黃利 黃瑞

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有帆，也就是沒(méi)有風(fēng)。閱讀就會(huì)獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行?！薄昂米x書(shū)，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然?！弊x書(shū)貴在自悟自得，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。蘇秦苦讀，“頭懸梁，錐刺骨”所以能游說(shuō)天下；杜甫勤讀，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，所以能“下筆如有神”?？梢?jiàn)，讀書(shū)的重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)的了，因此如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣成為最重要的話(huà)題。

在這堂閱讀課上，一方面希望通過(guò)讓學(xué)生賞析人物形象來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，品讀書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生讀明白，讀出深度，讀出自己對(duì)人生的思考；另一方面，更希望讓學(xué)生在匯報(bào)閱讀感受的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到一些讀書(shū)的方法。目前，特殊的教育環(huán)境和家庭因素導(dǎo)致我校五年級(jí)學(xué)生接觸整本書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，在閱讀方面還存在很多的問(wèn)題與缺陷，希望通過(guò)對(duì)這本書(shū)的一個(gè)系統(tǒng)的閱讀方法的指導(dǎo)，來(lái)達(dá)到讓孩子們“讀好書(shū)，好讀書(shū)”的興趣培養(yǎng)目標(biāo)。

一、我的教學(xué)思路

1.初步感知

通過(guò)看封面、人物表、目錄、前言和內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的讀書(shū)方法有什么，該如何去閱讀整本書(shū)。

2.賞析人物形象，重溫精彩片段

這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解。略讀的兩種方法——瀏覽和跳讀，并運(yùn)用這一方法，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。通過(guò)不同的片段賞析，讓學(xué)生知道精讀的幾種方法——品讀、朗讀（甚至背誦）、摘錄、寫(xiě)體會(huì)等。

3.思想交流

針對(duì)文中重點(diǎn)的字詞句，進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生自己找到書(shū)中最打動(dòng)自己的文字，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，慢慢滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的閱讀方法。

4.看圖說(shuō)話(huà)

利用文中插圖，讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

5.拓展延伸

課下觀看《夏洛的網(wǎng)》電影片段，推薦懷特的另外兩本童話(huà)名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》，培養(yǎng)閱讀的興趣。

二、教學(xué)中自認(rèn)為較成功的地方

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)?！边@是葉圣陶先生所說(shuō)的閱讀方法的指導(dǎo)，這絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，所以我們應(yīng)該引起重視。

1.激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，因?yàn)殚_(kāi)始我就讓學(xué)生整體買(mǎi)了這本書(shū)，學(xué)生人手一本，他們也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這種類(lèi)型的“語(yǔ)文課”。開(kāi)始就興致高昂，期待著從老師嘴里能說(shuō)出什么他們不知道的新鮮事。整堂課，也的確如此，隨著小豬威爾伯的命運(yùn)，孩子們的心情也跌宕起伏，隨著故事的發(fā)展，我用不同的心情和語(yǔ)氣給他們上課，一會(huì)逗得他們哈哈大笑，一會(huì)又陷入沉思，孩子們的心思全部沉浸在精彩的故事中。快下課了，依然依依不舍，很好地激發(fā)了孩子們的興趣。

2.閱讀方法的滲透

整本書(shū)的閱讀重在閱讀方法的指導(dǎo)，整節(jié)課，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透不同的閱讀方法。課堂上，從介紹封面的書(shū)評(píng)、作者、譯者，到人物表，再到目錄，最后觀察貫穿整個(gè)故事的幾張插圖，從主要內(nèi)容入手，在交流中讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并喜歡上這本書(shū)，感受閱讀的樂(lè)趣，無(wú)形中學(xué)會(huì)略讀一本書(shū)的方法：讀封面——讀人物——讀目錄——看插圖。除此之外，在課堂上，最重要的是點(diǎn)燃閱讀的熱情，為此我選了幾段含義較深刻的句子讓孩子進(jìn)行品讀，邊讀邊寫(xiě)下自己的想法，談自己的感受。這樣，精讀的方法自然而然滲透其中，品語(yǔ)言，悟情感，在讀書(shū)的同時(shí)，閱讀方法也在無(wú)形中滲透進(jìn)去，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)壓力。

3.多媒體技術(shù)激活課堂

在這節(jié)課中，我第一次使用了希沃白板課件，新穎的課件形式，更加激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。圖片的任意拖拉，放大縮??；放大鏡放大威爾伯的眼淚、夏洛的面部表情，閱讀計(jì)時(shí)器的巧妙利用等等，這些不僅讓書(shū)中的人物感情、作者的心里感受、傳達(dá)的思想情感很好地表達(dá)出來(lái)，而且，形式多樣的課件播放，隨時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，那么教學(xué)效果可想而知了。

三、不足之處

1.學(xué)生主體地位未凸顯

整節(jié)課堂，真正留給學(xué)生的讀書(shū)、思考的時(shí)間太少。教師的主體地位太過(guò)于明顯，總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)、不懂，其實(shí)真正是沒(méi)有給學(xué)生留夠時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ダ斫?。有好幾次自己?dān)心時(shí)間不夠用，中途打斷學(xué)生，自身課堂的掌控能力缺乏，在以后還要多加鍛煉。

2.情感太過(guò)飽滿(mǎn)

在課堂上，我想用豐富的肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，因此在授課的過(guò)程中，聲音時(shí)高時(shí)低，情感也隨著文章內(nèi)容的變化發(fā)生變化?？墒沁@樣在孩子們看來(lái)，有時(shí)語(yǔ)速太快，激情太滿(mǎn)，反而讓他們很著急、有壓力，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很趕，學(xué)的不是特別的透徹。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏

上課期間，孩子們的反應(yīng)非常好，但是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自身的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的不足，導(dǎo)致在上課期間存在重復(fù)性語(yǔ)言偏多、口頭禪過(guò)多的現(xiàn)象。此外，自身在多媒體的運(yùn)用方面還存在很多的問(wèn)題，只有更好地熟悉多媒體才能做到靈活自如。最后，自己在問(wèn)題的設(shè)置方面太過(guò)于瑣碎，總是擔(dān)心孩子們掌握的不是特別到位，在這方面耽誤了時(shí)間。

總之，我希望通過(guò)層層深入，讓學(xué)生對(duì)一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應(yīng)該說(shuō)，這些閱讀方法，學(xué)生在平時(shí)的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)地梳理，學(xué)生的印象會(huì)更深刻；但，學(xué)是為了不學(xué)，這堂課如果在最后能夠讓學(xué)生自己有選擇地運(yùn)用相關(guān)的方法再去閱讀，教師再根據(jù)閱讀匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生理解“靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合”，效果可能會(huì)更好些。

編輯 張佳琪