)系,與覆蓋全學(xué)段兒童青少年的中小學(xué)及成年的NCAA是橫向合作關(guān)系,組建和管理美國(guó)國(guó)家游泳隊(duì)是USS的至高職責(zé),體現(xiàn)了美國(guó)式舉國(guó)體制的體系高效,也由此實(shí)現(xiàn)了真正意義上的國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人及社會(huì)團(tuán)體的職權(quán)、義務(wù)與利益共享。

3.2.2 競(jìng)賽體系:縱橫交錯(cuò)成網(wǎng)絡(luò)

美國(guó)游泳的競(jìng)賽體系主要有美國(guó)游泳協(xié)會(huì)、中學(xué)和大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)。首先是USS體系,每年首先由各州游泳協(xié)會(huì)組織轄區(qū)內(nèi)的分年齡組比賽及高水平組比賽,參賽單位為青少年游泳俱樂(lè)部。分年齡組比賽通常按8歲以下、9~10歲、11~12歲、13~14歲、15~16歲和17~18歲6個(gè)年齡段分組進(jìn)行,高水平組比賽不分年齡,但參賽者通常都在15歲及以上。州一級(jí)游泳比賽結(jié)束之后,大區(qū)游泳協(xié)會(huì)再舉辦更高水平的比賽,因?yàn)閁SS不舉辦全國(guó)分年齡組的錦標(biāo)賽,所以大區(qū)年齡組錦標(biāo)賽就是年齡組最高層次的比賽,在大區(qū)高水平錦標(biāo)賽之后,USS再舉辦全國(guó)高水平游泳錦標(biāo)賽。

美國(guó)中學(xué)生游泳競(jìng)賽體系是由各州中學(xué)生體育協(xié)會(huì)組織的,由本州9~12年級(jí)學(xué)生參加的高中生游泳聯(lián)賽,參賽單位為學(xué)校代表隊(duì),有些州也舉辦初中生游泳比賽,一些較大的州還按學(xué)校規(guī)模把高中生游泳錦標(biāo)賽分成2~3個(gè)級(jí)別進(jìn)行,目前,美國(guó)還沒(méi)有全國(guó)性的中學(xué)生游泳比賽。美國(guó)大學(xué)生游泳競(jìng)賽體系是由NCAA操辦的,由全國(guó)數(shù)百所設(shè)有游泳隊(duì)的大學(xué)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參賽,其中,第Ⅰ和第Ⅱ級(jí)別的聯(lián)賽提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金,大學(xué)生游泳賽季從每年的9月份開(kāi)始,各校代表隊(duì)先按級(jí)別及報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)參加聯(lián)盟賽,直至次年3月份的全國(guó)大學(xué)生錦標(biāo)賽。

縱橫交錯(cuò)的游泳競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)為青少年選手提供了大量的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì),小學(xué)和初中運(yùn)動(dòng)員(1~8年級(jí)6~13歲)可參加USS舉辦的年齡組比賽,高中運(yùn)動(dòng)員(9~12年級(jí)14~18歲)可參加高中生游泳比賽,也可參加USS舉辦的年齡組比賽和高水平組比賽;大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員(18~23歲)可參加NCAA系列的比賽,也可參加USS舉辦的各種高水平比賽。在美國(guó),每年由USS批準(zhǔn)或認(rèn)可的游泳比賽多達(dá)數(shù)千場(chǎng)次,其中絕大部分是青少年比賽,優(yōu)秀的青少年游泳運(yùn)動(dòng)員每年可選擇參加20場(chǎng)左右,對(duì)提高他們的競(jìng)技能力起到了重要的促進(jìn)作用(潘前,2010)。

綜上,美國(guó)游泳競(jìng)賽體系不是線(xiàn)性的,而是呈網(wǎng)狀的,橫向分區(qū)、縱向分級(jí)的賽事為不同年齡、不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)成才提供了豐富的實(shí)戰(zhàn)鍛煉,尤其是覆蓋全美的低年齡段兒童的游泳競(jìng)賽,為發(fā)現(xiàn)和選拔具有游泳“天賦”的運(yùn)動(dòng)苗子提供了展示平臺(tái)。

3.2.3 訓(xùn)練體系:層層銜接全覆蓋

美國(guó)沒(méi)有少體校、體工隊(duì)這樣的培養(yǎng)機(jī)構(gòu),也沒(méi)有類(lèi)似體育局的行政機(jī)構(gòu),運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)完全依賴(lài)于小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)及眾多的俱樂(lè)部。美國(guó)競(jìng)技游泳水平之所以長(zhǎng)盛不衰,蓋因?qū)W校擔(dān)負(fù)起了重任,可以毫不夸張地說(shuō),美國(guó)體育之所以強(qiáng),強(qiáng)在教育。在美國(guó),如果高中畢業(yè)以“體育特長(zhǎng)生”資格被大學(xué)錄取,那將是學(xué)校的光榮,高中和大學(xué)校長(zhǎng)都可能會(huì)親自接見(jiàn)(田聯(lián)幼兒陽(yáng)光體育,2018)。

全美約有6 700余所高中設(shè)有進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的游泳隊(duì),高中生游泳運(yùn)動(dòng)員約29萬(wàn)人,一般都由學(xué)校組隊(duì)參加州一級(jí)游泳比賽。參加NCAA游泳比賽的大學(xué)約有500余所,大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員約2萬(wàn)人,其中,水平最高的Ⅰ級(jí)學(xué)校約有 3 000名左右高水平游泳運(yùn)動(dòng)員。據(jù)對(duì)NCAA游泳(含跳水)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),剔除跳水及重復(fù)的名字,2016—2017年度共有2 746名運(yùn)動(dòng)員參賽,其中,女子運(yùn)動(dòng)員1 043人,來(lái)自295所大學(xué),男子運(yùn)動(dòng)員1 703人,來(lái)自259所大學(xué),他們基本代表了美國(guó)競(jìng)技游泳的最高水平及規(guī)模。美國(guó)游泳的訓(xùn)練體系與學(xué)校教育體系緊密結(jié)合,形成了從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的層層銜接,規(guī)模約為45~50萬(wàn)的后備人才隊(duì)伍(Agh,2001)。美國(guó)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員有嚴(yán)格的文化學(xué)習(xí)要求,在美國(guó)大中小學(xué)的教育管理?xiàng)l例中,有一條“No Pass No Play”的基本準(zhǔn)則,即必修課沒(méi)達(dá)到合格或中等成績(jī),不能參加訓(xùn)練和比賽。在校方看來(lái),無(wú)論你是多大牌的運(yùn)動(dòng)明星,你的第一身份是學(xué)生,雖然你可以以“體育特長(zhǎng)生”的資格入學(xué),學(xué)校也愿意為你提供相應(yīng)的比賽與訓(xùn)練經(jīng)費(fèi),但文化學(xué)習(xí)是不可缺席的。運(yùn)動(dòng)員因?yàn)楸荣惗⒄`的課時(shí),學(xué)校也將派專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)補(bǔ)課。

美國(guó)的中學(xué)和大學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)每周集訓(xùn)的時(shí)數(shù)都有明文規(guī)定,但學(xué)生是否參加校外俱樂(lè)部的訓(xùn)練由學(xué)生本人或家庭決定,其參加校外俱樂(lè)部的訓(xùn)練時(shí)間也不作限制。美國(guó)中學(xué)生游泳賽季從每年11月~次年3月,在賽季,學(xué)校代表隊(duì)通常進(jìn)行每周3~5次、每次2 h的訓(xùn)練。在非賽季,學(xué)校一般不組織校隊(duì)訓(xùn)練,但學(xué)生通常都參加校外俱樂(lè)部的系統(tǒng)訓(xùn)練。美國(guó)大學(xué)生游泳賽季是每年9月~次年3月,NCAA規(guī)定大學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)賽季中可以安排120~124個(gè)訓(xùn)練日,每個(gè)訓(xùn)練日最多可訓(xùn)練4 h,大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是否參加校外俱樂(lè)部訓(xùn)練及訓(xùn)練時(shí)間也同樣不作限制。美國(guó)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)數(shù)的限制,體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的業(yè)余訓(xùn)練原則,以確保其文化學(xué)習(xí)的必須性。但參加校外俱樂(lè)部訓(xùn)練時(shí)間的不作限制,又確保了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的系統(tǒng)性。學(xué)校、家庭、社會(huì)(游泳俱樂(lè)部)的自愿合作,保證了全美各年齡段參加游泳訓(xùn)練人數(shù)的穩(wěn)定。美國(guó)競(jìng)技游泳之所以走上長(zhǎng)盛不衰的良性循環(huán),學(xué)校與俱樂(lè)部的二元培養(yǎng)模式是根本。

綜上,美國(guó)競(jìng)技游泳人才培養(yǎng)已經(jīng)形成固定的訓(xùn)練體系,從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)層層銜接的業(yè)余訓(xùn)練體系及與職業(yè)游泳俱樂(lè)部的合作,構(gòu)建了覆蓋全美的后備人才訓(xùn)練梯隊(duì)。美國(guó)學(xué)校游泳隊(duì)的訓(xùn)練一般都交給游泳俱樂(lè)部,或從俱樂(lè)部聘請(qǐng)主教練,或與俱樂(lè)部緊密合作。因此,美國(guó)學(xué)校除了運(yùn)動(dòng)員是業(yè)余的,其他的一切都是職業(yè)的。

3.2.4 教練員培養(yǎng)體系:終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成

美國(guó)的游泳教練員分級(jí)培養(yǎng)具有完整的體系,5個(gè)等級(jí)的教練員申報(bào)都有基本要求,并必須接受USS的課程培訓(xùn)與考評(píng),教練級(jí)別不同,培訓(xùn)內(nèi)容不同,但都具有較強(qiáng)的針對(duì)性(Lohn,2009)。一級(jí)教練主要學(xué)習(xí)游泳教學(xué)教法;二級(jí)教練主要學(xué)習(xí)“蝶仰蛙自”4種泳姿的動(dòng)作技術(shù)規(guī)范;三級(jí)教練主要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理、心理、生物力學(xué)等人體科學(xué)知識(shí);四級(jí)教練主要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)科學(xué)管理知識(shí),并要求所帶運(yùn)動(dòng)員達(dá)到一級(jí)或健將級(jí)水平,美國(guó)大約有10%的游泳教練達(dá)到四級(jí)水平;五級(jí)教練主要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力,并要求所帶運(yùn)動(dòng)員達(dá)到全國(guó)比賽的報(bào)名標(biāo)準(zhǔn),五級(jí)教練員約占教練員總數(shù)的3%~5%,標(biāo)準(zhǔn)極為嚴(yán)格。

美國(guó)的游泳教練資格證向全社會(huì)開(kāi)放,任何人都可以申報(bào),但入職后就必須執(zhí)行嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范。一級(jí)教練只能在俱樂(lè)部教授游泳初級(jí)者,二級(jí)教練可以教授游泳提高班,只有達(dá)到三級(jí)教練者才有資格擔(dān)任游泳訓(xùn)練隊(duì)的教練,四級(jí)教練可以成為游泳隊(duì)的主教練,五級(jí)教練則可以進(jìn)入國(guó)家隊(duì)擔(dān)任教練。教練的級(jí)別決定著薪水的高低(Lord,2001),從低級(jí)別教練到高級(jí)別教練,從一般俱樂(lè)部到知名俱樂(lè)部,從帶組訓(xùn)練到帶隊(duì)訓(xùn)練,都可以作為教練員競(jìng)爭(zhēng)更高級(jí)別資格證書(shū)的資本,從而在更著名的俱樂(lè)部或大學(xué)游泳隊(duì)謀得更理想的職位。USS及美國(guó)游泳教練員協(xié)會(huì)規(guī)定所有教練員都需要接受繼續(xù)教育,即便是高級(jí)別的教練員,每年仍需獲得一定的培訓(xùn)學(xué)時(shí),才能保持證書(shū)的級(jí)別,否則證書(shū)將被注銷(xiāo)(Denniston,2006)。美國(guó)的游泳俱樂(lè)部十分注重內(nèi)部培訓(xùn),通常俱樂(lè)部的主教練給助理教練和低等級(jí)教練至少每月培訓(xùn)1次,比較有聲望的俱樂(lè)部甚至能做到1周1次培訓(xùn),以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,接受最新知識(shí),提升訓(xùn)練水平。培訓(xùn)內(nèi)容通常是游泳生物力學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)等,以提高他們科學(xué)執(zhí)教的能力。在美國(guó),許多教練員本身就是生物力學(xué)專(zhuān)家(嚴(yán)蓓,2015)。浙江游泳名將吳鵬赴密歇根大學(xué)游泳俱樂(lè)部外訓(xùn)后的最突出感受就是“訓(xùn)練計(jì)劃是可以跟教練商議的”。把訓(xùn)練過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程(陳小平,2017),變單向的“你教我練”為雙向的“教學(xué)相長(zhǎng)”,可以更好地解決科學(xué)訓(xùn)練的3個(gè)基本問(wèn)題,即練什么、為何練、怎么練,這不是技術(shù)問(wèn)題,而是理念問(wèn)題,解決的是教練員與運(yùn)動(dòng)員究竟是什么關(guān)系。

綜上,美國(guó)游泳教練員協(xié)會(huì)對(duì)教練員執(zhí)教資格和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)考核已經(jīng)形成制度規(guī)范,無(wú)論什么級(jí)別的教練員都必須獲得年度的培訓(xùn)結(jié)分。USS每年召開(kāi)各種年會(huì)和論壇,全美教練員都有資格分享著名教練的訓(xùn)練計(jì)劃,讓年輕教練分享知名學(xué)者的學(xué)術(shù)見(jiàn)解,美國(guó)游泳界極其重視名教練訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的傳播,在新技術(shù)新方法上很少保守秘密,愿意以各種渠道傳播分享。美國(guó)的很多紙質(zhì)版和電子版的游泳雜志,都有專(zhuān)欄作家和學(xué)者寫(xiě)的文章,實(shí)用性高,推廣性強(qiáng)(Colwin,2002)。

4 基本結(jié)論及引申問(wèn)題

4.1 基本結(jié)論

4.1.1 游泳“浙江經(jīng)驗(yàn)”

浙江游泳的成功經(jīng)驗(yàn)可提煉為:1)在“塔基、塔中、塔尖”3個(gè)層次,都抓住了運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)周期的根本特質(zhì),構(gòu)建了符合“后備、優(yōu)秀、拔尖”3個(gè)層級(jí)運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)訴求和規(guī)律的訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系和管理體系;2)在拔尖人才培養(yǎng)的每個(gè)關(guān)鍵階段,都抓住了決定成才的關(guān)鍵要素,首先是兒童基礎(chǔ)訓(xùn)練階段,由高水平名師執(zhí)教,并配合濃厚的“家庭參與培養(yǎng)”氛圍,其次是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)階段,堅(jiān)持“訓(xùn)科醫(yī)”以訓(xùn)為龍頭的科學(xué)訓(xùn)練體系,最后是拔尖運(yùn)動(dòng)員成才階段,堅(jiān)定“走出去”實(shí)施國(guó)際名教練與本土教練合作培養(yǎng)戰(zhàn)略;3)在基層有一批慧眼識(shí)英才的高水平教練員及其不急于求成的、重在夯實(shí)基礎(chǔ)的奠基訓(xùn)練,在省隊(duì)有一批善于學(xué)習(xí)先進(jìn)訓(xùn)練理念與方法、勇于進(jìn)行實(shí)踐探索的高水平教練員,這兩支高水平教練隊(duì)伍是浙江游泳取得整體突破的根本保證;4)浙江優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)已經(jīng)探索出比較成型的路徑依賴(lài),從學(xué)理上可以從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和拔尖運(yùn)動(dòng)員群體成長(zhǎng)路徑中初步歸結(jié)出內(nèi)在的邏輯必然性,如成長(zhǎng)成才過(guò)程中的共生效應(yīng)、師承效應(yīng)和期望效應(yīng)。

4.1.2 美國(guó)游泳借鑒

美國(guó)游泳的長(zhǎng)盛不衰可歸結(jié)為:1)美國(guó)游泳的管理體系體現(xiàn)了美國(guó)式舉國(guó)體制的高效,國(guó)家游泳協(xié)會(huì)與地方游泳協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部的縱向管理及與中學(xué)和大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)的橫向合作,構(gòu)成了兒童青少年及成年游泳訓(xùn)練與競(jìng)賽的全覆蓋,造就了龐大的游泳人口;2)美國(guó)游泳的競(jìng)賽體系是橫向分區(qū)、縱向分級(jí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),豐富的分層與分級(jí)游泳競(jìng)賽,為發(fā)現(xiàn)“天賦”兒童及運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)提供了途徑,美國(guó)國(guó)家隊(duì)隊(duì)員基本來(lái)自大學(xué),大學(xué)是優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的搖籃;3)美國(guó)游泳的訓(xùn)練體系覆蓋全美從幼兒園到大學(xué),美國(guó)學(xué)校游泳隊(duì)的訓(xùn)練一般都交給游泳俱樂(lè)部,或從俱樂(lè)部聘請(qǐng)主教練,或與俱樂(lè)部緊密合作,除了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是業(yè)余的,其他的一切都是職業(yè)的;4)美國(guó)游泳教練員協(xié)會(huì)對(duì)教練員執(zhí)教資格和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)考核已經(jīng)形成制度規(guī)范,無(wú)論什么級(jí)別的教練員都必須獲得年度培訓(xùn)積分,并且美國(guó)的許多高水平教練員本身就是生理學(xué)、心理學(xué)或生物力學(xué)專(zhuān)家,訓(xùn)練科學(xué)化已經(jīng)成為常態(tài)。

4.2 引申問(wèn)題

1. 早期訓(xùn)練問(wèn)題。早期訓(xùn)練本身沒(méi)有任何異議,大凡競(jìng)技體育成才者都是從娃娃抓起。但對(duì)早期專(zhuān)項(xiàng)化是頗有微詞的,因?yàn)橛?xùn)練不當(dāng)導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)而曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象在我國(guó)較多競(jìng)技項(xiàng)目中存在。然而,國(guó)際泳壇偉大級(jí)別的游泳運(yùn)動(dòng)員如菲爾普斯、索普、孫楊,無(wú)一不是學(xué)齡前就開(kāi)始了系統(tǒng)的早期訓(xùn)練。美國(guó)游泳始終強(qiáng)大的重要原因就是注重早期發(fā)現(xiàn)人才,實(shí)施早期訓(xùn)練(Kirk,2005; Gosman, 2001),從而不斷造就超級(jí)巨星。在美國(guó)與菲爾普斯比肩的,之前有斯皮茨,2歲學(xué)習(xí)游泳,6歲開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練,16歲獲奧運(yùn)金牌,20歲參加慕尼黑奧運(yùn)會(huì)7個(gè)項(xiàng)目全部奪金,并全部打破世界紀(jì)錄。之后有女子游泳運(yùn)動(dòng)員萊德基,6歲開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練,15歲獲奧運(yùn)冠軍,連續(xù)兩屆奧運(yùn)會(huì)已奪得5枚金牌。游泳項(xiàng)目的特殊性決定了其早期訓(xùn)練的普遍性,但我們對(duì)早期訓(xùn)練的理論與實(shí)踐研究還遠(yuǎn)不夠深入扎實(shí)。

2. 家庭參與培養(yǎng)。任何項(xiàng)目的人才培養(yǎng),都離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)三要素,我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)慣習(xí)了半個(gè)多世紀(jì)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”,隔離了家庭的參與,這固然與我們競(jìng)技體育長(zhǎng)期的封閉訓(xùn)練有關(guān),但更重要的是觀(guān)念,這個(gè)問(wèn)題當(dāng)引起足夠的關(guān)注和研究。父母的“期盼”及自身的“期望”對(duì)兒童青少年喜愛(ài)并堅(jiān)持游泳起著不可替代的作用,浙江拔尖游泳運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)多有強(qiáng)烈的“家庭參與培養(yǎng)”,美國(guó)同樣如此(Jowett et al.,2003;Howells et al., 2015),無(wú)論菲爾普斯,還是萊德基,都是家長(zhǎng)或兄長(zhǎng)帶其進(jìn)入游泳池,并始終陪伴著他們的成長(zhǎng)。問(wèn)題是我們的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制,家長(zhǎng)可以或應(yīng)該以怎樣的方式參與培養(yǎng),我們還缺乏相對(duì)完善的機(jī)制設(shè)計(jì),尤其是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為世界級(jí)頂尖運(yùn)動(dòng)員時(shí),面對(duì)社會(huì)的眾星捧月和巨大的商業(yè)利益,我們還缺乏有效的應(yīng)對(duì)辦法。

3. 人才培養(yǎng)方式。美國(guó)大學(xué)是高水平游泳運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的搖籃,但大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員受NCAA制度制約,多在職業(yè)游泳俱樂(lè)部堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練(Shilo et al.,2016)。我國(guó)還少見(jiàn)真正意義上的成人游泳俱樂(lè)部,俱樂(lè)部更稀缺高水平的職業(yè)游泳教練員,國(guó)家隊(duì)游泳運(yùn)動(dòng)員幾乎全部來(lái)自省(市)專(zhuān)業(yè)隊(duì),專(zhuān)業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員又幾乎全部來(lái)自各級(jí)體校。專(zhuān)業(yè)隊(duì)既受運(yùn)動(dòng)員及教練員編制數(shù)的制約,又在運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持游泳訓(xùn)練及兼顧文化教育問(wèn)題上存在兩難。因此,現(xiàn)有的體制在“做大”優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍和“做強(qiáng)”拔尖運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)上均存在短板,鼓勵(lì)發(fā)展高水平職業(yè)游泳俱樂(lè)部和大力發(fā)展“校園游泳”,當(dāng)是競(jìng)技游泳長(zhǎng)盛不衰、人才輩出之根本。

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The Study of “Zhejiang Experience” in Chinese Swimming and Generational Success of American Swimming

LI Jianshe1, WANG Zhangming2, LI Shudong1,3, GUAN Zhixun2, GU Yaodong1,3

The main experience of Zhejiang swimming can be refined as follows: Firstly, the fundamental attributes of the growth cycle of athletes are comprehended from three different levels i.e. beginner, intermediate and elite. Secondly, the key elements that determine talents are measured during the critical stage of developing top athletes. Thirdly, two-level coaching teams at beginner and provincial levels are the underlying assurance of overall success of Zhejiang swimming. Fourthly, as for way of cultivating excellent athletes, independent routine is explored in terms of symbiotic effect, expectancy effect and the effect of passing on from master to disciple. While, the reasons for generational success of American swimming are also summarised as follows: Firstly, the American method of management shows high efficiency of the whole nation system, in which the horizontal cooperation among club, school, state swimming association and national swimming association gives rise to a large population of swimmers. Secondly, all competition area network systems are classified longitudinally via different performance levels and horizontally via different districts. An abundance of competitions provide access to develop talented children and athletes. Also, school is the cradle of good and elite athletes. Thirdly, the type of training system indicates the cooperation and division between schools and clubs. Coaches from kindergarten to university level must be certified. The athletes are all professional except student athletes. Fourthly, the regulations to be a coach are very strict. Coaches must earn enough points annually to remain certified. American coaches are often already experts in biomechanics and psychology and can utilise these skills within their training methods. Finally, some common questions are tracked down comparing American and Chinese swimming, such as, sports training in early childhood, family participation and cultivation mode..

swimming;Zhejiang experience;China;American; comparative studies

1000-677X(2019)01-0027-08

10.16469/j.css.201901005

2018-07-20;

2019-01-05

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目(16BTY085)

李建設(shè)(1957-),男,教授,主要研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué),E-mail:lijianshe@nbu.edu.cn。

G80-05

A

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