張瑤

摘 要：初中生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，而生活中撲面而來(lái)的挫折，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，在分析國(guó)外典型國(guó)家挫折教育的基礎(chǔ)上，探尋適合我國(guó)挫折教育的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中生；挫折教育；方法

初中學(xué)生的異常心理問(wèn)題的表現(xiàn)之一就是學(xué)生的抗挫折能力弱，一旦遇到生活和學(xué)習(xí)中的困難，就很容易被挫折打敗，經(jīng)常陷入失敗的境地不可自拔。故而在初中階段開(kāi)展挫折教育就顯得尤為重要。挫折教育就是讓所有的學(xué)生在受教育的過(guò)程中遭受困難和挫折，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折的重要意義，從而激發(fā)他們的潛能；其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面困難，并建立戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，建立自信和樂(lè)觀的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

馬里歐特曾說(shuō)過(guò)：“好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹(shù)越壯?！闭f(shuō)出了挫折教育對(duì)于成才的重要性，很多國(guó)家很早就實(shí)行挫折教育，并取得了很不錯(cuò)的效果，方法值得我們參考借鑒。

一、典型國(guó)家的挫折教育

1.瑞士

在瑞士，為了提高孩子們獨(dú)立生存的能力，女孩初中畢業(yè)之后就要去當(dāng)女傭，并且上午的時(shí)候勞動(dòng)，下午采取上學(xué)；男孩也是到了一定年紀(jì)就要去參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中教育孩子，以讓孩子們明白生活的真諦，鍛煉他們的挫折承受能力。

2.日本

在日本，挫折教育更是被深入到孩子教育的各個(gè)階段。從小他們就讓孩子們?cè)诒煅┑乩锍嗌砺泱w地摸爬滾打，即使孩子們凍得嘴唇發(fā)抖，也置之不理；讓大城市的學(xué)生到偏遠(yuǎn)的山村去生活，接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的是為了培養(yǎng)孩子們堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。

3.美國(guó)

美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是“要花錢，自己掙”。美國(guó)的孩子們12歲以后就要給家里做家務(wù)，比如除草、送報(bào)等；美國(guó)南部的一中學(xué)，特別規(guī)定“學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方可畢業(yè)”。就是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。

二、實(shí)施挫折教育的方法借鑒

初中階段是學(xué)生心理問(wèn)題的頻發(fā)期，這一時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、不安、懷疑、孤獨(dú)、嫉妒、厭學(xué)等一系列心理問(wèn)題，心理問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)步伐，長(zhǎng)期得不到排解的心理問(wèn)題會(huì)對(duì)身體帶來(lái)嚴(yán)重的危害，開(kāi)展挫折教育，要在借鑒國(guó)外優(yōu)秀方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，探索出符合我國(guó)的挫折教育方法。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)

“在人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練。沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活?！狈▏?guó)偉大的思想家盧梭如是說(shuō)，瑞士的初中生們是邊上學(xué)邊勞動(dòng)，但是在我國(guó)，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，而且父母過(guò)于疼愛(ài)自己的孩子，覺(jué)得只要孩子成績(jī)好就行了，家務(wù)活都不會(huì)讓孩子干，更別說(shuō)去外面勞動(dòng)了。這樣孩子就不會(huì)在生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，獨(dú)立生活的能力便被大大削弱了。

2.樹(shù)立正確的挫折觀念

挫折教育并不是吃苦，也不是人為制造困難和障礙，而是在生活中引導(dǎo)學(xué)生用積極的策略解決問(wèn)題，所以，在實(shí)際的教育工作中，家長(zhǎng)和教師要樹(shù)立正確的挫折觀念，要教育孩子讓他們明白在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要有不拋棄、不放棄的執(zhí)著，不氣餒，不退縮的信心，以積極進(jìn)取的心態(tài)，找尋正確的方法戰(zhàn)勝困難和挫折。這樣就能避免出現(xiàn)消極、挫敗、自卑的心理問(wèn)題，讓學(xué)生建立自信、獨(dú)立的品質(zhì)。

3.及時(shí)排解受挫心理

學(xué)校要建立專門的心理咨詢中心，配備專業(yè)的心理咨詢老師，經(jīng)常了解學(xué)生的真實(shí)的心理狀態(tài)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并開(kāi)設(shè)多種心理咨詢熱線，以及時(shí)排解學(xué)生的受挫心理。當(dāng)然學(xué)生也要采取多種方式學(xué)會(huì)宣泄自己的情緒，生活中的挫折是不可避免的，挫折可能會(huì)給學(xué)習(xí)和生活造成重大的打擊，讓自己變得悲觀、頹廢、失望，從而出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，所以，學(xué)生要采用多種方式宣泄自己的情緒，比如：傾訴、哭泣、喊叫等。

4.獨(dú)立生活

父母可以創(chuàng)設(shè)孩子獨(dú)立生活的情境，讓孩子們回歸到生活的最本質(zhì)狀態(tài)，讓他們獨(dú)立生活，“大學(xué)生寄臟衣服回家洗”已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，啼笑皆非的同時(shí)，也讓我們的教育工作者陷入深思？為什么小學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的生活能力，大學(xué)生反倒沒(méi)有呢？這背后折射出來(lái)的是我們教育的缺失，是學(xué)生獨(dú)立生活能力的缺失，這不禁讓人唏噓不已，所以父母應(yīng)該放開(kāi)雙手，不要大包大攬，讓孩子脫離父母的保護(hù)傘，明白今日生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和品質(zhì)，不斷克服生活隨之而來(lái)的一切困難，為構(gòu)建健康的心理環(huán)境做好鋪墊。

初中生是美好明天的希望，肩負(fù)著振興中華的重任，對(duì)初中學(xué)生實(shí)施挫折教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，只要抗挫能力提高了，學(xué)生的心理承受能力才會(huì)加強(qiáng)，從而減少心理問(wèn)題的不良影響。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊