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引入生活器具 增強物理知識的學用效應

2019-07-12 09:36夏文勝
中國教育技術裝備 2019年1期
關鍵詞:生活化教學初中物理自主學習

夏文勝

摘? 要 生活器具與學生的生活息息相關,有不少生活器具中包含著豐富的物理知識。將生物器具引入初中物理課堂,能實現(xiàn)初中物理的生活化教學,有利于提高學生的物理學習質(zhì)量。對生活器具走進初中物理課堂的作用進行分析,探討生活器具走進初中物理課堂的策略。

關鍵詞 生活器具;初中物理;實驗;生活化教學;自主學習

中圖分類號:G633.7? ? 文獻標識碼:B

文章編號:1671-489X(2019)01-0095-02

1 前言

物理是初中階段的重要學科,但由于受多方面因素的影響,許多初中生缺乏對物理的學習熱情,并且在學習過程中沒有用對方法,難以將課本中的物理知識與生活實際結(jié)合起來,導致學生對物理知識的應用能力很差。初中物理知識本身來源于生活,但又不局限于生活。在初中物理教學中,教師應引導學生將物理知識與生活實際結(jié)合起來,強化學生對物理知識的理解,增強學生的學用意識,并逐漸提升學生的創(chuàng)新能力。在實際教學中,教師應將生活器具廣泛引進初中物理課堂,給學生以啟示,提高學生的物理學習能力[1]。

2 初中物理教學中存在的問題

重理論、輕實踐? 重理論、輕實踐是初中物理教學中普遍存在的問題,大部分教師在教學過程中只注重為學生盡量多傳授一些理論知識。即使是面對物理實驗,教師也普遍采取理論講解的方式,讓學生去記憶、理解實驗原理、實驗目的、實驗步驟和實驗結(jié)果,很少為學生提供親自參與實驗操作的機會。在這樣的情況下,學生自然也更重視理論知識的學習,認為實踐部分并沒有那么重要[2]。

如在“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的教學中,對于“用電壓表測量串聯(lián)電路中的電壓”這一實驗,教師直接告訴學生實驗目的:用電壓表測量串聯(lián)電路中的各部分電路兩端的電壓;研究串聯(lián)電路兩端的總電壓和各部分電壓的關系。教師通過多媒體展示實驗器材及裝置,包括兩個小電珠、電壓表、電源、導線和電鍵等;然后在多媒體上演示實驗,甚至直接根據(jù)教材講解,不會引入多媒體。由于學生沒有自己動手操作,很難在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,對實驗原理也只能死記硬背,學習效果很不理想。

與生活實際脫離? 初中物理知識本身來源于生活,與學生的生活息息相關,所以教師在教學過程中應將物理知識與生活進行融合。但是在實際的初中物理教學中,許多教師不太注重將教學內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來,這就會增加學生理解物理知識的難度,也不利于學生物理知識應用水平的提升[3]。

如“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”相關內(nèi)容與學生日常生活有很大的關聯(lián),學生家中的電路就涉及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。一些教師在上課的時候往往以教材為中心,側(cè)重于對理論知識的講解,而不會引導學生結(jié)合自己生活中的實例去學習,影響教學效果。在這樣的情況下,不少學生在課堂上學習到相關知識后,卻不能將知識正確地運用到自己的實際生活中,學習質(zhì)量大打折扣。因此,在初中物理教學中,教師應適當?shù)匾胍恍┥钇骶撸瑢崿F(xiàn)初中物理的生活化教學。

3 初中物理課堂中運用生活器具的作用

有利于提高學生的綜合素質(zhì)? 隨著素質(zhì)教育的深入實施,初中物理教師在教學過程中應更加注重提升學生的整體素質(zhì),培養(yǎng)出更多既牢固掌握理論知識,又具備較強實踐能力的高素質(zhì)人才。初中物理知識本身具有很強的實踐性,也具有很強的實用性,學生無論是以后進入社會,還是在自己的家庭生活中,都會運用到大量的物理知識。所以,學生應當具備運用物理知識的能力。讓生活器具進入初中物理課堂教學中,可培養(yǎng)學生應用物理知識的意識,逐漸提高學生的應用能力。在這個過程中,學生各方面的能力也能得到鍛煉,有利于促進綜合素質(zhì)的提升。

如在“平面鏡成像”的教學中,教師可以讓學生將家里的鏡子利用起來,通過自己照鏡子來理解平面鏡成像的原理。學生也可以將生活中的洗臉盆利用起來,在洗臉盆中裝上一盆水,在水中可以看到自己的影子。當學生利用這些生活器具進行一些簡單的實驗后,教師再對平面鏡成像的相關知識進行講解,并讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來學習這些知識,學生理解起來會更加輕松。在學生學習完相關知識后,教師再讓學生利用這些知識分析自己為什么能在鏡子中、水中看到自己,以提高學生的實踐應用能力[4]。

有利于促進學生學用結(jié)合? 物理是以實驗為基礎的自然學科,物理學科的發(fā)展離不開實驗的支撐。并且“人的智力多出自手指上”[5],這就說明要學好初中物理知識,學生不僅要重視基礎理論知識的學習,還要重視實驗的學習,要多動手操作實驗,將所學知識應用于實踐中,通過學用結(jié)合,提高物理綜合能力,從而達到更好的教學效果。

如在學習“折射”相關知識時,教師可讓學生利用紐扣、玻璃杯等生活器具進行實驗“紐扣的出現(xiàn)與消失”:將紐扣放在盤中,杯子的杯口朝上,壓在紐扣上;往杯內(nèi)倒入清水,注入水后的杯子看不清紐扣;加些水到盤子中,可以看得見紐扣。在實驗過程中,學生會看到當向杯子中漸漸注入水時,由于光線折射,紐扣的影像會消失;把水再加入盤子中,改變光的折射角度,紐扣影像會重新出現(xiàn)。這一實驗就是對折射相關知識的實際運用:光由空氣進入水中,或者由空氣進入玻璃中,就會產(chǎn)生一種折射現(xiàn)象。在學生完成實驗后,教師可引導學生去總結(jié):為什么要設計這樣的實驗步驟?這其中運用到有關折射的哪些知識?這樣不僅能夠幫助學生鞏固理論知識,還能培養(yǎng)學生的實踐能力,從而促進學會在初中物理學習中的進步。

4 初中物理課堂教學中運用生活器具的策略

要激發(fā)學生的學習興趣? 無論在哪門課程的學習中,要保持學生的學習熱情和積極性,首先就要使學生將學習建立在興趣的基礎上,興趣是促進學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。生活器具都是學生比較熟悉的物品,學生在日常生活中往往又不太關注這些物品,當教師將這些物品與教學內(nèi)容聯(lián)系起來時,很容易激起學生的好奇心,有利于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。

如在“汽化和液化”的教學中,教師可在課前導入環(huán)節(jié)為學生演示實驗:在透明塑料袋里滴入幾滴酒精,將袋擠癟,排盡空氣后,用細繩把口扎緊,然后放在80 ℃的熱水中。在教師演示實驗過程中,要讓學生集中精力去觀察,并請幾名學生說一說自己看到的實驗現(xiàn)象,結(jié)合自己預習過程中所掌握的知識,對實驗現(xiàn)象做出解釋。雖然這個實驗操作起來十分簡單,卻能引發(fā)學生的好奇心,讓學生保持繼續(xù)探究的熱情,從教師接下來的教學內(nèi)容中獲取問題答案,了解實驗現(xiàn)象背后的原理。由此可見,在初中物理教學中引入一些生活器具,對于培養(yǎng)學生對物理的學習熱情是十分有益的[6]。

要培養(yǎng)學生的自主學習能力? 自主學習能力是現(xiàn)代初中生應具備的基本能力,而生活器具是培養(yǎng)學生自主學習習慣的非常有效的輔助教學工具。在初中物理教學中,教師可以引導學生將一些生活器具利用起來進行自主學習,結(jié)合生活器具去探索物理知識的奧妙,從而提高學生的學習主動性,使學生的自主學習能力得到有效鍛煉。

如關于“現(xiàn)代順風耳——電話”的教學,在掌握電話的工作原理后,學生就可以利用生活中的物品制作一個簡易電話,然后利用這個簡易電話進一步鞏固學習電話的工作原理。這樣既能夠鍛煉學生的自主學習能力,又能夠達到更好的學習效果。利用兩個一次性杯子,兩根牙簽和五米細線,就可以制作出一個簡易電話:用牙簽在杯子底部中央扎個洞,穿入細線;把細線拴在牙簽中間,系結(jié)實;另外一個杯子也用一樣的方法制作,這樣一個簡易的土電話就做好了。兩個人每人拿一個杯子,把五米的線拉直;一個人對著杯子說話,另外一個人把杯子放耳朵上聽,可以發(fā)現(xiàn)聲音很大。學生一邊學習書本上的理論知識,一邊根據(jù)書本上的知識制作電話,可以培養(yǎng)獨立學習能力[7]。

要開發(fā)更多的課程資源? 初中物理課本中的教學資源有限,如果教師只圍繞教材上課,那么學生的視野也會受到限制。在初中物理教學中,教師應主要發(fā)揮引導作用,讓學生將與物理學習有關的生活器具利用起來,強化學生開發(fā)課程資源的意識,提高學生開發(fā)新的課程資源的能力,進一步豐富教學資源,才能使物理課堂變得更有活力,使學生的視野變得更加開闊。

如在有關“反射”相關內(nèi)容的教學中,教師可讓學生完成“光與人的視覺物理”小實驗:

找一個大小約為30 cm*20 cm*15 cm的硬紙盒,在盒內(nèi)的底面粘上一些小物體;裝一個1.5 V的小燈泡,導線通過小孔引出盒外,準備接電源;蓋好盒蓋,密封,用剃刀在盒的前壁刻出刀口,每邊長4 cm,形成一小窗扇;為使刀刻處不漏光,在小窗扇上貼一張5 cm*6 cm的紙片,遮住窗口;盒的右壁開一個直徑為1.5 cm的觀察孔。關閉小窗口,從觀察孔觀察,什么也看不見;打開小窗,使其朝向光亮處,從觀察孔可以看到物體和小燈泡,說明物體反射光線后才被看見。蓋好窗口,用一節(jié)干電池給小燈泡供電,從觀察孔可以看到小燈泡和物體。小燈泡是發(fā)光體,能被人看見;物體受到小燈泡光照后反射了光,所以也能被看見。

5 結(jié)語

綜上所述,教師在初中物理課堂教學中引入生活器具,可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力,有利于提高學生的綜合素質(zhì),促進學生學用結(jié)合;通過對生活器具的運用,可以開發(fā)更多的課程資源,從而收到更好的教學效果?!?/p>

參考文獻

[1]蔡道菊.如何充分利用學生生活教好初中物理[J].中學課程輔導:教學研究,2015(21):130-131.

[2]胡艷,崔佃波.讓生活器具走進初中物理課堂教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(20):23-25.

[3]蔣娟.自制教具在初中物理教學中的作用[J].教育教學論壇,2014(24):106-107.

[4]黃遠利.淺析自制教具在初中物理教學中的作用[J].讀寫算:教育教學研究,2015(16):104.

[5]周小建.物理中的“小制作”生活中的“大品味”[J].中學物理:初中版,2015(3):74-75.

[6]王曉清.關于初中生對利用不同資源開展物理實驗的興趣調(diào)查[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2013.

[7]胡學勇.瓶瓶罐罐中探究有效初中物理實驗[J].課程教育研究:新教師教學,2016(24):213-214.

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