王笑格 周 源 于師號(hào) （南京林業(yè)大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 210037）

閱讀一直起到傳承文化，延續(xù)歷史記憶，培養(yǎng)民眾智慧的作用。閱讀有著悠久的歷史，是人類不可缺少的精神活動(dòng)。它也是提高國(guó)民素養(yǎng)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，其重要性不言而喻。但是，隨著信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀方式受到了強(qiáng)烈影響，與此同時(shí)數(shù)字閱讀也存在爭(zhēng)議。但不管是紙質(zhì)媒介閱讀還是電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、屏幕閱讀，探索閱讀的熱度從未消減。在電子潮流與閱讀效果中，如何尋求平衡與最大化閱讀質(zhì)量，這成了當(dāng)下有待解決的問(wèn)題。因此，本文致力于了解當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)其合理使用手機(jī)進(jìn)行閱讀，并培養(yǎng)其深度閱讀習(xí)慣。

一、大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1.電子閱讀渠道

手機(jī)不負(fù)眾望地占據(jù)了絕大多數(shù)受訪者的電子閱讀媒介渠道，電腦等媒介次之。kindle等品牌的電紙書則成為了學(xué)生們的第三選擇。根據(jù)對(duì)受訪者的電子書選擇原因分析，不難看出手機(jī)獨(dú)占鰲首的原因。大多數(shù)受訪者將“可隨時(shí)隨地訪問(wèn)”作為他們選擇電子閱讀媒介的重要原因，而手機(jī)因其體積小，易攜帶以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)連接點(diǎn)的大范圍覆蓋使隨時(shí)隨的訪問(wèn)成為可能。此外，易于檢索、無(wú)借閱數(shù)量和歸還時(shí)間的限制也是受訪者選擇手機(jī)的重要原因。當(dāng)代大學(xué)生有大量的在校時(shí)間，并在他們的閑暇時(shí)間有更自由的選擇。大學(xué)生的手機(jī)使用目的，前三名分別是娛樂(lè)消遣、開拓視野、打發(fā)時(shí)間?？梢姶髮W(xué)生活模式與學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)對(duì)學(xué)生們的手機(jī)使用情況起到一定影響，為了學(xué)習(xí)工作目的與了解實(shí)時(shí)信息則占少數(shù)。

2.電子閱讀時(shí)間

手機(jī)閱讀不僅僅在課堂讀物上對(duì)學(xué)生有雙重作用，同時(shí)在自習(xí)狀態(tài)中，手機(jī)閱讀也對(duì)使用者產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果顯示，在一次自習(xí)狀態(tài)下，半數(shù)以上的受訪者手機(jī)閱讀為10-40分鐘，包括查詢學(xué)習(xí)資料、軟件背單詞、刷動(dòng)態(tài)消息、閱讀小說(shuō)等。當(dāng)然，自習(xí)時(shí)手機(jī)的娛樂(lè)使用時(shí)間不計(jì)在內(nèi)。絕大多數(shù)的手機(jī)使用者都將閱讀時(shí)間控制在了90分鐘以內(nèi)，手機(jī)閱讀在其中扮演了輔助學(xué)習(xí)的角色，幫助使用者更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有部分同學(xué)在手機(jī)閱讀的過(guò)程中一心二用，他們單次終止網(wǎng)上閱讀的原因，七成左右是處于視覺(jué)疲勞，另有約二成受訪者由于超鏈接：新聞、廣告、每日推送等終止閱讀。

3.電子閱讀影響

在談及大學(xué)生手機(jī)使用對(duì)其自身的學(xué)習(xí)效率、自律習(xí)慣造成的影響時(shí)，半數(shù)左右的受訪者受到較小影響，大約三分之一的受訪者受較大影響，只有極少數(shù)受訪者（約占5%）受到自身手機(jī)使用習(xí)慣重度影響。但是對(duì)比兩組圖像，可以看到家庭中父母長(zhǎng)輩的手機(jī)使用教育對(duì)學(xué)生本人的手機(jī)依賴影響并沒(méi)有取得有效的幫助，甚至未受到家庭手機(jī)使用教育的一方，其學(xué)習(xí)效率與自律習(xí)慣得到保持的比例約為受到教育一方的兩倍。由此可知，一方面當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)手機(jī)的自制力可能受到多方面因素的影響，另一方面，針對(duì)青少年正確使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，家庭教育仍舊待以加強(qiáng)，家長(zhǎng)們的意識(shí)與方式有待完善。

二、閱讀模式的差異

1.關(guān)于碎片化閱讀

調(diào)查顯示，在進(jìn)行微信公眾號(hào)等平臺(tái)的碎片化電子閱讀時(shí)，只有16%的受訪者通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈等方式做到與同伴交流與分享閱讀內(nèi)容，完成信息的再傳遞。約21%的同學(xué)有時(shí)會(huì)將短形式的電子閱讀內(nèi)容記錄成紙質(zhì)文稿，而剩余的同學(xué)則不能?？梢姶髮W(xué)生在電子閱讀的情境下，閱讀分享意識(shí)薄弱，交流分享的主動(dòng)性較差，并且碎片化閱讀的弊端也同樣暴露出來(lái)，即閱讀者對(duì)碎片化閱讀內(nèi)容的利用性極低，大部分受調(diào)查者采取了置之不理與雁過(guò)不留痕的閱讀模式，這極不利于當(dāng)代大學(xué)生的思維深度培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的開發(fā)，阻礙了學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)深化與吸收。長(zhǎng)此以往，不難推斷出長(zhǎng)此以往的碎片化閱讀模式必將影響學(xué)生的閱讀心性與思維鈍化。

2.關(guān)于紙質(zhì)閱讀

據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生每次連續(xù)閱讀紙質(zhì)人文經(jīng)典的時(shí)間集中在90分鐘以內(nèi)，以30-90分鐘居多，只有極少一部分超過(guò)90分鐘。而在調(diào)查關(guān)于影響大學(xué)生降低人文經(jīng)典閱讀量主導(dǎo)因素的問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為是流行文化的沖擊和經(jīng)典的晦澀性導(dǎo)致的，也有少部分認(rèn)為是經(jīng)典的文本長(zhǎng)度。至于紙質(zhì)書閱讀頻次相較于以往有所降低的原因，約53%的同學(xué)認(rèn)為是大學(xué)功課繁重帶來(lái)的，這和調(diào)查人群中自然科學(xué)類學(xué)生占較大比重有相關(guān)性。約49%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)書目推薦不知該讀什么書造成紙質(zhì)閱讀頻次下降。這也反映出學(xué)生缺乏了解、閱讀紙質(zhì)書的主動(dòng)性，以及有關(guān)方對(duì)大學(xué)生閱讀方面相關(guān)指導(dǎo)的匱乏。

三、理性進(jìn)行閱讀選擇

1.合理使用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀

電子閱讀已經(jīng)滲透進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，從課堂到自習(xí)再到日常生活，電子閱讀都在其中扮演重要的角色，因此充分發(fā)揮并利用電子閱讀的優(yōu)勢(shì)，符合現(xiàn)代化的趨勢(shì)。但是，由于電子閱讀多是瀏覽式閱讀，閱讀者在瀏覽信息時(shí)停留時(shí)間較短。這樣的閱讀方式雖在短時(shí)間內(nèi)可獲取大量信息，但終究屬于“淺閱讀”，缺乏深度理解和思考，短暫記憶后便迅速遺忘，使得閱讀毫無(wú)收獲，不利于提升讀者的素養(yǎng)。手機(jī)作為大學(xué)生電子閱讀的主要工具，雖然是獲取知識(shí)的便利通道，但又是移動(dòng)的娛樂(lè)場(chǎng)所，它通過(guò)版面設(shè)計(jì)、多媒體效果等將閱讀引向了較為輕松愉悅的內(nèi)容，因而失去傳統(tǒng)閱讀的嚴(yán)肅性；頁(yè)面附帶的超鏈接引發(fā)閱讀迷航也成為影響閱讀的主要因素，“超鏈接”將人帶入不同的閱讀場(chǎng)景分散注意力，并不利于閱讀目的實(shí)現(xiàn)。

2、人文經(jīng)典與其紙質(zhì)載體的推廣

大學(xué)生經(jīng)典閱讀能力呈下降趨勢(shì)。經(jīng)典是歷史留給我們無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，經(jīng)典的閱讀在培養(yǎng)讀者閱讀思維能力的深度力和持久力都具有無(wú)可替代的重要作用。閱讀是讀者與作者思想碰撞交流的“雙邊”活動(dòng)，大學(xué)生處于思想的探索階段，更需要正確且有高度、深度的思想引領(lǐng)，此時(shí)選擇經(jīng)典閱讀更有助于大學(xué)生身心的塑造和提升。經(jīng)典閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間和精力的。在這個(gè)過(guò)程中需要閱讀者能夠高度集中注意力，平心靜氣并有始有終地讀完。由于文本閱讀的晦澀性和其較長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生一般會(huì)選擇更為熟悉的紙質(zhì)載體進(jìn)行經(jīng)典閱讀。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式所承載的豐富文化內(nèi)涵也正體現(xiàn)在人文經(jīng)典中，傳統(tǒng)閱讀所帶來(lái)的緩慢節(jié)奏、靜心沉淀與系統(tǒng)思考讓經(jīng)典散發(fā)的光芒更加耀眼，也更有利于讀者在閱讀中探尋到經(jīng)典的深意，并觀照當(dāng)下、回歸自己的內(nèi)心，找到人生的答案。

四、提升閱讀層次的途徑

1.節(jié)制、抵制過(guò)度娛樂(lè)化

大學(xué)生需要培養(yǎng)自控能力，不僅是在電子產(chǎn)品使用方面需要有這樣的能力，更是作為走向社會(huì)的成人的必備素質(zhì)。對(duì)待任何事物把握好分寸，適量適度，尋求“中道”。對(duì)于電子閱讀，有節(jié)制地進(jìn)行并掌控好時(shí)間，減少純粹娛樂(lè)的閱讀，不要因電子閱讀而“娛樂(lè)至死”。

2.科學(xué)有計(jì)劃地使用

有計(jì)劃地進(jìn)行電子閱讀是合理使用電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀的重要方法。每次閱讀規(guī)定好閱讀內(nèi)容，明確閱讀目的，防止在閱讀過(guò)程中因超鏈接、多媒體效果帶來(lái)的閱讀迷航。為保護(hù)視力和脊柱需要嚴(yán)格控制閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)注意姿勢(shì)，如眼睛與屏幕保持一定距離、端正坐姿等，做到科學(xué)有效進(jìn)行電子閱讀。

3.選擇經(jīng)典書籍

經(jīng)典蘊(yùn)涵豐富的寶藏，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀原典汲取其中的智慧更是必不可少的。在閱讀經(jīng)典時(shí)盡量使用紙質(zhì)載體進(jìn)行，更好促進(jìn)閱讀心智與思維發(fā)展。查找并閱讀經(jīng)典的相關(guān)資料和文學(xué)評(píng)論則可采用電子方式，這時(shí)電子閱讀的時(shí)效性和便利快捷便得到了體現(xiàn)。充分利用紙質(zhì)閱讀與電子閱讀之長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)典書籍的閱讀，能夠?qū)?jīng)典文本有更加深入透徹的理解，促進(jìn)經(jīng)典閱讀。

4.營(yíng)造好的環(huán)境

學(xué)生有從眾心理，受大環(huán)境的影響嚴(yán)重。因此建設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境是必由之路。學(xué)校可利用圖書館開展各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解電子閱讀正確使用方法，推薦經(jīng)典書目增加學(xué)生紙質(zhì)閱讀頻次等，讓學(xué)生更好平衡紙質(zhì)閱讀與電子閱讀之間的關(guān)系。在教學(xué)方面，學(xué)校要了解學(xué)生不良閱讀心理的原因并進(jìn)行引導(dǎo)，增設(shè)有趣味的經(jīng)典閱讀類公選課指導(dǎo)學(xué)生閱讀。任課教師盡可能多使用紙質(zhì)材料作為上課講義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)閱讀。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)電子產(chǎn)品使用的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合電子閱讀與紙質(zhì)閱讀之長(zhǎng)，以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與生活。