余金蓮

摘 要：質(zhì)疑能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，質(zhì)疑精神對于學(xué)生的成長影響非常突出。小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要重視質(zhì)疑教育，利用質(zhì)疑教育強化與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。該過程不僅滿足了素質(zhì)教育要求，同時也順應(yīng)了時代發(fā)展。以學(xué)生認(rèn)知水平為著手點，通過營造合適的氛圍，調(diào)動學(xué)生思維能力，聯(lián)絡(luò)起學(xué)生舊知與新知，確保學(xué)生可以更好地解決生活問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效質(zhì)疑；教學(xué)策略

知識的產(chǎn)生源自于對問題的思考，如果沒有了思考，那么社會將會停止進步。為此教師需要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生在質(zhì)疑的過程中獲得知識，使學(xué)生形成問題質(zhì)疑能力、問題質(zhì)疑意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力。

一、營造質(zhì)疑氛圍

小學(xué)生年齡小，其最大的特性便是無拘無束、自由散漫、追求自由。當(dāng)然小學(xué)生也是好動的，喜歡表現(xiàn)自己的。因此在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，提供給學(xué)生良好的氛圍。確保學(xué)生能夠自由說出想法，為學(xué)生提供自由展示自我的環(huán)境。

如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的時候，教師可以先展示給學(xué)生圓餅圖形，隨后出示，詢問學(xué)生：同學(xué)們知不知道這個數(shù)字的意思以及這個數(shù)字在圓餅圖形中的意義。學(xué)生在聽聞教師的問題后紛紛踴躍回答，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗得出，與圓餅圖形的關(guān)系就是，將圓餅平均分成3份，隨后拿出其中一份。隨后教師就可以讓學(xué)生自行繪制或是制作所表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生紛紛使用各種各樣的工具，有的用繩子，有的用紙片，學(xué)生利用自己的經(jīng)驗、思路展示出來各種各樣的，活躍了課堂。隨后教師可以用多媒體視頻展示如下圖所示的圖片，并詢問學(xué)生這個圖形的陰影部分是不是也是圖形的。

二、平衡學(xué)生新舊知識的關(guān)系

新知的產(chǎn)生需要以舊知為基礎(chǔ)。小學(xué)生本身閱歷不夠豐富，故在面對新知的過程中，很難利用抽象性思維去解讀與消化新知。此時教師就需要調(diào)動學(xué)生的舊知能力，利用舊知素質(zhì)激發(fā)學(xué)生的思維能力。

如學(xué)習(xí)奇偶數(shù)的時候，教師可以先準(zhǔn)備大量的數(shù)字標(biāo)簽，隨后將這些標(biāo)簽發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著1、2、3、4等數(shù)字聽從教師指令，教師可以先喊出所有偶數(shù)同學(xué)站成一排，很快拿著2、4、6、10的學(xué)生就站到了一起，可是有一名拿著7號標(biāo)簽的同學(xué)竟然也混入其中。此時教師提問這5個數(shù)字中，哪一個數(shù)字和其他數(shù)字不同，學(xué)生紛紛指出是7，因為其他數(shù)都是雙數(shù)。當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為是10，因為10有兩個數(shù)字，學(xué)生在課堂中回答出了五花八門的答案。該現(xiàn)象意味著不同學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平與認(rèn)知方式。此時教師要結(jié)合學(xué)生的思維能力，講解奇偶數(shù)定義。告訴學(xué)生只要是2的倍數(shù)就是偶數(shù)，偶數(shù)等于2乘以任意數(shù)。隨后學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑，那么0應(yīng)該是奇數(shù)還是偶數(shù)。學(xué)生在這樣的思維相扣、質(zhì)疑思考過程中提高了自己對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與理解能力。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是變成了主動思考、主動探究的發(fā)現(xiàn)者。

三、教師需要認(rèn)真處理教育和質(zhì)疑的關(guān)系

1.延遲判斷

絕大多數(shù)小學(xué)生都有著強烈的表現(xiàn)欲望，教師需要利用學(xué)生的這一特征開展課堂教學(xué)。當(dāng)然教師也要做好課堂紀(jì)律的控制，予以學(xué)生足夠多的時間討論即可。讓學(xué)生自行斟酌答案的對錯，保障學(xué)生能夠用簡潔、直觀的語言描述對知識的看法與認(rèn)知。

2.師生關(guān)系

教師對課堂的把握同時也要將注意力放在與學(xué)生一同質(zhì)疑，教師絕不能小視學(xué)生的判斷能力與思考能力。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生營造開放的思考環(huán)境。當(dāng)教師表示自己不懂的時候，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生進行補充與思考。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過程中，關(guān)于分母不可以為零時，教師可以假裝不知道這一道理，詢問學(xué)生為什么分母不可以為零。學(xué)生紛紛思考，因為如果分母為0，那么分?jǐn)?shù)將會不存在，是沒有意義的數(shù)字。絕大多數(shù)學(xué)生都有著良好的反思能力，教師需要參與到學(xué)生的討論之中，同學(xué)生一同討論、辯論。

3.語言規(guī)范性

教師需要用規(guī)范性語言指導(dǎo)學(xué)生，否則學(xué)生將會陷入質(zhì)疑誤區(qū)。絕大多數(shù)小學(xué)生都存在表達能力障礙問題，教師需要用自己的語言糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，這是建立高效課堂的重要前提。

數(shù)學(xué)本就是一門趣味化十足的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育需要認(rèn)真處理質(zhì)疑課堂與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。教師需要為學(xué)生營造合適的情景，使學(xué)生在課堂上有機會質(zhì)疑、學(xué)會有效質(zhì)疑。當(dāng)然教師也要把握好教學(xué)的節(jié)奏，做好課堂環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理。教師要保障語言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。教師需要明確學(xué)生需要什么，了解學(xué)生質(zhì)疑什么。教師不要直接介入學(xué)生的思維，而是要予以學(xué)生更多展示自我的機會。

參考文獻：

朱連娟.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑意識培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：54.

編輯 張佳琪